淺析教育大數(shù)據(jù)在中學(xué)教學(xué)中的作用及價(jià)值

摘 要：大數(shù)據(jù)環(huán)境下的中學(xué)教學(xué)面臨著巨大的挑戰(zhàn)，如何才能將教育的本質(zhì)潛能深刻地挖掘出來(lái)。通過(guò)大量數(shù)據(jù)的分析，其結(jié)果可以作為指導(dǎo)初中教學(xué)方向的數(shù)據(jù)支撐，真正地將理論和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，從而帶動(dòng)教育事業(yè)的不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教育；大數(shù)據(jù)；中學(xué)教學(xué)；作用及價(jià)值

大數(shù)據(jù)對(duì)于教育發(fā)展所起到的作用日益明顯，各種新科技的誕生都是理?yè)?jù)的。信息技術(shù)在中學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用、案例的分析和收集、互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展都是分析研究的重要依據(jù)。數(shù)據(jù)來(lái)源于實(shí)際的初中教學(xué)，對(duì)教學(xué)過(guò)程的分析及改進(jìn)都可以根據(jù)大數(shù)據(jù)來(lái)完成。在大數(shù)據(jù)的幫助下，可以使教學(xué)的基本環(huán)節(jié)有所更新，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有所豐富，其作用和價(jià)值不可估計(jì)。

一、教育大數(shù)據(jù)的概況

1.大數(shù)據(jù)的基本概念

最初，大數(shù)據(jù)是一個(gè)計(jì)算機(jī)軟件方面的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，意思是為所涉及的數(shù)據(jù)量規(guī)模巨大到無(wú)法通過(guò)人工在合理時(shí)間內(nèi)達(dá)到截取、管理、處理并整理成為人類所能解讀的信息。在美國(guó)互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)中心，則認(rèn)為大數(shù)據(jù)應(yīng)該是通過(guò)高速捕捉、發(fā)現(xiàn)和/或分析，從大量數(shù)據(jù)中獲取價(jià)值的一種新的技術(shù)架構(gòu)。所謂大數(shù)據(jù)的特點(diǎn)一目了然，主要就是信息量大、數(shù)據(jù)多，可供分析和總結(jié)。

2.教育中的大數(shù)據(jù)

教育大數(shù)據(jù)應(yīng)該是大數(shù)據(jù)環(huán)境下的一個(gè)方面，由于教育本身的特殊性，教育大數(shù)據(jù)和其他方面大數(shù)據(jù)相比，更富于變化，更加復(fù)雜。教育活動(dòng)具有很強(qiáng)的針對(duì)性，教育對(duì)象的不同，涉及教育的手段也會(huì)有所不同。所以教育數(shù)據(jù)的采集，更加需要分層次、分目標(biāo)、分情況。如教學(xué)過(guò)程的信息采集，教學(xué)中各種手段及輔助教學(xué)的應(yīng)用，都是有很大難度的。同時(shí)，這些收集的數(shù)據(jù)也在隨著每天的日常教學(xué)不斷地更新，信息量可想而知。所以教育大數(shù)據(jù)的建立是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過(guò)程。

二、中學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)

隨著數(shù)字教育的全面覆蓋，教學(xué)過(guò)程有了明顯變化，針對(duì)初中的教學(xué)模式也隨之變化。在中學(xué)教學(xué)中，教學(xué)的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，做到學(xué)以致用。同時(shí)，還要發(fā)展學(xué)生的各個(gè)方面，包括智力、體力、創(chuàng)造能力和實(shí)踐精神，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀基礎(chǔ)和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。以八年級(jí)學(xué)生為例，適應(yīng)了初中的生活和學(xué)習(xí)，掌握了中學(xué)生應(yīng)具備的基本能力，對(duì)于中學(xué)生的教學(xué)結(jié)合一定的教學(xué)理論和認(rèn)知心理學(xué)的學(xué)習(xí)理論，注意學(xué)生的有意識(shí)心理活動(dòng)與無(wú)意識(shí)的心理活動(dòng)、理智與情感活動(dòng)在認(rèn)知中的反應(yīng)。各種因素，使中學(xué)教學(xué)的特殊性凸顯出來(lái)，如何優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，促進(jìn)教師發(fā)展，教育大數(shù)據(jù)會(huì)起到很大作用。

三、中學(xué)教學(xué)中的教育大數(shù)據(jù)的作用

在當(dāng)今教育形式多樣化的前提下，教育部門(mén)已經(jīng)建立了相關(guān)基礎(chǔ)教育質(zhì)量數(shù)據(jù)庫(kù)和多個(gè)級(jí)別的數(shù)據(jù)采集范圍。針對(duì)中學(xué)生，有全面、客觀的分析記錄，關(guān)注了學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程。目前，有很多地區(qū)已經(jīng)開(kāi)始建立起區(qū)域大數(shù)據(jù)庫(kù)，對(duì)教學(xué)進(jìn)行監(jiān)測(cè)和評(píng)估。以美國(guó)田納西州為例，他們建立了增值評(píng)價(jià)系統(tǒng)，通過(guò)這個(gè)系統(tǒng)，對(duì)當(dāng)?shù)刂袑W(xué)生的成績(jī)進(jìn)行跟蹤記錄，對(duì)學(xué)區(qū)、學(xué)校以及教師效能的評(píng)估也納入其中。經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)的匯總和分析，可以直觀地看出教學(xué)的效果，對(duì)今后的教學(xué)是有力的指導(dǎo)依據(jù)。再如，多媒體引入課堂，使得教學(xué)模式產(chǎn)生了極大變化，不同的教學(xué)手段產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，使得當(dāng)今中學(xué)生的課堂得以豐富。那么對(duì)這樣的教學(xué)手段的引入所產(chǎn)生的變化，可以收集數(shù)據(jù)，建立相關(guān)的數(shù)據(jù)庫(kù)，有了數(shù)據(jù)的支持，可以總結(jié)出更有效的教學(xué)方法，應(yīng)用于今后的教學(xué)。

很多研究者已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)行研究，并反饋了大量的信息，比如，大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下教育模式的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)分析。在數(shù)據(jù)上的統(tǒng)計(jì)包括很多方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)、每個(gè)任務(wù)完成后的結(jié)果、課堂每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，也可以包括學(xué)生的成績(jī)、學(xué)籍、出勤情況等等。教育大數(shù)據(jù)的收集和展示都很復(fù)雜，教育活動(dòng)是人類社會(huì)中一種特殊的實(shí)踐活動(dòng)，主客關(guān)系復(fù)雜、不穩(wěn)定，教育過(guò)程呈現(xiàn)復(fù)合結(jié)構(gòu)。中學(xué)教育內(nèi)容多而雜，就需要對(duì)每個(gè)信息環(huán)節(jié)跟蹤記錄，結(jié)合中學(xué)教育特點(diǎn)，收集數(shù)據(jù)越多，分析結(jié)果越詳細(xì)。

在中學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是關(guān)注的焦點(diǎn)之一，學(xué)習(xí)分析是大數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域最直接的應(yīng)用，用已知模型和方法評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，并對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)績(jī)效進(jìn)行預(yù)測(cè)并發(fā)現(xiàn)潛在的問(wèn)題。對(duì)收集的大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，會(huì)總結(jié)出很多平時(shí)并未發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象。

四、中學(xué)教學(xué)中的大數(shù)據(jù)價(jià)值體現(xiàn)

教育在當(dāng)今的發(fā)展突飛猛進(jìn)，中學(xué)教學(xué)也是其中很重要的部分。處于過(guò)渡階段的教學(xué)，由小學(xué)的基礎(chǔ)鞏固，到高中的知識(shí)提升，中學(xué)教學(xué)至關(guān)重要。如果建立起完善的中學(xué)教育大數(shù)據(jù)，對(duì)教育數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，合理地改進(jìn)教學(xué)，能夠有效地提高教學(xué)質(zhì)量，完善中學(xué)的教學(xué)體系，更加靈活地引入教學(xué)手段，使整個(gè)中學(xué)教學(xué)體系多樣化、專業(yè)化，更好地實(shí)現(xiàn)教育資源的整合。所以，教育數(shù)據(jù)的建立刻不容緩，指日可待。

參考文獻(xiàn)：

[1]柯清超.大數(shù)據(jù)與智慧教育[J].中國(guó)教育信息化，2013（24）：8.

[2]李杰，陳超美.CiteSpace：科技文化挖掘及可視化[M].1版.北京：首都經(jīng)貿(mào)大學(xué)出版社，2016.

[3]劉鳳娟.大數(shù)據(jù)的教育應(yīng)用研究綜述[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2014（8）：13-19.

[4]維克托·邁爾-舍恩伯格.大數(shù)據(jù)時(shí)代[M].盛楊燕，譯.杭州：浙江人民出版社，2013.

[5]魏順平.學(xué)習(xí)分析技術(shù)：挖掘大數(shù)據(jù)時(shí)代下教育數(shù)據(jù)的價(jià)值[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2013（2）：5-11.

作者簡(jiǎn)介：劉祎博（1987—），男，遼寧沈陽(yáng)人，中學(xué)二級(jí)，本科，遼寧省沈陽(yáng)市渾南區(qū)第二初級(jí)中學(xué)信息技術(shù)教師，研究方向：教育信息技術(shù)。