試論高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)

馬麗梅

摘 要：在新課程不斷深入改革的今天，高中時(shí)期對(duì)于學(xué)生來說，是至關(guān)重要的，是學(xué)生性格和習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，也是他們?nèi)松^和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵階段。高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，要注重對(duì)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使他們學(xué)會(huì)分辨和獨(dú)立思考，要質(zhì)疑的眼光來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，以此為其未來的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；問題意識(shí)；培養(yǎng)

一、改變傳統(tǒng)教學(xué)方式

學(xué)生對(duì)于知識(shí)需要不斷鞏固才能記牢，所以學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷循環(huán)的過程，那么為了讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，老師就應(yīng)該改變一塵不變的教育方法，用新的教育理念，改變課堂，設(shè)計(jì)出更加合理的教學(xué)方案，讓學(xué)生在質(zhì)疑中學(xué)習(xí)。只有學(xué)生有了很強(qiáng)的問題意識(shí)，才會(huì)在碰到問題時(shí)主動(dòng)發(fā)問，當(dāng)學(xué)生提出問題時(shí)才能表明他在認(rèn)真思考問題，在積極思考。老師應(yīng)該結(jié)合課本內(nèi)容，創(chuàng)造出情境，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多方面培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，并且引導(dǎo)學(xué)生在課后進(jìn)行知識(shí)整理，形成屬于自己的知識(shí)體系。對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，老師要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)為重點(diǎn)核心，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和成績(jī)，將課堂與生活緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生得到更全面的發(fā)展。

例如，目前很多老師都忽略了學(xué)生的課堂提問，不重視對(duì)學(xué)生的問題意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生不敢課堂提問或者不會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，問題得不到解決。這樣的學(xué)生只會(huì)一味接受知識(shí)點(diǎn)而不會(huì)思考，不會(huì)形成自己的思維體系，這樣下去不但無法養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且還會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，甚至在面對(duì)生活上的問題也一樣不知該如何解決，從而導(dǎo)致學(xué)生無法擁有健全的人格。因此老師應(yīng)該注重對(duì)于學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，尋找更好的辦法去培養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)，使學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，學(xué)會(huì)解決問題，讓學(xué)生得到全方面的發(fā)展。

二、形成良好的課堂氛圍

在素質(zhì)教育的今天，老師在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)時(shí)，首先要建立良好的師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好溫馨、適合學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，減少學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)心理上的壓力，讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿自信心。老師應(yīng)該將課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主角。老師應(yīng)該在課堂上留給學(xué)生更多的思考時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行提問，敢于提出與課本不同的見解，大膽質(zhì)疑，允許學(xué)生出錯(cuò)，改正，保留自己的意見。

例如，老師可以從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境入手，通過講故事、競(jìng)賽等方式，為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)生動(dòng)有趣、富有活力的課堂和問題的情境，讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出問題，想辦法解決問題。老師還應(yīng)該表揚(yáng)提出質(zhì)疑的學(xué)生，鼓勵(lì)那些具有深意的問題，對(duì)于提出錯(cuò)誤觀點(diǎn)以及簡(jiǎn)單問題的學(xué)生，也不進(jìn)行一味地批評(píng)和否定，要對(duì)學(xué)生敢于提出問題的勇氣給予贊揚(yáng)和肯定。

三、為學(xué)生創(chuàng)造提問的條件

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，所以學(xué)習(xí)一定要將思考和提問相結(jié)合起來，才能使學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)，要想學(xué)生積極地提問，首先給留給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考和提問，在每節(jié)課的時(shí)間安排上都應(yīng)該留出一定的時(shí)間，可以是課前、課中或者課后，使學(xué)生有時(shí)間與老師進(jìn)行溝通，提出自己的質(zhì)疑。老師在授課時(shí)，在不影響授課進(jìn)度的同時(shí)，老師應(yīng)該允許學(xué)生進(jìn)行舉手提問，及時(shí)提出自己的問題。也可每周抽出最后一節(jié)課的時(shí)間，來集中對(duì)于學(xué)生的問題進(jìn)行解決。另外還應(yīng)該為學(xué)生提供提問的空間，除了課堂提問的機(jī)會(huì)，老師還可以通過分小組進(jìn)行小組討論的方式，幫助學(xué)生解決問題，使學(xué)生在課下也能積極思考數(shù)學(xué)問題，并且主動(dòng)去解決問題，如果在小組討論下問題依舊得不到解決，學(xué)生便可記錄下來向老師進(jìn)行提問。最后，也是最重要的，老師應(yīng)該尊重每一名學(xué)生，以平等對(duì)待學(xué)生，允許他們進(jìn)行質(zhì)疑。特別是對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，幫助他們解決問題，避免問題越積越多，最后無從下手，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

例如，老師使學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時(shí)，一定會(huì)對(duì)所預(yù)習(xí)的新知識(shí)產(chǎn)生自己的疑問，所以每節(jié)課上課之前，老師可以留出時(shí)間，讓學(xué)生提出自己的問題，并且讓學(xué)生帶著問題去參與課堂的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在授課過程中自己想辦法去解決這些問題并且如果在之后遇到類似的問題或者題目時(shí)，學(xué)生會(huì)更加主動(dòng)想辦法自己解決問題，從而形成適合自己的解題思維模式，這樣在提高了學(xué)生的解決問題的能力的同時(shí)還能使學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶能更加深刻。老師還可以在教室設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)提問箱，學(xué)生可以將自己課下或者課上沒來得及解決的問題放入提問箱中，從而老師能及時(shí)了解到學(xué)生遇到的問題。

在現(xiàn)當(dāng)代教育模式的大背景下，高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要著重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，堅(jiān)持做到改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，形成良好的課堂氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造提問的條件這關(guān)鍵三方面，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，在提高教師自身教學(xué)水平的同時(shí)，也讓學(xué)生的高中數(shù)學(xué)生活得以升華！

參考文獻(xiàn)：

[1]陳曦.借助直觀表征培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2016（9）.

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