巧撥學生心中弦

摘要：技校學生是區(qū)別于初、高中生和大學生的一個特殊群體，他們大多是在層層選拔考試中被淘汰者，有的甚至一貫是被教師和同學忽略的對象，結(jié)合技校學生的這些特點，就要求班主任在實際工作中，要從學生的心理特點出發(fā)，對學生實行對癥性的育人措施，巧妙地抓住育人工作“四招”，將學生培育成擁有精深專業(yè)技術(shù)和良好職業(yè)素養(yǎng)的高技能人才。

關(guān)鍵詞：技校班主任；育人工作；“四招”

中等職業(yè)教育是我國教育體系的一個重要組成部分，肩負著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責，而它的教育對象技校學生又是區(qū)別于初、高中生和大學生的一個特殊群體，這就更需要班主任巧妙地利用教育的藝術(shù)性，在“四招”的指導(dǎo)下將育人工作做得更加出彩。下面我們就來具體地談?wù)劶夹０嘀魅斡斯ぷ髦械摹八恼小薄?/p>

一、 看準對象，因材施教

因材施教是指在教育過程中，班主任要根據(jù)學生的身心發(fā)展特點，以學生自身發(fā)展狀況為依據(jù)，對學生進行區(qū)別性教育。要貫徹這一原則，班主任不僅要做到了解不同學生的身心發(fā)展程度，有區(qū)別地開展班級工作；而且要正確認識學生身心發(fā)展的差異性，愛護每一個學生，使每個學生都能得到全面發(fā)展。

班主任在具體的班級管理工作中，一要做到細心觀察，發(fā)現(xiàn)每位學生獨特的性格特點，有針對性地做好學生的思想教育工作；二要多與學生談話交流，這是班主任了解學生最常用也是最基本的一種方法。作為班主任要想了解學生的內(nèi)心，在談話前應(yīng)確定此次談話的目的，談些什么內(nèi)容，在談話的過程中，應(yīng)允許學生提出自己的看法，據(jù)此，班主任就可以通過談話去了解學生的性格特點；三要進行必要的家訪，常言道，父母是孩子的第一任教師，父母的言行舉止會銘記在孩子的心里，會對孩子產(chǎn)生深遠的影響，孩子會在有意無意中進行模仿，同時，父母對于自己孩子的脾氣、性格、愛好又是最清楚的，教師進行必要的家訪，就能了解孩子在家中的表現(xiàn)情況，聽取家長對孩子的評價，從而掌握學生的性格特點。

二、 選對時機，對癥處理

技校班主任在教育學生的時候要選對時機，合適的教育時機可以起到更為顯著的教育效果。學生犯了錯誤，如果他們已經(jīng)深刻認識到錯誤的嚴重性，這時不需要老師過多地加以引導(dǎo)，他們就可以自行改正；但如果學生并未認識到自身錯誤，且精神處于崩潰的狀態(tài)下，就需要班主任把握時機、以恰當?shù)姆绞綄λ麄冞M行引導(dǎo)。比如，我曾經(jīng)遇到過這樣的情況，班上幾名學生屢次違反校紀校規(guī)，當他們的家長前往學校來了解情況時，我將幾名學生在校的表現(xiàn)向家長做了詳細說明，一位恨鐵不成鋼的母親就當著眾人的面打了自己的孩子，由此而引起了這名學生的強烈不滿，于是他就以猛踢桌子來發(fā)泄自己的情緒。面對這樣的情況，作為一名班主任不能采取強硬的措施，而是要等這名學生的態(tài)度稍微緩和之后，選對時機對其進行耐心的教育引導(dǎo)，然后再與學生家長交流，委婉地表達出家庭教育也要講究方式方法。最后，在我的勸說引導(dǎo)下，這名學生與家長都認識到了自己的錯誤，達到了良好的教育效果。

三、 解鈴還須系鈴人，擒賊先擒王

技校教育中，每個班級都會存在有小團體的情況，不少學生會拉幫結(jié)派，嚴重影響了班主任班級管理工作的進行。面對這樣的情況，班主任需要找到問題的癥結(jié)所在，即先要找出小團體中的領(lǐng)頭人物。領(lǐng)頭人物一旦找出，班主任再對其進行適當?shù)慕逃?，就會將?fù)雜問題簡單化。

舉例來說，技校學習的最后階段，學生會根據(jù)自己的意愿選擇升學或就業(yè)。學習成績較好的學生信心百倍地準備高考，而學習成績不理想的學生就選擇就業(yè)，接下來就進入實習階段。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)選擇就業(yè)的學生，因為馬上就要離校常抱有破罐子破摔的態(tài)度，不遵守學校的規(guī)章制度，無視班級的管理條例。如果在管理他們時，采取全面批評的教育措施，不但所起到的效果不理想，還會加劇他們的反抗情緒。因此，面對這樣的情況，我找出了這個小團體中比較具有代表性的學生，對其進行說服教育，經(jīng)過與這名學生推心置腹的談心之后，這名學生轉(zhuǎn)變了自己的態(tài)度。同時，這名學生帶領(lǐng)的小團體囂張氣焰也有所緩解，使班級的課堂紀律得到了明顯的提高。

從上面的事件中，我們可以看出當班集體出現(xiàn)小團體時，班主任在管理問題上要采取靈活的管理方式。以擒賊先擒王的方法將小團體的領(lǐng)導(dǎo)人物揪出來，然后再進行教育，這樣的教育方法可以帶動小團體的學生向著良好的方面發(fā)展，從而促進技校班主任育人工作的展開。

四、 賞識教育，先表揚后批評

人總希望別人賞識自己，教師的賞識表揚對學生來說是非常重要的。教育心理學的研究表明，在學生處于最少期望時贊揚他們，不但容易讓他領(lǐng)受你的贊揚，而且這時候在他的內(nèi)心還會產(chǎn)生一種壓力，沒做好還被老師贊揚，真不好意思，這種壓力很容易會變成學生學習的動力，激勵他在今后的學習中更加努力。

舉例來說，在我們班的一次主題班會課上，當所有學生都認真專心地進入學習狀態(tài)時，一名學生卻興致勃勃地邊哼歌邊畫畫，其他學生的眼睛都看向我，而這名學生也低著頭意識到了自己的錯誤，等待著我批評他。如果我在這時對這名學生進行嚴肅的批評教育，會影響到整個班級的學習氛圍，因此，此時對他進行批評是不恰當?shù)?。于是，我就換了一種教育方式，首先表揚這名學生有很好的繪畫天賦，經(jīng)過培養(yǎng)會成為優(yōu)秀的畫家，并且將這名學生的創(chuàng)作帶上了講臺，以板書的形式讓學生們共同欣賞，這名學生的作品得到了其他學生的一致好評。課下，這名學生主動找我道歉，并說自己很高興可以給其他學生帶來不一樣的課堂體驗，以后在學習中也會更加努力。

從上面的事件中，我們可以看出，具有藝術(shù)性的批評教育的方式可以起到不一樣的教育效果。班主任在尊重學生的前提下對其進行教育，能起到育人的最佳效果。

總之，技校教育肩負著將學生培育成擁有精深專業(yè)技術(shù)和良好職業(yè)素養(yǎng)的高技能人才的重任，而技校班主任肩上的擔子則會更重，這就需要班主任在育人工作中要結(jié)合學生身心發(fā)展特點，巧撥學生心中弦，靈活地采用適當?shù)慕逃椒ǎ瑢W生實行對癥性的育人措施，以達到事半功倍的教育效果。

參考文獻：

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作者簡介：

裴艷，河南省鄭州市，鄭州市技師學院。