初中地理微課教學(xué)設(shè)計與應(yīng)用研究

摘 要：當(dāng)下階段，傳統(tǒng)模式的教學(xué)方式已經(jīng)跟不上時代步伐。要想使課堂效率最大化，就需要尋找新的輔助教學(xué)方式，例如，微課教學(xué)。微課漸漸進入課堂，走進我們的視野。借助微課教學(xué)，大大提高了課堂效率。學(xué)生不僅可以進行課前預(yù)習(xí)，還可以用來鞏固知識，課后預(yù)習(xí)。微課在初中地理課堂教學(xué)中也同樣適用。

關(guān)鍵詞：初中地理教學(xué)；微課程；設(shè)計與應(yīng)用

一、 引言

目前，微課在初中教學(xué)課堂中越來越受到重視。初中地理微課就是以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合教育目標(biāo)和教育要求，針對地理中的重難點而精心設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)。主要是以視頻的形式借助網(wǎng)絡(luò)平臺播出。這種新型教學(xué)方式不僅方便快捷，還可以使知識二次播放。若學(xué)生第一遍沒有看懂，他可以反復(fù)觀看，來達到理解知識的目的。以下我們將結(jié)合初中地理微課教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)與應(yīng)用方法，來進行探討。

二、 微課的概念

在國外，早已有微課程（Microlecture）這個概念。微課，顧名思義，就是微小的課程。微小既包括課堂時間短，也包括課堂內(nèi)容精短。最早提出微課這個概念的是美國的戴維.彭羅斯（David Penrose），他于2008年秋首創(chuàng)一分鐘課程。而在國內(nèi)，是由佛山市教育局的胡鐵生率先提出“微課”的。在胡鐵生看來，“微課”是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動的各種教學(xué)資源有機組合。

三、 初中地理微課的設(shè)計步驟

（一） 確定微課的課題內(nèi)容

在初中地理教學(xué)中，如果想要確定好課題內(nèi)容，這時就需要地理老師將所有初中階段的地理知識點進行匯總整理，再從這些知識點中選取高頻考點或重點難點。因為微課的時間是有限的，一般為五至八分鐘，最多十分鐘。因此，在如此有限的時間里把所有知識都囊括到是不可能的。再加上初中地理知識點確實很多，一些基礎(chǔ)知識點完全沒必要采用微課的形式來輔助教學(xué)。從這個層面來說，確定好微課的課題內(nèi)容是非常重要的。

（二） 進行微課設(shè)計

在確定好課題內(nèi)容后，就需要結(jié)合課本里的基礎(chǔ)知識以及學(xué)生的基本掌握情況，進行適當(dāng)擴展。但老師要掌握好擴展的度，擴展的內(nèi)容不能太深奧，深奧的知識點一時難以被徹底消化；同樣地，擴展內(nèi)容也不能太簡單，過于簡單就失去了進行微課設(shè)計的意義。因此，老師需要掌控好平衡點，找到合適的相對應(yīng)的課題擴展內(nèi)容，保證學(xué)生在進行此知識點的學(xué)習(xí)中，會有事半功倍的效果。

（三） 進行微課制作

微課制作是微課的核心內(nèi)容。微課的畫面，聲音都是十分重要的。在進行微課制作時，需要考慮到學(xué)生的喜好。畢竟微課的直接接觸者大多都是學(xué)生。微課的實施效果好與壞與學(xué)生是否對微課感興趣有很大關(guān)系。因此，微課的制作要新穎要趣緊跟時代步伐；畫面要清晰，能夠引起學(xué)生的觀看興趣，吸引他們的眼球，從而讓學(xué)生主動地投身到地理學(xué)習(xí)中來，在課堂中輕松并高效地掌握好課堂知識點。

四、 微課的教學(xué)實踐

有種說法是：地理是文科中的理科。這就足以說明地理學(xué)習(xí)不僅需要文科的記憶，還需要理科中的邏輯思維能力。地理知識大多抽象，空間性較強，需要學(xué)生極具空間想象能力。因此，在講解這些抽象內(nèi)容時，如果還是像傳統(tǒng)教學(xué)模式那樣一味參照課本講解，整個教學(xué)過程就會特別無趣乏味，學(xué)生也很難集中注意力去學(xué)習(xí)。這時微課的優(yōu)勢就展現(xiàn)出來了，這種生動的教學(xué)方式不僅可以活躍課堂氛圍，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂的整體教學(xué)效果。

（一） 借助微課來幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)

正如上文提到過的微課主要是講解課本的重難點內(nèi)容。這些重難點知識不容易被理解。若學(xué)生在課堂老師實時講解中，沒有聽明白。那么在課下的時候，學(xué)生就可以借助微課來進行對應(yīng)知識點的重復(fù)觀看，只要有足夠的時間，學(xué)生就可以觀看到自己真正理解為止。這種方式解決了以往課堂似懂非懂，一帶而過的問題。只有真正理解了知識點，才能在之后的考試和應(yīng)用中得心應(yīng)手。

（二） 通過微課教學(xué)進行小組自由探究

我們知道微課是借助網(wǎng)絡(luò)平臺來實現(xiàn)的。在網(wǎng)絡(luò)平臺中，可以為課堂提供許多有用的信息。微課教學(xué)可以算作是一個課堂引入階段。在進行課堂教學(xué)前，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合日常經(jīng)驗來引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)地理知識。例如，在出去旅游時，我們利用自己所學(xué)的地理知識來判定該地區(qū)的人文氣候，根據(jù)其氣候特征判斷處于哪個地區(qū)，比如是亞熱帶地區(qū)還是溫帶地區(qū)，是多雨潮濕還是少雨干旱。有了這個生活經(jīng)驗引入后，老師就可以鼓勵學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生更多地進行自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生來分配課堂時間，在討論中理清一個個知識點。有不懂的問題，還可以詢問老師，與老師進行探討。只有學(xué)生主動地當(dāng)了學(xué)習(xí)的主人，他們才會更多地了解到學(xué)習(xí)地理的樂趣。

（三） 借助微課教學(xué)進行課后鞏固練習(xí)

地理是一門需要不斷記憶，還需要不斷練習(xí)以加深映像的學(xué)科。在課后，學(xué)生不僅要時刻記憶基礎(chǔ)知識點。對于一些具有邏輯性的知識，還需要不斷鞏固練習(xí)，來達到理解記憶的目的。例如，在學(xué)習(xí)中國地理時，課本上會介紹到中國的34個省級行政區(qū)，各個省的位置，簡稱，省會城市，環(huán)境特點等都需要記憶。由于需要記憶的知識點實在太多，很多時候如果采取傳統(tǒng)死記硬背法容易將各個省混淆。這時候借助微課教學(xué)，可以實現(xiàn)中國地圖的拼圖，根據(jù)不同板塊來進行部分記憶，最后再將部分記憶拼湊起來。這樣在實踐拼圖中記憶，會大大加深對知識點的印象。

五、 微課教學(xué)的特點

（一） 微課教學(xué)時間較短。由于中小學(xué)生處于一個好動期，他們很難長時間集中注意力去聽老師進行枯燥的知識講解。因此，在傳統(tǒng)課堂中，四十五分鐘的課堂制效果并沒有預(yù)期效果那么好。在這種前提下微課改變了教學(xué)時長，將45分鐘壓縮到了十分鐘以內(nèi)。一般微課是三至八分鐘，最多十分鐘。這個時間可以很好地將學(xué)生的注意力調(diào)動起來，而且這個時間點對中小學(xué)生來說，也不會很累。因而，他們就會樂意去輕松地進行微課的學(xué)習(xí)。這樣一來，不僅提高了效率，還讓學(xué)生真正喜歡上了學(xué)習(xí)。

（二） 微課知識點集中。由于時長的限制，一節(jié)微課所能講解的知識點也是有限的差不多一節(jié)微課的知識點是一至兩個。而且知識點的選擇也是大有講究的。這些微課選取的內(nèi)容大多都是歷年來學(xué)生難以理解的重難點。這樣一來，即使學(xué)生在課堂上似懂非懂，在課下，學(xué)生同樣可以借助微課一遍一遍地觀看視頻，不放過任何一個點，觀看的次數(shù)多了，思維開闊了，知識點自然也就理解了。這在一定程度上還幫助了部分內(nèi)向的學(xué)生去更好地掌握知識點。因為在傳統(tǒng)課堂上，由于性格的原因，在他們不能理解時，不敢舉手詢問老師，久而久之，堆積的似懂非懂的問題越來越多，這會給他們的心理造成一定的壓力。

（三） 微課資源容量較小。我前面已經(jīng)提到過微課時長短，內(nèi)容少，因而所占內(nèi)存自然也小。一般微課也就幾十兆左右。師生不僅可以進行線上觀看學(xué)習(xí)，查看相關(guān)教案內(nèi)容，補充課堂內(nèi)容，還可以將其下載到MP4，手機等移動設(shè)備中進行離線觀看。離線觀看的好處在于不受時間地域的限制，任何時候只要出現(xiàn)不懂的問題，就可以一遍遍觀看，直到將問題弄懂為止。

六、 初中地理微課教學(xué)資源的應(yīng)用

（一） 精彩導(dǎo)入，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

還是我上文提到的，初中地理知識有些比較抽象。這時候如果借助微課進行課前導(dǎo)入，比如在學(xué)習(xí)“晝長夜短和正午太陽高度的變化”內(nèi)容，在微課中導(dǎo)入“二分二至日全球晝長和正午太陽高度角”的圖像來輔助學(xué)習(xí)，這樣才能將課本知識闡述清楚，讓學(xué)生借助圖像將知識點理解透徹。

（二） 運用微課總結(jié)課堂知識點

知識點的整體構(gòu)架很重要，這直接影響著學(xué)生能否按照整體框架去進行分布記憶。在傳統(tǒng)課堂中，教師很難在課堂上將所學(xué)知識點全部過一遍。一方面是因為課堂時間不允許，一方面是教師很難將知識整理得系統(tǒng)而全面。若我們借助微課，就可以將每一章節(jié)的內(nèi)容歸納整理，形成一個知識網(wǎng)絡(luò)，還是以視頻觀看的直觀方式供學(xué)生參考學(xué)習(xí)。此外，微課內(nèi)容中除了知識點總結(jié)之外，還可以提供一些練習(xí)題來幫助學(xué)生進行鞏固記憶。這樣一來，學(xué)生就很容易將腦海中零碎的知識點一點點穿插起來，連成一個知識網(wǎng)絡(luò)。

七、 小結(jié)

總之，微課教學(xué)的普及無論是于教師而言，還是對學(xué)生來說，都有很大的益處。初中地理微課教學(xué)要求教師能夠熟悉運用現(xiàn)代信息技術(shù)，找到微課與傳統(tǒng)課堂的結(jié)合點，各取二者的精華，將其打造成最合適的教學(xué)方式。而在初中地理微課中，同樣要求學(xué)生有自控能力，鼓勵他們多進行自主合作學(xué)習(xí)。綜上，微課教學(xué)利于師生共同發(fā)展。

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作者簡介：陳舒毓，福建省福州市，福州格致中學(xué)鼓山校區(qū)。