淺談新課標(biāo)下高中生物復(fù)習(xí)課的有效性教學(xué)

摘 要：復(fù)習(xí)在高中生物教學(xué)過程中是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，更是高三全學(xué)年的主要任務(wù)。我們學(xué)校往往將高三整個(gè)學(xué)年的復(fù)習(xí)分為一輪復(fù)習(xí)，二輪復(fù)習(xí)、三輪復(fù)習(xí)和考前突破四個(gè)階段，一輪復(fù)習(xí)主要是對(duì)每章節(jié)知識(shí)點(diǎn)比較詳細(xì)的復(fù)習(xí)，而二輪復(fù)習(xí)一般是從下個(gè)學(xué)期的3月初到4月底這一段不足60天的時(shí)間。那我們應(yīng)該如何做才能讓學(xué)生的成績通過我們的二輪復(fù)習(xí)再上一個(gè)新的臺(tái)階呢？這是一個(gè)非常值得我們每一位一線教師深究的問題。下面就如何能有效地提高二輪復(fù)習(xí)的效果談?wù)勎易约旱囊恍┳龇?，以起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；二輪復(fù)習(xí)；生物學(xué)科；有效教學(xué)

一、 巧建模型進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，形成完整的知識(shí)體系

經(jīng)過一輪對(duì)各章節(jié)地毯式的復(fù)習(xí)，學(xué)生對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有了一定的理解，但缺乏系統(tǒng)性、條理性，學(xué)生總感覺知識(shí)點(diǎn)比較多，很容易混淆，所以我們計(jì)劃將所有的知識(shí)經(jīng)過系統(tǒng)的歸納總結(jié)分成若干個(gè)專題，再借助建立概念模型、物理模型和數(shù)學(xué)模型將相同的知識(shí)歸類、不同的知識(shí)重組，相似的知識(shí)聯(lián)系，從而進(jìn)一步完善知識(shí)體系，使知識(shí)得到升華，能力得到提高。

例如細(xì)胞代謝專題是高考的必考內(nèi)容，并且大多數(shù)以非選擇題的形式出現(xiàn)，高考中常以概念辨析、信息獲取及圖形轉(zhuǎn)換等形式考查。因此備考時(shí)，首先應(yīng)重視“比較”，如酶和ATP的比較、光合作用與細(xì)胞呼吸的比較等；其次，要善于將復(fù)雜、抽象的內(nèi)容通過圖解、曲線模型、概念模型等比較直觀的形式進(jìn)行歸納和轉(zhuǎn)換。下面是我們構(gòu)建的其中的幾個(gè)模型以幫助同學(xué)對(duì)細(xì)胞代謝中的光合作用和細(xì)胞呼吸知識(shí)的理解和記憶。

模型一（物理模型）：葉綠體、線粒體結(jié)構(gòu)

模型二（概念模型）：光合作用、有氧呼吸過程

模型三（數(shù)學(xué)模型）：外界因素對(duì)光合作用速率、細(xì)胞呼吸速率的影響

模型四（概念模型）：光合作用和細(xì)胞呼吸的能量關(guān)系

在這個(gè)過程中，我們通過建立概念模型、物理模型和數(shù)學(xué)模型，將光合作用、細(xì)胞呼吸的關(guān)鍵內(nèi)容化繁為簡，增進(jìn)對(duì)這一復(fù)雜生理過程的理解，促進(jìn)對(duì)相關(guān)知識(shí)的準(zhǔn)確運(yùn)用。再輔以一定的經(jīng)典習(xí)題，相信學(xué)生能夠很好地掌握這部分內(nèi)容。

二、 針對(duì)薄弱，補(bǔ)償為重

通過設(shè)計(jì)專題進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓我們的學(xué)生對(duì)各個(gè)知識(shí)體系有了更好地認(rèn)識(shí)，但是發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)專題仍有畏懼心理，可生物學(xué)科是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科目，所以在生物試題中常常會(huì)涉及實(shí)驗(yàn)的原理、實(shí)驗(yàn)材料的選擇、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)等等知識(shí)。針對(duì)這種情況，我常通過選擇幾個(gè)典型例題幫助學(xué)生掌握規(guī)范答題的技巧。下面是我選擇的其中的兩個(gè)例題。

例1：紫色洋蔥的葉分為兩種：管狀葉伸展于空中，進(jìn)行光合作用；鱗片葉層層包裹形成鱗莖，富含營養(yǎng)物質(zhì)。常常以洋蔥為材料進(jìn)行如下實(shí)驗(yàn)：

（一） 若分離葉綠體中的色素，所用的實(shí)驗(yàn)材料是管狀葉。提取葉綠體中色素使用的試劑是無水乙醇。分離色素依據(jù)的實(shí)驗(yàn)原理是不同色素在層析液中的溶解度不同，在濾紙上的擴(kuò)散速度也不同。

（二） 觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原所用的最佳材料是（紫色）鱗片葉外表皮。該實(shí)驗(yàn)的自變量是不同濃度的細(xì)胞外溶液（或清水和蔗糖溶液）。

（三） 若觀察DNA、RNA在細(xì)胞中的分布，常用的理想材料為鱗片葉內(nèi)表皮，該材料優(yōu)于其他部位的原因是顏色淺、由單層細(xì)胞構(gòu)成。

例2 為驗(yàn)證反射弧的組成與作用，某同學(xué)提出了以下實(shí)驗(yàn)思路：取蛙1只，搗毀該蛙的腦，將其懸掛起來。

①用1%H2SO4溶液刺激該蛙左后肢的趾端，觀察是否屈腿。②洗去H2SO4，再用1%H2SO4溶液刺激該蛙左后肢的趾端，測(cè)量該刺激與屈腿是否同時(shí)發(fā)生。③分離得到該蛙左后肢的坐骨神經(jīng)腓腸肌標(biāo)本，用電刺激直接刺激腓腸肌，觀察其是否收縮。④用電刺激直接刺激上述標(biāo)本的腓腸肌肌細(xì)胞，在坐骨神經(jīng)上是否能測(cè)量到電位變化。（說明：實(shí)驗(yàn)條件適宜；實(shí)驗(yàn)中的刺激強(qiáng)度足夠；屈腿反射屬于屈反射）

請(qǐng)回答：為了驗(yàn)證屈腿反射的反射中樞所在部位，在上述實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上寫出第⑤項(xiàng)實(shí)驗(yàn)思路。答：⑤搗毀該蛙的脊髓，刺激其右后肢的趾端，觀察是否屈腿。通過分析，學(xué)生了解了應(yīng)該如何選擇實(shí)驗(yàn)材料，實(shí)驗(yàn)原理的敘述方法，能夠迅速準(zhǔn)確地找到答案，又通過例2的高考題的解答與分析，學(xué)生能更好地預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果及其原因的分析，并且能規(guī)范地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)思路。通過例題讓學(xué)生到實(shí)戰(zhàn)中去提升自己。

三、 緊貼真題，巧用變式，提升審題能力

經(jīng)過前面對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)形成了完整的知識(shí)體系，可是在做題的過程中怎樣才能迅速準(zhǔn)確的完成試卷呢？我們這里用的是全國新課標(biāo)卷，那我們?cè)趶?fù)習(xí)的過程中以往年高考試題為借鑒，再從各地模擬題中選擇比較接近高考題的試題作為變式提升審題能力，迅速準(zhǔn)確地找到答案。

例3 一株基因型為AaBbCc的植物，取其花藥進(jìn)行離體培養(yǎng)，得到的幼苗中基因型是aabbcc的個(gè)體為：

A. 1/64 B. 1/16 C. 1/8 D. 0

解析：有很多同學(xué)受思維定勢(shì)的影響將答案選成了C，他們套用了教材中單倍體育種的內(nèi)容，在題干的“取其花藥進(jìn)行離體”這句話之后，無中生有地加進(jìn)了“用秋水仙素加倍”這一條件，題干中的幼苗都是由單倍體的花粉發(fā)育而成的，根本不可能形成每對(duì)等位基因成雙的二倍體的植株。答案應(yīng)為D。

總之，作為一線教師的我們應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)，尋找適合我們學(xué)生的二輪復(fù)習(xí)方法。讓我們的學(xué)生在教師的正確指導(dǎo)下有目的、有序的復(fù)習(xí)，“以課本為本”、以課程標(biāo)準(zhǔn)為本、以講促練、以練促學(xué)，實(shí)現(xiàn)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的準(zhǔn)確把握，讓學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)更有效的學(xué)習(xí)，突破瓶頸，再上一個(gè)新的臺(tái)階。

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作者簡介：

丁麗，吉林省遼源市，吉林省遼源市東豐縣第二中學(xué)。