初中《道德與法治》學(xué)科學(xué)生核心素養(yǎng)培育初探

摘 要：新課改明確指出初中教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)中學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使中學(xué)生獲得思想品德等方面的提升與培養(yǎng)，因此，在初中的教育教學(xué)體系中，《道德與法治》教育的課程重視程度越來(lái)越高，逐漸地將中學(xué)生的法律意識(shí)、道德意識(shí)、公民意識(shí)、品質(zhì)意識(shí)等方面的思想加以培養(yǎng)發(fā)展完善，使中學(xué)生能夠從《道德與法治》的教育教學(xué)中獲得關(guān)于思想品德方面的進(jìn)步與成熟。本文從《道德與法治》的教育教學(xué)出發(fā)來(lái)談?wù)勂渑c學(xué)生的核心素養(yǎng)的培育的關(guān)系和學(xué)生的核心素養(yǎng)的具體培養(yǎng)探析。

關(guān)鍵詞：初中；中學(xué)生；道德與法治；核心素養(yǎng)；相互依存

一、 引言

現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，各類(lèi)社會(huì)信息技術(shù)等應(yīng)用層出不窮，為人們的生活或者信息的獲取等帶來(lái)不少便利，但同時(shí)，由于信息的來(lái)源渠道與形式多種多樣，造成信息的種類(lèi)等出現(xiàn)良莠不齊的情況，這對(duì)于思想觀念等還沒(méi)有完全發(fā)育成熟的初中生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的誘惑，同時(shí)也是一個(gè)巨大的陷阱。為了使得初中生能夠在這種紛亂的社會(huì)環(huán)境中不受到誘惑與引誘，避免發(fā)生不必要的麻煩，對(duì)初中生造成一些人身傷害或者心理陰影等，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想道德教育，來(lái)促進(jìn)他們思想觀念的健全與完善，通過(guò)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的滲透教育來(lái)培養(yǎng)初中生梳理其正確的價(jià)值觀與人生觀、世界觀，幫助初中生在正確的道德與法治的思想行為教育中逐漸開(kāi)辟出一條光明大道。

對(duì)于初中生的《道德與法治》教育來(lái)說(shuō)培養(yǎng)初中生擁有良好的行為習(xí)慣或者思想品德等，以及教育初中生遵紀(jì)守法，正確行使自己的權(quán)利并積極履行自己的義務(wù)課程教學(xué)的基本內(nèi)容。同時(shí)，新課改的理念也將思想品德教育等素質(zhì)教育內(nèi)容拔高到一個(gè)新的高度，著力發(fā)展中學(xué)生的身心健康，培育“四有”新人，學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，在馬克思主義、毛澤東思想以及三個(gè)代表的理論發(fā)展背景下逐步樹(shù)立起現(xiàn)代化的社會(huì)主義核心價(jià)值觀和時(shí)代觀。

對(duì)于初中生的《道德與法治》教育與核心素養(yǎng)培養(yǎng)之間的關(guān)系，以下是具體的說(shuō)明。

二、 核心素養(yǎng)培育與《道德與法治》課程相互依存

（一） 核心素養(yǎng)培育拓寬了《道德與法治》課程的深度和廣度

在初中的《道德與法治》的教學(xué)內(nèi)容中，一是關(guān)于個(gè)人的成長(zhǎng)發(fā)育中的一個(gè)生理變化、心理發(fā)展的內(nèi)容；二是關(guān)于學(xué)生的遵紀(jì)守法教育；三是關(guān)于學(xué)生的社會(huì)活動(dòng)與國(guó)家利益的保障等問(wèn)題的學(xué)習(xí)；四是關(guān)于學(xué)生的權(quán)利與義務(wù)的教育；五是關(guān)于學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀等教育。這些教學(xué)內(nèi)容編排幾乎全面涵括了初中生需要掌握的關(guān)于道德與法治的知識(shí)，但是總體來(lái)說(shuō)，《道德與法治》教育雖然全面，但并不精確，核心素養(yǎng)的培育是以學(xué)生的全面發(fā)展作為核心的，是對(duì)于學(xué)生的更高層次的要求。因此，核心素養(yǎng)之對(duì)于《道德與法治》來(lái)說(shuō)是一個(gè)更加健全的、更加完善的、更加完整的集政治教育、精神教育、法制教育、公眾意識(shí)教育等于一身的完整的教育體系。

（二） 《道德與法治》為學(xué)生核心素養(yǎng)的培育指引方向

道德教育與法治的教育是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的具體的方向指導(dǎo)，是核心素養(yǎng)的精神內(nèi)涵等落實(shí)在教育等領(lǐng)域的最主要的表現(xiàn)形式。雖然高度不同，但是在精神內(nèi)涵、教育意義等方面是有著很大的一致性的，比如法制意識(shí)既是《道德與法治》教育的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容與重點(diǎn)發(fā)展方向，同時(shí)也是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的所必備的一個(gè)重點(diǎn)精神內(nèi)涵，在學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)或者在社會(huì)活動(dòng)中使用自己的權(quán)利的時(shí)候就會(huì)發(fā)揮出巨大的影響意義。一方面是因?yàn)槠湓诶硇越逃饬x中的深遠(yuǎn)影響，是限制，是克制，也是理智，是使人有一個(gè)底線的基本保證。

三、 在《道德與法治》課程中實(shí)施與實(shí)踐核心素養(yǎng)的培育

新版的教材中會(huì)將一些關(guān)于學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的方法技巧等進(jìn)行重新修訂，但是總的來(lái)說(shuō)，其內(nèi)容內(nèi)涵等都將是不變的，雖然有一些培養(yǎng)形式上的革新，但是總體的教育培養(yǎng)方向、教育培養(yǎng)目的、教育培養(yǎng)目標(biāo)等都是與原來(lái)的有著很大的一致性的。新的核心素養(yǎng)從學(xué)生的思維創(chuàng)新、實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力培養(yǎng)等角度來(lái)進(jìn)行一系列的有效變革，對(duì)原來(lái)的傳統(tǒng)教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)理念來(lái)說(shuō)是一次巨大的挑戰(zhàn)，并且將原來(lái)的教學(xué)“三維目標(biāo)”也進(jìn)行了一定程度上的擴(kuò)充。教師在面對(duì)這種教學(xué)改革的趨勢(shì)的時(shí)候，可以從《道德與法治》的教學(xué)內(nèi)容中選擇一些適合的教學(xué)部分來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的社會(huì)意識(shí)的增長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)關(guān)懷意識(shí)與社會(huì)責(zé)任感，提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力與素養(yǎng)，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐聯(lián)結(jié)起來(lái)，用知識(shí)學(xué)習(xí)來(lái)指導(dǎo)生活實(shí)踐，并在生活實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化吸收，從而轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)人的生存經(jīng)驗(yàn)。

具體地說(shuō)，比如教師可以在教學(xué)關(guān)于人教版七年級(jí)下冊(cè)的第四單元“走進(jìn)法治天地”中的第九課“法律在我們身邊”，通過(guò)一些我們生活中會(huì)用到的法律比如：父母在上班，他們的工作與工資發(fā)放是受到《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)法》《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)合同法》與《中華人民共和國(guó)經(jīng)濟(jì)法大全》等經(jīng)濟(jì)類(lèi)法律的保障的；還有比如而我們是青少年，在生活中我們受到什么權(quán)益損害或者不公正對(duì)待的時(shí)候可以尋求《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》的保護(hù)；同時(shí)，青少年還有必須要依照《中華人民共和國(guó)憲法》規(guī)定的公民對(duì)國(guó)家和社會(huì)必須履行的責(zé)任來(lái)履行青少年應(yīng)盡的一些義務(wù)比如服從憲法和法律、愛(ài)護(hù)公共財(cái)物、尊重社會(huì)公德；遵守公共秩序包括遵守社會(huì)秩序、生產(chǎn)秩序、工作秩序、教學(xué)科研秩序和人民群眾生活秩序。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜合以上的全部分析來(lái)看，初中的《道德與法治》教學(xué)的發(fā)展與學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)之間的聯(lián)系緊密，二者互為前提又互相依存，互相促進(jìn)。因此，初中《道德與法治》教學(xué)應(yīng)該積極地從對(duì)學(xué)生的思想精神以及能力素養(yǎng)等方面來(lái)實(shí)現(xiàn)全面綜合培養(yǎng)中學(xué)生的素養(yǎng)的目標(biāo)，使得中學(xué)生能夠獲得全面深刻的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：林志慧，福建省漳州市，福建省漳州市漳浦縣綏安中學(xué)。