應(yīng)用型本科英語(yǔ)創(chuàng)新人才分析研究

摘要：應(yīng)用型本科辦學(xué)目標(biāo)定位為“應(yīng)用型”教育，因此，其目的是培養(yǎng)集學(xué)術(shù)基礎(chǔ)和實(shí)踐能力于一體的綜合性人才。教育部高等學(xué)校外語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)于2014年頒布的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南（征求意見(jiàn)稿）》中指出，英語(yǔ)作為全球目前使用最廣泛的語(yǔ)言，是社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)交流的重要工具，是國(guó)際交往和科技文化交流的重要工具。通過(guò)學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，可以直接了解國(guó)外前沿科技進(jìn)展、管理經(jīng)驗(yàn)和思想理念。因此，本文分析了應(yīng)用型本科英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，從英語(yǔ)教學(xué)理念和教學(xué)模式進(jìn)行分析，并提出應(yīng)用型本科大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)創(chuàng)新其教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科多元教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，并進(jìn)行校企合作式的教學(xué)培養(yǎng)。這樣才使得應(yīng)用型本科英語(yǔ)教學(xué)在新時(shí)代經(jīng)濟(jì)大潮中明確自己的方向和目標(biāo)，發(fā)揮其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，在中國(guó)的高等教育中穩(wěn)占一席之地。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；人才培養(yǎng)；英語(yǔ)教學(xué)

應(yīng)用型本科是不同于普通本科院校和高職院校的新型大學(xué)，其辦學(xué)目標(biāo)定位為“應(yīng)用型”教育。因此，其目的是培養(yǎng)集學(xué)術(shù)基礎(chǔ)和實(shí)踐能力于一體的綜合性人才。應(yīng)用型本科教育對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展都具有極其重大的推動(dòng)作用。

教育部高等學(xué)校外語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)于2014年頒布的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南（征求意見(jiàn)稿）》中指出，英語(yǔ)作為全球目前使用最廣泛的語(yǔ)言，是國(guó)際交往和科技文化交流的重要工具。

通過(guò)學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，可以直接了解外界前沿科技進(jìn)展、管理經(jīng)驗(yàn)和思想理念。因此，應(yīng)用型本科的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)正是為了培養(yǎng)具備這種國(guó)際交流能力的專(zhuān)業(yè)人才，從而更好地服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的交流和發(fā)展，此目標(biāo)與應(yīng)用型本科的教學(xué)理念完全一致。

因此，本文認(rèn)為應(yīng)用型本科大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)創(chuàng)新其教學(xué)方法，使得應(yīng)用型本科英語(yǔ)教學(xué)能明確自己的方向和目標(biāo)，發(fā)揮其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，在中國(guó)的高等教育中穩(wěn)占一席之地。

一、 應(yīng)用型本科的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

本文作者見(jiàn)證了所在學(xué)校由民辦專(zhuān)科到應(yīng)用型本科的轉(zhuǎn)型全過(guò)程，并且從第一屆本科開(kāi)始就從事大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)和研究，因此充分了解應(yīng)用型本科大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的各種缺陷和弊端。具體分析如下：

（一） 缺乏合理的英語(yǔ)教學(xué)理念

應(yīng)用型本科的英語(yǔ)教學(xué)于現(xiàn)階段而言，并未發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì)。相較于較普通的本科學(xué)院，應(yīng)用型本科英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)術(shù)性略顯不足；而相較于高職學(xué)院，又不及其實(shí)踐性強(qiáng)。所以，應(yīng)用型本科的英語(yǔ)教學(xué)處于一個(gè)比較尷尬的境地。教學(xué)理念和考核方式都應(yīng)該做出改革。

“語(yǔ)言中心”和“教師中心”的教學(xué)使學(xué)生的英語(yǔ)能力得不到全面發(fā)展，從學(xué)習(xí)內(nèi)容而言，注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)而忽略文化意識(shí)的培養(yǎng)；從能力層面而言，學(xué)生在學(xué)習(xí)中失去了主動(dòng)權(quán)，一味地接受教師課堂知識(shí)的傳授以及教師在學(xué)習(xí)方法方面的統(tǒng)一指導(dǎo)，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)思維得不到有效的發(fā)散，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性。

（二） 缺乏新型的英語(yǔ)教學(xué)模式

教育的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)緊密相連，我國(guó)當(dāng)今的經(jīng)濟(jì)正處在快速發(fā)展的階段，教育理念和教育與方法都要跟得上時(shí)代發(fā)展的步伐，所以要倡導(dǎo)大學(xué)英語(yǔ)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的適應(yīng)性創(chuàng)新。經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，隨之而來(lái)的也是新事物、新現(xiàn)象、新詞匯的涌現(xiàn)。所以，應(yīng)用型本科應(yīng)用多元教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

學(xué)校可為不同專(zhuān)業(yè)、不同層次的學(xué)生定制部分在線(xiàn)課程，學(xué)生可實(shí)現(xiàn)“定制化”學(xué)習(xí)，針對(duì)學(xué)生的不同專(zhuān)業(yè)有一定的側(cè)重，學(xué)生既能掌握語(yǔ)言的基礎(chǔ)知識(shí)，也能掌握與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的詞匯和句型，突出應(yīng)用型本科的優(yōu)勢(shì)。另外，教學(xué)的側(cè)重應(yīng)放在語(yǔ)言使用能力的培養(yǎng)上，而不是拘泥于單一的詞匯、句型、文章的學(xué)習(xí)。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的是為了用于實(shí)際，學(xué)校在教材選擇，教學(xué)內(nèi)容安排上，盡可能地偏于實(shí)踐型，例如，學(xué)?？膳c企業(yè)合作，給學(xué)生提供了解專(zhuān)業(yè)動(dòng)向和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，課堂教學(xué)也跟著作出側(cè)重點(diǎn)的改變。

二、 應(yīng)用型本科英語(yǔ)教學(xué)的改革方向

為了突出應(yīng)用型本科的優(yōu)勢(shì)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)注意以下問(wèn)題：

（一） 更新傳統(tǒng)教育理念

大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)相比中學(xué)英語(yǔ)的教育更加的自由，但在教學(xué)效果方面卻不是很理想。原因在于，大學(xué)英語(yǔ)的教育不再要求學(xué)生鞏固英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，在英語(yǔ)口語(yǔ)和聽(tīng)力方面的鍛煉甚少，有限的課堂都是培養(yǎng)學(xué)生如何去應(yīng)試大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)和六級(jí)，這就使得學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的單純地只是為了考試。

為此，我們要改變以往的這種教學(xué)思想，從基礎(chǔ)上鞏固學(xué)生的英語(yǔ)能力，為了更好地達(dá)到新時(shí)代經(jīng)濟(jì)背景下良好的國(guó)際交流的要求，大學(xué)英語(yǔ)的教育應(yīng)該更加側(cè)重于口語(yǔ)與聽(tīng)力的鍛煉，培養(yǎng)英語(yǔ)綜合素質(zhì)能力強(qiáng)的人才，也為國(guó)際間文化的交流做出貢獻(xiàn)。

（二） 實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科多元教學(xué)

大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)方式一般都是教師利用專(zhuān)門(mén)的教學(xué)課本來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識(shí)。從總體來(lái)看大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)還是語(yǔ)言學(xué)習(xí)為主，實(shí)踐能力并未得到大力發(fā)展。由于大學(xué)課程的設(shè)置使得學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的課時(shí)有限，所以，我們倡導(dǎo)教學(xué)中將口語(yǔ)與聽(tīng)力教學(xué)緊密結(jié)合，在現(xiàn)有的課堂模式中，加大口語(yǔ)練習(xí)力度。

聽(tīng)力的練習(xí)要突破課本的任務(wù)型教學(xué)模式，以實(shí)用型教學(xué)為目的?？谡Z(yǔ)與聽(tīng)力內(nèi)容緊密結(jié)合，聽(tīng)說(shuō)相輔相成，同步提高。此外教師的教學(xué)方法方面找到學(xué)科間的契合點(diǎn)，例如；在課本的講解中，教師可尋找課本知識(shí)與學(xué)生專(zhuān)業(yè)的契合點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高學(xué)生日后工作中的實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

也可以采取情景教學(xué)模式來(lái)講課本知識(shí)，和生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生靈活地運(yùn)用學(xué)到的詞匯、短語(yǔ)來(lái)進(jìn)行對(duì)話(huà)，這樣長(zhǎng)久的鍛煉不僅僅可以使得學(xué)生熟練地掌握所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，更能提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)說(shuō)話(huà)的自信心，達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)。

（三） 注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)

為了更好地適應(yīng)國(guó)際間的交流，我國(guó)在大學(xué)英語(yǔ)的教育中需要注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。具體來(lái)講，我們需要在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中了解各個(gè)國(guó)家不同的文化以及人文差異，教師也應(yīng)該讓學(xué)生在思想上認(rèn)識(shí)文化差異對(duì)語(yǔ)言的重要性，不同的文化背景下，有不同的語(yǔ)言情感的表達(dá)，語(yǔ)言理解的分歧很可能會(huì)影響到國(guó)際交流的效果。

在教學(xué)方面，教師需要為學(xué)生提供各個(gè)國(guó)家的文化背景和民族背景資料，在課堂上拓寬知識(shí)領(lǐng)域，不僅僅局限于課本，也要在歷史、宗教等方面進(jìn)行拓展，讓學(xué)生在充分地理解各個(gè)國(guó)家文化的差異，尊重和學(xué)習(xí)文化的差異性，在將來(lái)從事國(guó)際交流的工作中既可以理解外國(guó)文化，又可以將中國(guó)文化發(fā)揚(yáng)出去，讓世界更好地認(rèn)識(shí)中國(guó)，進(jìn)而促進(jìn)中國(guó)的經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展。

（四） 進(jìn)行校企合作式的教學(xué)培養(yǎng)

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)光靠單一的學(xué)校課堂培養(yǎng)，其成果是有限的，如果企業(yè)和學(xué)校能進(jìn)行溝通合作，為學(xué)生提供外語(yǔ)實(shí)習(xí)崗位，利用實(shí)踐來(lái)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，那么教學(xué)效果就會(huì)得到極大的提升，而且學(xué)生也會(huì)對(duì)自身的能力最直接的認(rèn)識(shí)，方便其在之后的學(xué)習(xí)中更好地彌補(bǔ)缺陷。

校企合作中會(huì)花費(fèi)一定的經(jīng)費(fèi)，學(xué)生的安全以及實(shí)習(xí)效果的保證方面是這一計(jì)劃中最大的問(wèn)題，所以為了達(dá)到更好的教學(xué)效果不管是企業(yè)、學(xué)校還是國(guó)家都應(yīng)該以發(fā)展的眼光看待問(wèn)題，對(duì)英語(yǔ)的教育改革提供大力支持。

總而言之，應(yīng)用型本科的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)并突出其“應(yīng)用型”的優(yōu)勢(shì)，從各個(gè)方面做出改革，以適應(yīng)新時(shí)代的經(jīng)濟(jì)大潮，使得應(yīng)用型本科在我國(guó)高等教育中穩(wěn)占一席之地。

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作者簡(jiǎn)介：

李曉婷，廣東省佛山市，廣東東軟學(xué)院。