初中數(shù)學教學中學生數(shù)學思維的培養(yǎng)探討

摘要：數(shù)學是初中階段非常重要的一門學科，其教學的開展在影響學生學習成績的同時，還會影響到學生的綜合發(fā)展。加強對學生數(shù)學思維的培養(yǎng)，是初中數(shù)學教學的必然要求，也是促進學生健康成長的必經(jīng)之路。本文闡述了數(shù)學思維的特點，分析了初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學思維的意義，探討了初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學思維的對策，形成了對初中數(shù)學教學和數(shù)學思維的全面了解。

關鍵詞：初中；數(shù)學教學；數(shù)學思維；培養(yǎng)

一、 引言

在新課程改革不斷深入推進的背景下，初中數(shù)學教學的現(xiàn)狀有了非常明顯的改善，教學水平有了較大的提高，學生的數(shù)學素養(yǎng)有了顯著的增強。其中，學生的數(shù)學思維的提升，對數(shù)學學習的高效進行奠定了非常堅實的基礎。考慮到初中數(shù)學教學中，學生的數(shù)學思維培養(yǎng)還存在一定的不足，如教學觀念的落后、教學方式的陳舊等，這些不足的存在嚴重影響了學生數(shù)學思維的進一步提升，因而需要采取有效措施加以解決。

二、 初中數(shù)學思維的主要特點

首先，數(shù)學思維具有一定的廣泛性。數(shù)學思維是數(shù)學這門學科的思維，具體的抽象思維、形象思維、邏輯思維等都包括在其中，同時因為數(shù)學這門學科涉及的知識內(nèi)容比較廣泛，使得數(shù)學思維具有廣泛性的特點。其次。數(shù)學思維具有一定的滲透性。數(shù)學思維的滲透性指的是學生通過對知識內(nèi)容的思考，能夠產(chǎn)生一定的情感，受到潛移默化的影響，從而實現(xiàn)對學生的熏陶。最后，數(shù)學思維具有一定的交流性。思維是可以碰撞的，這也就說明了思維是可以交流的。在課堂教學的過程中，通過思維的交流，能夠進一步加深學生對事物的認識，帶領學生走進更加廣闊的思維空間。

三、 初中數(shù)學教學培養(yǎng)學生數(shù)學思維的意義

在初中數(shù)學教學中，加強對學生數(shù)學思維的培養(yǎng)，具有十分重要的意義。一方面，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，能夠提升學生的學習效率，進而提高教學的質量。數(shù)學是一門對思維要求非常高的學科，思維能力的高低會直接影響到教學的效果。在初中數(shù)學教學中，重視學生數(shù)學思維的培養(yǎng)，可以提升學生的數(shù)學思維，幫助其更好地進行數(shù)學知識的學習，以此實現(xiàn)提高教學質量的目的。另一方面，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，能夠促進學生的綜合發(fā)展。思維能力是學生綜合素養(yǎng)的重要構成之一，數(shù)學思維是學生思維能力的有機組成部分，加強數(shù)學思維的培養(yǎng)，是增強學生綜合素養(yǎng)的重要手段。

四、 初中數(shù)學教學培養(yǎng)學生數(shù)學思維的對策

（一） 創(chuàng)設教學情境，引發(fā)學生的思維

對于任何學科的學習，興趣的重要性不言而喻，在教學的過程中，若學生缺少對學習的興趣，則學習效率將會大打折扣。初中數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，應當注重從學生的興趣出發(fā)，通過興趣引發(fā)學生的思維主動性，提升學生的思維積極性。情境創(chuàng)設是一種有效激發(fā)學生學習興趣的手段，初中數(shù)學教師在培養(yǎng)學生的數(shù)學思維時，應當合理地創(chuàng)設教學情境，引發(fā)學生對問題的思考，提升學生的數(shù)學思維能力。比如，在講解“圖形的初步認識”的知識內(nèi)容時，學生對于一些常見的圖形雖然比較熟悉，但是并沒有形象且直觀的認識，有關數(shù)學圖形的思維還未形成。教師借助多媒體設備，創(chuàng)設出特定的教學情境，向學生直觀形象地展示出各種各樣的圖形，有常見的，也有不常見的，并根據(jù)不同的圖形提出相應的問題，引發(fā)學生的思維，為學生思維能力的提升奠定基礎。

（二） 豐富教學內(nèi)容，拓展思維的寬度

初中數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，不能僅局限于“表面”思維能力的培養(yǎng)，而應當進行更為廣泛地培養(yǎng)。初中生的思維能力還不夠成熟，在面對一些數(shù)學問題時，思維活動不夠活躍，對問題的認識僅僅停留在表面，初中數(shù)學教師應當充分地認識到這一點，將“表面”思維能力的培養(yǎng)拓寬。因此，初中數(shù)學教師在教學的過程中，可以更多地結合實踐，豐富教學內(nèi)容的有效手段，可以讓學生更好地去感受、去體驗生活，積累更多的知識內(nèi)容，從而培養(yǎng)學生的思維能力。例如，在講解“圓”的知識內(nèi)容時，由于圓這樣一種幾何圖形，對學生的思維要求比較高，傳統(tǒng)的教學方式無法滿足學生的學習需要，因而必須加強培養(yǎng)學生的幾何思維能力。因此，在布置家庭作業(yè)時，可以讓學生留意并觀察家中的物體，尋找其中有關圓的物體，分析其特點、性質以及具體用途。這樣一來，學生在實踐操作的過程中，對圓的知識內(nèi)容形成更加深刻的印象，思維能力也得到了一定的提升。

（三） 精心設計問題，提升思維的深度

對于初中生思維能力的培養(yǎng)，教師應當注重對教學內(nèi)容的剖析，只有對教材內(nèi)容進行深入的剖析，才能夠更好地提升學生數(shù)學思維的深度，起到更好的教學效果。在進行初中數(shù)學教學時，教師應當掌握設疑提問的技巧。大量的教學研究實踐表明，設疑提問的有效實施，能夠更好地提升教學的深度，進而提升思維的深度。通過設疑提問，可以一步步地引導學生對問題進行分析和思考，幫助學生更好地解決問題。以“反比例函數(shù)”的教學為例，在講解這一知識內(nèi)容時，教師可以科學地設置相應的問題“什么是反比例函數(shù)”“反比例函數(shù)的特點和性質是什么？”“反比例函數(shù)在現(xiàn)實生活中有何用途？”……這一系列問題的提出，可以引導學生層層思考，提升數(shù)學思維的層次性和連續(xù)性，幫助學生更好地去解決問題，增強學生的數(shù)學思維。

五、 結語

總而言之，數(shù)學是初中階段的重要學科之一，是促成學生綜合發(fā)展的關鍵因子。在初中數(shù)學教學中，教師必須要重視培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，幫助學生養(yǎng)成良好的數(shù)學思維習慣，使得學生能夠在面對數(shù)學問題時更好地去分析和解決，這樣不僅可以提升學習的效率，對學生綜合素質的增強也會起到積極的作用，能夠促進學生的健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]柳祺煒.初中數(shù)學教學中學生的數(shù)學思維能力培養(yǎng)探析[J].才智，2018，10（02）：126.

[2]袁喬新.淺談初中數(shù)學教學中學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)[J].學周刊，2018，12（04）：45-46.

[3]王晶晶.淺析初中數(shù)學教育中學生數(shù)學思維的培養(yǎng)[J].商，2012，24（17）：234.

作者簡介：

張海波，遼寧省盤錦市，盤錦市興隆臺區(qū)林豐學校。