在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）對(duì)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)做出了新的指示，提出數(shù)學(xué)教學(xué)的全方位、多層次的教學(xué)目標(biāo)。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，尤其要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該以基礎(chǔ)知識(shí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力為出發(fā)點(diǎn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在教學(xué)關(guān)系的確立過(guò)程中，尤其要尊重學(xué)生的主體性，關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探索中提出問(wèn)題，并且自主探究解決問(wèn)題的多樣性的方法。因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維變得尤為重要。文本旨在探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的新趨勢(shì)，找到數(shù)學(xué)教學(xué)的有效方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；探究

一、 前言

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的宗旨是育智、育德、育能。這是新課改實(shí)施以來(lái)，我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的一個(gè)總體形勢(shì)。新的形勢(shì)，新的課程標(biāo)準(zhǔn)，新的教育目標(biāo)，我們?cè)谔接憯?shù)學(xué)教學(xué)的方法和模式時(shí)，要從多維度、跨專業(yè)、寬領(lǐng)域等角度去分析現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)學(xué)科的難度并不算大，知識(shí)點(diǎn)也不復(fù)雜。因此，教學(xué)更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)高效化的教學(xué)模式。

二、 探究興趣教學(xué)法的多元準(zhǔn)則

（一） 以知識(shí)性為基礎(chǔ)

當(dāng)前，我們總是強(qiáng)調(diào)思維創(chuàng)新、角度創(chuàng)新、方法創(chuàng)新、模式創(chuàng)新，但是不管如何創(chuàng)新，都不能脫離數(shù)學(xué)教學(xué)的核心本質(zhì)，不能違背數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)屬性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，做出創(chuàng)新的探索，這需要緊扣數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，很多時(shí)候，教師致力于打造開(kāi)放、活躍的數(shù)學(xué)課堂，但是，我們也要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的知識(shí)與能力、過(guò)程與方法的教學(xué)目標(biāo)。尤其要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也就是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該以基礎(chǔ)知識(shí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力為出發(fā)點(diǎn)。例如，在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體”的教學(xué)時(shí)，教師首先要確立一個(gè)基礎(chǔ)的目標(biāo)，讓學(xué)生能夠扎實(shí)掌握長(zhǎng)方體的面積公式、性質(zhì)等內(nèi)容。以這一個(gè)知識(shí)性目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力夯實(shí)基礎(chǔ)?？赡軐?duì)于教師來(lái)說(shuō)，這些知識(shí)點(diǎn)比較簡(jiǎn)單，但是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的認(rèn)識(shí)水平還比較低，對(duì)于陌生的知識(shí)很難消化。因此，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，要以知識(shí)性為基礎(chǔ)。

（二） 以探究性為指向

在探尋數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)學(xué)科的規(guī)律對(duì)于學(xué)生而言很難把握。而要把握數(shù)學(xué)學(xué)科的規(guī)律，核心問(wèn)題就在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在這個(gè)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維變得尤為重要。在課堂教學(xué)中，教師要關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題，善于發(fā)現(xiàn)并開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)教學(xué)資源。數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系非常緊密，在數(shù)學(xué)課堂上，如何結(jié)合生活實(shí)際，組織自主探究活動(dòng)，這就成為數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)問(wèn)題。例如，在進(jìn)行新課教學(xué)時(shí)，教師就要花點(diǎn)心思在課堂導(dǎo)入這一個(gè)模塊，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生對(duì)新的知識(shí)既好奇又畏懼。有的學(xué)生害怕新的知識(shí)點(diǎn)太難，無(wú)法掌握，所以產(chǎn)生畏難心理。而有的學(xué)生害怕在同學(xué)面前出丑，所以不敢主動(dòng)提問(wèn)。教師就要營(yíng)造開(kāi)放性的教學(xué)環(huán)境，設(shè)置探究性問(wèn)題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要堅(jiān)持探究性原則，讓學(xué)生自己理解問(wèn)題，掌握知識(shí)，提出自己的疑惑?！安粦嵅粏ⅲ汇话l(fā)”，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師更應(yīng)該耐心和寬容，“人非圣賢孰能無(wú)過(guò)”，我們更應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生去思考和探索。

三、 關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的思考

（一） 樹(shù)立生活化教學(xué)理念

什么是生活化教學(xué)理念？中國(guó)古代教育家韓愈就說(shuō)過(guò)，“教之法者，其為方也，不為時(shí)也；其育智也，非與人也；其源事也，不為訓(xùn)也。”他強(qiáng)調(diào)，教育的宗旨是增長(zhǎng)學(xué)生的智慧，并且要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而不是將知識(shí)塞給學(xué)生。同時(shí)也要培育學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。在教學(xué)關(guān)系的確立過(guò)程中，要確立學(xué)生的主體地位。尤其要尊重學(xué)生的主體性。而知識(shí)來(lái)源于哪里呢？韓愈認(rèn)為，不管什么知識(shí)，都來(lái)源于生活，也歸屬于生活。

例如，在教授“分?jǐn)?shù)的原理”時(shí)，教師可以運(yùn)用生活中的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生去思考分?jǐn)?shù)的原理。如引導(dǎo)學(xué)生解釋一個(gè)真分?jǐn)?shù)1/5。教師可以設(shè)置情境：小珍買(mǎi)了一個(gè)煎餅，他要和其他4個(gè)同學(xué)平分，那么，小珍要把煎餅平均分成5份，小珍自己分到其中一份，那么小珍得到的煎餅就可以用1/5表示。運(yùn)用這些富有生活情趣的事例引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生也能夠更快融入數(shù)學(xué)課堂中。接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生試著用生活事例來(lái)解釋3/8，1/3，2/5等簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。

（二） 設(shè)置探究性任務(wù)，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的一個(gè)總體趨勢(shì)是更加多元化。新的形勢(shì)下，學(xué)生面臨的問(wèn)題也更加復(fù)雜，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探索中提出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。通過(guò)設(shè)置探究性任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的有效方法。

例如，我們與學(xué)生研究“多邊形面積的計(jì)算”這個(gè)內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)置問(wèn)題：“同學(xué)們動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)梯形，并且以小組為單位，討論梯形的面積公式蘊(yùn)含著什么原理？”通過(guò)設(shè)置探究性問(wèn)題，學(xué)生會(huì)更加自覺(jué)參與到數(shù)學(xué)課堂中，當(dāng)教師提出相關(guān)的要求：“動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)梯形?！蹦敲?，學(xué)生就會(huì)自己動(dòng)筆畫(huà)梯形，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)思索之前學(xué)過(guò)的知識(shí)，并且會(huì)思考梯形面積公式的原理，這對(duì)于學(xué)生掌握新知識(shí)起到了促進(jìn)作用。

四、 小結(jié)

新課改實(shí)施已有多年，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)也有了新的變化。作為一線的教師，我們要立足于數(shù)學(xué)課堂，探究數(shù)學(xué)教學(xué)的新方法和新模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的多層次目標(biāo)。總之，我們要從學(xué)生的思維水平出發(fā)，以數(shù)學(xué)的知識(shí)性目標(biāo)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

汪向彤，中小學(xué)一級(jí)教師，江西省景德鎮(zhèn)市，江西省樂(lè)平市后港鎮(zhèn)中心小學(xué)。