巧設(shè)作業(yè) 譜好“美”的樂章

摘 要：作業(yè)是師生溝通的橋梁，是檢驗(yàn)教師教學(xué)效果，學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要手段。相較于以往，美術(shù)教學(xué)的教學(xué)策略、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)都有了很大的改觀，可是教師們常常忽視了課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)。如何巧妙設(shè)計(jì)出既能鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)效果又可以讓大家都喜愛的美術(shù)作業(yè)，這是下文我需要探討的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；作業(yè)設(shè)計(jì)；巧妙性

新課改的背景下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)手能力和創(chuàng)新潛能?，F(xiàn)今美術(shù)課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)，往往形式十分單一，學(xué)生們看到的作業(yè)要求就只是屏幕上放出的幾行字。特別是高年級(jí)的孩子由于學(xué)習(xí)興趣的減少、課業(yè)負(fù)擔(dān)的加重，就更是對(duì)美術(shù)作業(yè)敷衍了事，甚至放棄了作業(yè)。美術(shù)課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)，要能夠因材施教，彰顯不同學(xué)生的個(gè)性；要與時(shí)俱進(jìn)，將美術(shù)作業(yè)生活化；要在玩樂中鞏固課堂的應(yīng)知應(yīng)會(huì)。為此，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)作業(yè)設(shè)計(jì)的策略。

一、 分層設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自主選擇

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立發(fā)展的個(gè)體，他們的認(rèn)知水平、興趣愛好也各不相同。教師應(yīng)尊重每一位學(xué)生，在課前充分了解學(xué)情，考慮到個(gè)體差異性，設(shè)計(jì)出富有彈性的分層作業(yè)，真正讓學(xué)生們成為課堂的主人，讓他們自主選擇自己喜愛的作業(yè)方式。在這樣輕松自由的環(huán)境里，學(xué)生能夠真正地彰顯個(gè)性，發(fā)揮自己的潛能，體會(huì)美術(shù)創(chuàng)作的快樂，從而提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在執(zhí)教《我設(shè)計(jì)的車》一課時(shí)，我仔細(xì)分析了教材和學(xué)情，把作業(yè)分為三個(gè)不同層次。第一層：臨摹一輛車，仔細(xì)觀察身邊的車并搜集資料把它畫下來(lái)，要表現(xiàn)出車的造型特征，畫出車的結(jié)構(gòu)；第二層；設(shè)計(jì)一輛車，在充分了解車的結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，大膽發(fā)揮你的想象力和創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)一輛造型奇特的車；第三層：制作一輛車，結(jié)合自己設(shè)計(jì)車的草圖，搜集生活中的廢舊材料，充分發(fā)揮動(dòng)手能力把設(shè)計(jì)的車制作出來(lái)。三個(gè)階段不同層次作業(yè)的設(shè)計(jì)，給學(xué)生們提供了選擇，他們可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)和興趣選擇適合自己的作業(yè)。所以在作業(yè)中我看到了臨摹非常細(xì)致，結(jié)構(gòu)十分清晰的車，也看到了大膽發(fā)揮自己的想象設(shè)計(jì)出的未來(lái)車；還有將一堆毫無(wú)聯(lián)系的材料組合在一起的制作精良的立體車。孩子們不再厭煩作業(yè)，不再有畏難情緒，他們真正愛上了美術(shù)作業(yè)，并樂在其中。

美術(shù)作業(yè)沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，不論作品如何，它都體現(xiàn)了孩子的審美力和創(chuàng)造力。分層作業(yè)保護(hù)了學(xué)生的自尊心，打破了傳統(tǒng)美術(shù)作業(yè)的枯燥和千篇一律。

二、 多樣作業(yè)，讓作品豐富多彩

藝術(shù)的表現(xiàn)形式多種多樣，兒童美術(shù)中就有素描、彩鉛畫、水粉畫、水彩畫、手工制作等等形式。每個(gè)孩子擅長(zhǎng)的形式不同，喜歡的工具和表現(xiàn)手法也不盡相同，教師應(yīng)因材施教，在美術(shù)作業(yè)的設(shè)計(jì)時(shí)融合多種表現(xiàn)形式，做到百花齊放，百家爭(zhēng)鳴。

如大家非常熟悉的《魚的紋樣》這一課，許多教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)往往形式非常單一，即讓學(xué)生用水彩筆或黑白線描的方式結(jié)合點(diǎn)、線、面的裝飾方法來(lái)設(shè)計(jì)魚的紋樣。我在設(shè)計(jì)這課作業(yè)時(shí)，給學(xué)生們分了八個(gè)小組，每個(gè)小組的桌上都放了各式各樣的材料，有不同的繪畫工具，也有手工制作材料，在教師新授結(jié)束后，學(xué)生們可以自由選擇自己喜歡的工具材料大膽創(chuàng)作。有的學(xué)生設(shè)計(jì)了一幅黑白線描紋樣，想直接把這幅畫裝裱掛在自己房間里的；有用紙黏土直接在盤子上黏貼出魚的紋樣的；有把畫好的紋樣剪下來(lái)裝飾在紙傘上、扇面上的；還有學(xué)生直接在器皿上用水粉顏料繪制的……他們選擇了自己喜愛的材料結(jié)合了老師教授的紋樣裝飾的方法，創(chuàng)作出了自己心中完美的魚的紋樣。并把這些裝飾運(yùn)用到生活中，將美術(shù)生活化，學(xué)會(huì)用自己靈活的大腦和靈巧的雙手去創(chuàng)造美，感受美。

三、 合作設(shè)計(jì)，讓學(xué)生大膽嘗試

近年來(lái)，合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用異常火熱，由此也引發(fā)了更多一線教師的廣泛研究。正是因?yàn)樽裱逃幸虿氖┙痰脑瓌t，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，我們才需要選擇合作作業(yè)讓不同層次的學(xué)生互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，擦出更多“美”的火花。教師在分組時(shí)，要注意小組間組員的互補(bǔ)，能力較強(qiáng)的孩子可以幫助能力較弱的孩子，讓能力弱的孩子有學(xué)習(xí)的積極性，能力較強(qiáng)的孩子有學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性，組員間互相幫助共同進(jìn)步，組與組之間也有良性競(jìng)爭(zhēng)。

《青銅藝術(shù)》這一課，是一節(jié)人文性較強(qiáng)的綜合課，意在讓學(xué)生們欣賞、了解中國(guó)古代博大精深的青銅藝術(shù)，增強(qiáng)民族自豪感并發(fā)揚(yáng)傳承傳統(tǒng)文化。這一課的課堂作業(yè)，是讓學(xué)生們能夠用紙黏土和丙烯顏料創(chuàng)作出多個(gè)最能代表青銅文化的各式各樣的手工制作的鼎，并將它們裝裱起來(lái)。

通過制作讓學(xué)生們熟悉青銅制作“生產(chǎn)車間”，一個(gè)漂亮的鼎誕生需要經(jīng)過四個(gè)生產(chǎn)車間，分別是“草圖設(shè)計(jì)車間”“模型制作車間”“刷色鍍金車間”“紀(jì)念品展示車間”。每個(gè)組的分工不同，卻又環(huán)環(huán)相扣，必不可少。小組分工里大家都充分施展拳腳，有的負(fù)責(zé)草圖設(shè)計(jì)，有的負(fù)責(zé)青銅器的手工捏制，有的負(fù)責(zé)給青銅器裝裱。每個(gè)學(xué)生都充分發(fā)揮了自己的特長(zhǎng)，根據(jù)自己的興趣選擇了課堂作業(yè)的方式，每個(gè)人都很盡心盡職，取長(zhǎng)補(bǔ)短，最后的成品是大家共同合作完成的，是集體智慧的體現(xiàn)。整個(gè)作業(yè)過程熱鬧、快樂，學(xué)生的參與積極性很高，充分體現(xiàn)了一起作業(yè)的高效性，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和集體意識(shí)，營(yíng)造了和諧的美術(shù)課堂。

美術(shù)課堂應(yīng)該是快樂的，輕松愉悅的，它是學(xué)校美育的重要途徑，是孩子們發(fā)現(xiàn)美、感受美、運(yùn)用美的天堂。若把美術(shù)課堂比作一首美妙的樂曲，那么巧妙的作業(yè)設(shè)計(jì)就是這支歌的高潮，設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的作業(yè)顯得尤為重要。每個(gè)孩子都是特別的，在關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)策略的同時(shí)，我們要走進(jìn)孩子們的內(nèi)心，結(jié)合他們的身心發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出他們喜愛的作業(yè)，以此調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，贏得繽紛多彩充滿個(gè)性的作品。讓我們巧設(shè)美術(shù)作業(yè)，譜好“美”的樂章吧。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）.北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]潘育曉.小學(xué)美術(shù)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)的有效策略[J].美術(shù)教育研究，2017（14）.

作者簡(jiǎn)介：龔倩，江蘇省南京市，南京市南化實(shí)驗(yàn)小學(xué)。