運(yùn)用情感法教學(xué) 讓學(xué)生喜歡化學(xué)

摘 要：初中化學(xué)是起始課，在中學(xué)階段的理科學(xué)習(xí)中，占有重要的基礎(chǔ)地位，但初學(xué)者往往感到不容易學(xué)好，課堂上情緒也很不穩(wěn)定。由此，廣大教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中，不妨運(yùn)用情感法進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)樗梢耘囵B(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)課養(yǎng)成持久性的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是有著重要和實(shí)際的意義。

關(guān)鍵詞：情感；教學(xué)；喜歡；化學(xué)

一、 教學(xué)中教師要力爭(zhēng)情感化，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

學(xué)習(xí)是主動(dòng)的過(guò)程。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí)，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和良好的學(xué)習(xí)行為，有道是“興趣是最好的老師”。作為一個(gè)化學(xué)教師，應(yīng)該善于抓住學(xué)生的心理，使學(xué)生很快進(jìn)入狀態(tài)。

1. 導(dǎo)入新知識(shí)要科學(xué)而有趣。成功的導(dǎo)入可以安定學(xué)生的情緒，引起學(xué)生的有意注意從而使學(xué)生渴望求知。根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，做到這一點(diǎn)并不難。如學(xué)習(xí)金剛石、石墨相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可用擬人化語(yǔ)言：一個(gè)是熠熠生輝、光彩照人、開(kāi)山辟地、“路見(jiàn)不平一聲吼”的硬漢；另一個(gè)是黑不溜秋、“軟弱”里透著“圓滑”，是“玩電”的行家里手。經(jīng)過(guò)以上擬人化的形象比喻，學(xué)生對(duì)金剛石和石墨的知識(shí)也有了相應(yīng)的了解。

2. 教師在講授新課時(shí)要講究語(yǔ)言藝術(shù)，增強(qiáng)感染力。課堂是由語(yǔ)言來(lái)貫穿的。有些知識(shí)點(diǎn)，本身就缺乏動(dòng)感，學(xué)生學(xué)習(xí)就感到乏味，這就需要教師用“形象”和“生動(dòng)”去代替“抽象”和“呆板”。如把“元素符號(hào)”比喻為“密碼”，學(xué)生比喻為情報(bào)人員，一般說(shuō)來(lái)，可以使學(xué)生較快地掌握元素符號(hào)的記憶。再如學(xué)習(xí)分子的間隙時(shí)，聯(lián)系石頭與沙子混合后二者體積并非其和。

3. 實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣的有力措施。眾所周知，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有著很強(qiáng)的好奇心，因此，重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生探究能力、體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣、堅(jiān)定學(xué)習(xí)化學(xué)意志的有效方法。初中化學(xué)分為演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)以及課外實(shí)驗(yàn)三大類。當(dāng)學(xué)生對(duì)演示實(shí)驗(yàn)“著魔”時(shí)，大有“親口嘗嘗梨子味道”的欲望，這時(shí)教師應(yīng)趁熱打鐵，進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，讓他們親身體驗(yàn)成功的喜悅。實(shí)驗(yàn)可使枯燥的理論知識(shí)變得形象而清晰，印象進(jìn)一步深刻。如做了有趣的氫氣吹泡實(shí)驗(yàn)和二氧化碳的傾倒的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)密度的理解就會(huì)難以忘懷了。

二、 在課堂教學(xué)中盡量使化學(xué)與生活聯(lián)系在一起

新教材的一個(gè)特點(diǎn)，是體現(xiàn)了生活中時(shí)時(shí)有化學(xué)、處處皆化學(xué)?；瘜W(xué)知識(shí)在生活中有著太多太廣的應(yīng)用，生活需要化學(xué)，化學(xué)也離不開(kāi)生活，因?yàn)檫@不僅是生活的需要，更是興趣的基礎(chǔ)。如學(xué)習(xí)緩慢氧化是否一定引起自燃的問(wèn)題時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步聯(lián)想：緩慢氧化在人體內(nèi)已進(jìn)行了數(shù)十年，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了自燃？學(xué)習(xí)pH值可讓學(xué)生測(cè)定土壤樣品的酸堿性以便改良土壤，或測(cè)定水樣以加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。學(xué)習(xí)CaO時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生：在野外不用火可否吃到熱餐？學(xué)習(xí)CO2，聯(lián)系近年大氣的溫室效應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的講解。

三、 在課堂教學(xué)中要使化學(xué)能“學(xué)得進(jìn)去”

學(xué)生初學(xué)化學(xué)時(shí)，對(duì)基本化學(xué)用語(yǔ)，有關(guān)計(jì)算的各類問(wèn)題，無(wú)機(jī)物間的相互關(guān)系，這些都是難點(diǎn)，也是學(xué)生的分化點(diǎn)。學(xué)生能否學(xué)得進(jìn)去，有兩個(gè)方面的工作很重要也很關(guān)健：第一就是該記的內(nèi)容必須記?。坏诙褪且獙W(xué)會(huì)靈活的思維方式。試想，該記的內(nèi)容沒(méi)有記住，沒(méi)有知識(shí)的積累，怎么談得上應(yīng)用和探究，隨后的學(xué)習(xí)效果自然可想而知。記憶最好是在理解的基礎(chǔ)上記憶。化學(xué)課的思維方式較特別，既原則又靈活。要訓(xùn)練學(xué)生多向思維的能力，充分的挖掘隱含條件，使問(wèn)題進(jìn)一步具體化且清晰而明朗。為此，教師一要更多地“關(guān)照”學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，促使他們跟上其他學(xué)生的步伐。具體操作形式就是多提供和創(chuàng)造學(xué)生“表現(xiàn)”的機(jī)會(huì)，反復(fù)檢測(cè)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和鞏固程度，積少成多就為大成功，層層遞進(jìn)，促使學(xué)生進(jìn)一步感到：“我也不笨”“經(jīng)努力大有希望”。由此而保持樂(lè)觀進(jìn)取，積極向上的心理。二要注重用人格力量感染學(xué)生。在課堂教學(xué)中，教師不宜用“冷嘲熱諷”式代替富有情趣、信任、關(guān)愛(ài)的“生動(dòng)幽默”式來(lái)教導(dǎo)學(xué)生。尤其是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師的語(yǔ)言應(yīng)飽含時(shí)代氣息，富有感染力。同時(shí)要多用一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，如：“真棒！”“很完美”“非常好”“掌聲鼓勵(lì)一下”“有進(jìn)步”“大有長(zhǎng)進(jìn)”“對(duì)你得刮目相看”。但也不能一味地夸，一般來(lái)說(shuō)，善意地批評(píng)學(xué)生還是可以理解和接受的。

四、 課堂教學(xué)中讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)之美

在課堂教學(xué)中，教師要挖掘教材的潛在美，使學(xué)生能進(jìn)一步感悟到化學(xué)知識(shí)的內(nèi)在美，這對(duì)激發(fā)學(xué)生熱情有著極大的魅力。如講鎂的燃燒時(shí)，聯(lián)系照明彈、焰火“流光異彩”的夜景美；講磷的燃燒，聯(lián)系“烏煙瘴氣”在軍事上的隱身美。再如濕法煉銅的“魔幻美”；金屬防護(hù)的外表美；碳酸鹽鬼斧神工石林石洞美；圖案美……

總之，教師對(duì)學(xué)生運(yùn)用情感法教學(xué)，無(wú)論是在課堂教學(xué)中還是在化學(xué)學(xué)習(xí)中，都有著很大的益處。

作者簡(jiǎn)介：李慧敏，甘肅省武威市，民勤縣第五中學(xué)。