高中化學學生自主學習能力培養(yǎng)探究

摘 要：在高中化學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力，是發(fā)展學生化學核心素養(yǎng)、促進高中化學教學改革的有效途徑。在核心素養(yǎng)視角下，高中化學教師應(yīng)當積極構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，開展化學實驗，培養(yǎng)學生自主學習能力，提升學生綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高中化學；自主學習能力；培養(yǎng)對策

伴隨著新課程改革、核心素養(yǎng)理念的發(fā)展，在課堂教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，已經(jīng)成為現(xiàn)代教師教育的主要目標之一。傳統(tǒng)的教育模式，過度重視知識的傳授而忽視對學生能力的培養(yǎng)，導致“高分低能”的學生頻頻出現(xiàn)，嚴重影響了國家人才綜合素質(zhì)的提升。自2014年核心素養(yǎng)理念提出伊始，國內(nèi)教育者充分認識到能力培養(yǎng)對學生未來成長和發(fā)展的重要意義，并在課堂教學中關(guān)注學生的能力成長，通過多樣化的手段培養(yǎng)學生適應(yīng)于未來社會生活的“關(guān)鍵能力”，力求促進人才綜合素質(zhì)的提升。在高中化學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力，是順應(yīng)現(xiàn)代教育改革發(fā)展潮流，提升學生綜合素質(zhì)的有效途徑。本文以高中化學學科為依托，探索在高中化學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的對策。

一、 高中化學培養(yǎng)學生自主學習能力的意義

（一） 有利于發(fā)展學生核心素養(yǎng)，提升學生綜合素質(zhì)

如今，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教育領(lǐng)域的熱門詞匯。自2014年起，國內(nèi)學者關(guān)于核心素養(yǎng)的研究熱情高漲，力求通過核心素養(yǎng)理念的發(fā)展，有效地改變過去應(yīng)試化的教育模式，促進人才的全面發(fā)展，適應(yīng)現(xiàn)代社會政治經(jīng)濟發(fā)展的需要。結(jié)合核心素養(yǎng)的觀點：教師在教學中，應(yīng)當培養(yǎng)學生適應(yīng)于未來社會發(fā)展的關(guān)鍵能力和必備品格，由此可見，核心素養(yǎng)將“關(guān)鍵能力”培養(yǎng)作為教育的核心，力求改變過去“高分低能”的教育現(xiàn)狀。在高中化學教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，是發(fā)展學生核心素養(yǎng)的直接體現(xiàn)。一方面，自主學習能力是發(fā)展學生核心素養(yǎng)的范疇，是學生核心素養(yǎng)的重要組成部分；另一方面，當代的很多學生自主學習能力缺失，長期家長包辦的學習和生活方式，弱化了學生的能力成長，最終影響了學生綜合素質(zhì)的提升。由此可見，在高中化學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力，是發(fā)展學生化學核心素養(yǎng)，全面提升學生綜合素質(zhì)的有效途徑。

（二） 有利于促進高中化學改革，構(gòu)建高效教學課堂

改革創(chuàng)新傳統(tǒng)落后的應(yīng)試教育模式，構(gòu)建高效的教學課堂，是新課程改革對教師教育的基本要求。在高中化學教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，有利于促進化學教學改革，構(gòu)建高效的教學課堂，主要源于以下幾方面因素：首先，培養(yǎng)學生自主學習能力的教育理念，有利于改變過去教師應(yīng)試化的教育思想，促使教師將“知識與技能”教育有機整合起來，在夯實學生基礎(chǔ)知識的過程中促進學生能力發(fā)展，有效地促進高中化學教學改革；其次，培養(yǎng)學生自主學習能力，是構(gòu)建高效教學課堂的關(guān)鍵。學生自主學習能力的提升，有助于其在日常的學習中，業(yè)余生活中高效學習，在課堂教學中自主學習，有效地減輕教師的教學負擔，讓教師將更多的時間、精力投入到教育改革領(lǐng)域，為構(gòu)建高效的化學教學課堂奠定基礎(chǔ)。

二、 高中化學培養(yǎng)學生自主學習能力的對策

（一） 構(gòu)建化學“翻轉(zhuǎn)課堂”，培養(yǎng)學生自主學習能力

翻轉(zhuǎn)課堂又稱顛倒課堂，是有效調(diào)整課內(nèi)外時間，將學習的決定權(quán)由教師向?qū)W生轉(zhuǎn)移，提高課堂教學效率的有效途徑。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學生將會充分利用自己的課余時間開展自主學習，結(jié)合教師的教學課件、教學微視頻、視頻講座、電子書等參考資源，對基礎(chǔ)知識有充分的理解和把握。在課堂教學中，教師無須耗費很多時間給學生講解基礎(chǔ)知識，這樣，師生之間就會有更多的交流和討論時間。一般而言，在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師在課堂中，可以直接開展主題討論活動，將教學上升到一個更高的層級，在培養(yǎng)學生自主學習能力的過程中構(gòu)建高效的化學教學課堂。因此，在高中化學教學中，教師可以通過翻轉(zhuǎn)課堂模式的構(gòu)建，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

在構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂模式的過程中，教師要注意以下幾點因素：首先，學習內(nèi)容的選擇格外關(guān)鍵。教師選擇構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂的學習內(nèi)容，應(yīng)當選擇對學生而言難度小的、容易把握的知識，同時，翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)當以“微視頻+翻轉(zhuǎn)課堂”的模式，讓學生在自主學習的過程中參考微視頻資源，提高學生的自主學習效率；其次，在課堂教學中，教師應(yīng)當檢查學生的自主學習效果，充分把握學生自主學習中的弱項，結(jié)合學生的弱項開展專題教學；最后，結(jié)合話題討論、開展小組合作交流學習，充分激發(fā)學生學習的主觀能動性，讓學生在小組合作交流的過程中實現(xiàn)思維、能力的同步提升。由此可見，在高中化學中構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，是全面提升學生自主學習能力的有效途徑。

（二） 巧用實驗，培養(yǎng)學生自主學習能力

化學是一門建立在實驗基礎(chǔ)之上的學科。教師在高中化學教學中，可以通過化學實驗的開展，有效地培養(yǎng)學生的自主學習能力。首先，小組合作實驗。小組合作實驗是化學實驗的主要形式，一般而言，教師在開展化學實驗的過程中，主要是通過學生小組合作實驗的方式進行，能夠有效地提升學生的實踐能力、探索能力和自主學習能力；其次，趣味實驗。在課堂教學中，教師可以通過引入一些趣味實驗的方式，引導學生探索和實踐。在趣味實驗開展的過程中，教師可以通過引導學生動手操作實踐，培養(yǎng)學生自主學習能力；最后，課外拓展實驗。課外拓展實驗其實是趣味實驗的組成部分之一。教師在高中化學教學中，可以結(jié)合課堂教學的內(nèi)容，通過指導學生開展課外拓展小實驗，培養(yǎng)學生的探索實踐能力。例如食醋除水垢的實驗。

綜上所述，在核心素養(yǎng)視角下，教師在高中化學的教學中，應(yīng)當立足核心素養(yǎng)的教育理念，充分認識到學生自主學習能力培養(yǎng)對于其未來學習、成長和發(fā)展的重要意義，及時轉(zhuǎn)變教育理念，通過翻轉(zhuǎn)課堂模式的構(gòu)建、化學實驗的開展等方式，有效地培養(yǎng)學生自主學習能力，全面提升學生綜合素質(zhì)，構(gòu)建高效化學教學課堂。

參考文獻：

[1]林潔.化學教學中自主學習能力培養(yǎng)的意義及實施策略[J].中學教學參考，2009（29）.

[2]徐守兵.高中學生化學自主學習的現(xiàn)狀和優(yōu)化策略[J].化學教育，2009（10）.

作者簡介：鄧超杰，貴州省遵義市，遵義市第二十一中學。