小學數(shù)學學習特點對教學的影響

摘 要：在現(xiàn)代核心素養(yǎng)理念指導下，針對小學數(shù)學的學習不僅需要提升學生們的學科思維，還需要在圍繞其學科特點的前提下，對其實施更加形象化、系統(tǒng)化，以及循序漸進的教學。為此，通過對小學數(shù)學學習特點展開相關(guān)探討，進而對其教學影響作用進行全面分析，希望可以在有效提升小學數(shù)學教學水平的同時，也能進一步培養(yǎng)小學生數(shù)學思維與創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；特點；教學；影響

在小學數(shù)學學習過程中，教師不僅要充分認識與掌握其學習特點，更應(yīng)圍繞著小學生主體地位的提升實施有效教學方法，使其在興趣培養(yǎng)中，既能不斷提升數(shù)學學習的積極性與主動性，更能有效解決其畏懼心理，使之建立數(shù)學學習的自信心，從而能夠得到進一步發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力提升。

一、 小學數(shù)學學習特點

首先是小學數(shù)學的學科特點，對于小學生而言，小學數(shù)學學科既具有一定的抽象性，同時還兼具邏輯性與系統(tǒng)性，這使其在知識的學習中，不僅得到了邏輯思維的強化，同時也提升了其理解能力與創(chuàng)新創(chuàng)造能力。抽象的數(shù)學知識需要通過教師以更加生動形象的知識講解，增強學生對數(shù)學知識的理解，并在多種案例的實踐應(yīng)用下鞏固與加深記憶，尤其是小學生對數(shù)學還未形成一定的思維理念下，既難以有效把握知識的重點與難點，更難以進行有效擴展，如果只是在死記硬背的狀態(tài)進行數(shù)學知識學習，不僅會扼殺與限制學生的想象力，還會進一步影響其創(chuàng)造力。其次是小學生的自身特點，由于這一成長階段的小學生雖然思維活躍，但卻缺乏系統(tǒng)的邏輯思維能力，其認知能力也十分有限，而且對數(shù)學的認知與結(jié)構(gòu)框架還不夠全面，需要教師展開循序漸進的教學指導，由此逐步培養(yǎng)其邏輯思維，以及加強其對概念性知識的理解程度。

二、 小學數(shù)學學習特點對教學的影響

（一） 形象直觀的教學指導

在充分認識小學數(shù)學學習邏輯性與抽象性特點的基礎(chǔ)上，教師通過以形象直觀的教學方法，不僅能增強學生對知識的消化理解，還能使其產(chǎn)生濃厚的學習興趣，尤其是對于具有較強應(yīng)用性的數(shù)學知識學習來說，通過結(jié)合大量的日常生活案例，并在多媒體教學設(shè)備的輔助作用下，將單調(diào)乏味的概念、計算等知識以更加形象生動的演繹方式直觀地呈現(xiàn)在學生眼前，既能激發(fā)學生的學習熱情，還能引發(fā)其進行積極的思考與探討，由此促進學生學習能力的有效提升。例如，在進行《認識鐘表》的學習過程中，教師可以先通過多媒體視頻播放奧運會開幕的情景，使學生認識鐘面8時08分的指示時間，進而再將每天學生們的早餐時間、上學時間、放學時間等一一找出，由此進一步掌握了“1小時=60分鐘”的定義概念，尤其是通過生活中常識性知識的運用，不僅讓學生們正確的認識與讀寫鐘表時間，還能由此掌握每天的生活細節(jié)。

（二） 激發(fā)學生的學習興趣

教師在充分認識小學數(shù)學知識所具有的抽象性、邏輯性與系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上，實施有效教學方法促進學生數(shù)學思維能力的提升。興趣培養(yǎng)是一切教學活動開展的關(guān)鍵，尤其是對于數(shù)學教學來說，激發(fā)學生的學習興趣不僅能最大限度地引領(lǐng)學生一直跟隨教師的教學思路，還能由此促進其展開自主探究與自主學習，由此達成良好的學習成效。例如，在學習《萬以內(nèi)數(shù)的認識》這一課內(nèi)容時，教師在“你知道世界上最高的山峰有多高嗎？”問題引導下，讓學生們認識與了解珠穆朗瑪峰，海拔8844米，由此認識并掌握其讀寫，進而在游戲化教學中通過讓學生將分別帶有5、8、2、4的卡片進行任意擺放，拼出不同的四位數(shù)，再比一比大小。

（三） 循序漸進的知識傳授

小學數(shù)學的學習過程需要教師進行循序漸進地進行知識的傳授，使學生不僅能逐步形成數(shù)學思維，還能由此而進行知識拓展，使其能夠在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題中增強其對知識的自主探究。教師在此過程中一定要注重教學節(jié)奏的把握，而不應(yīng)僅以完成教學任務(wù)為主，應(yīng)充分考慮到學生的實際接受能力，在對其實施分層教學法的同時，不僅要制定出不同層次的教學目標，還應(yīng)給予各層次學生足夠的尊重與公平的對待，為其創(chuàng)設(shè)出輕松和諧的教學氛圍。例如，在《除法》的一課的教學過程中，可以先通過分葡萄的活動，為其創(chuàng)設(shè)輕松學習氛圍激發(fā)學生的學習興趣，進而讓學生幫助教師將18顆葡萄平均放在3個盤子中，并在此基礎(chǔ)上，將除法的豎式計算方法介紹給學生們。

三、 結(jié)束語

綜上所述，小學數(shù)學具有一定的學習特點，教師只有在充分認識與歸納總結(jié)其學習特點的基礎(chǔ)上，才能探索出創(chuàng)新教學方法，才能使學生的學習能力得到全面提升。為此，教師在以學生主體地位實現(xiàn)為指導思想下，充分認識與理解數(shù)學知識特點，實施具有針對性的教學方法，循序漸進地引導與激發(fā)學生潛能，使之在不斷提升自主學習能力的同時獲得綜合素質(zhì)能力的全面提升。

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作者簡介：

周航，云南省昆明市，昆明市盤龍區(qū)古幢小學。