小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)及其培育的基本路徑

摘 要：在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，人才特色培養(yǎng)是貫徹我國可持續(xù)發(fā)展的金鑰匙，小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的正式開始，從而進行小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就尤為重要。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，應(yīng)該必須了解小學(xué)生自身的特點，有計劃地培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提高其綜合素質(zhì)。本文從小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)概述著手，探討對其一些培育的基本路徑，并給出個人的一些建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)科核心素養(yǎng)；培育；基本路徑

學(xué)習(xí)不止是一個學(xué)習(xí)知識的過程，也是全面提高各種素質(zhì)的過程。而小學(xué)學(xué)習(xí)階段是智力開發(fā)的主要階段，其中數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)對于學(xué)生思考問題邏輯性的形成有著非常重要的作用，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中既能不斷的提高認(rèn)知，利于其智力開發(fā)，也能夠用科學(xué)的眼光看問題，用科學(xué)的觀點來學(xué)習(xí)新知識，對于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有著十分重要的作用。

一、 簡述小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是學(xué)生培養(yǎng)自己自主發(fā)展、創(chuàng)新實踐的能力，在為自己夯實基礎(chǔ)知識的同時，又為未來創(chuàng)造好更多發(fā)展的可能性。而小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)該培養(yǎng)的核心素養(yǎng)主要包括符號意識（抽象）、應(yīng)用意識（模型）、幾何直觀（空間觀念）、數(shù)感（運算能力）、數(shù)據(jù)分析觀念這五大方面。

（一） 符號意識（抽象）

符號意識（抽象）是指知道符號可以像數(shù)一樣表示數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，并且可以通過運算和推理使其得到的結(jié)果具有一般性。在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生理解歸納推理就是“通過經(jīng)驗過的東西推斷沒有經(jīng)驗過的東西”。

（二） 應(yīng)用意識（模型）

我們在做一些實驗的過程中，使用數(shù)學(xué)語言代替實際物體從而得出一個更科學(xué)、邏輯性更強的結(jié)論，這就稱之為應(yīng)用意識。在學(xué)習(xí)這門課的過程中，要逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會怎么將一個實際問題通過分析轉(zhuǎn)化為一個數(shù)學(xué)問題，并用數(shù)學(xué)語言將其解決。

（三） 幾何直念（空間觀念）

幾何課程里一個核心的觀念就是空間觀念，是客觀事物表現(xiàn)出來的長、寬、高在人腦里留下的印象，學(xué)生通過觀察、訓(xùn)練概論、練習(xí)操作可以逐步的培養(yǎng)空間想象能力。

（四） 數(shù)感（運算能力）

數(shù)感是一個人主動或自動化地理解數(shù)的運用。在學(xué)習(xí)的時候，教師可以將其與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，讓孩子更切身的體會到數(shù)學(xué)知識縈繞在我們生活中的每一個方面，進而加以訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。

（五） 數(shù)據(jù)分析觀念

通過收集、描述、分析數(shù)據(jù)的過程，進行合理大膽的判斷。

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)作為新課程改革小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師在教學(xué)每一小節(jié)的過程中，都要將前邊學(xué)過的每一類數(shù)的概念、公式、法則相聯(lián)系起來進行綜合應(yīng)用，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高教師教學(xué)效率和質(zhì)量，也為之后的學(xué)習(xí)生活、社會實踐奠定夯實的基礎(chǔ)。

二、 實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培育的基本途徑

現(xiàn)如今，各位家長的教育論大部分是不能讓孩子輸在起跑線上，而小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育則對人學(xué)習(xí)之路的開始奠定一個良好的基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師則是這一目標(biāo)的實現(xiàn)的重要橋梁，在提高自身小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的同時，利用現(xiàn)有的一切可以利用的資源，培養(yǎng)學(xué)生的敏銳數(shù)學(xué)嗅覺、數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)分析計算等能力。對此，我謹(jǐn)提出一些我個人的想法。

（一） 充分利用小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教材，增加學(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心

數(shù)學(xué)是小學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)三大內(nèi)容之一，也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的正式開始，都說萬事開頭難，想要增加學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，最主要的就是要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的趣味性。我們可以發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容的編制配以吸引學(xué)生注意力的圖片，各種鮮艷的顏色，充滿著童趣，作為小學(xué)老師應(yīng)該牢牢抓住小學(xué)生活潑好動、好奇心強的特點，激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，增強學(xué)生對知識的理解與應(yīng)用的能力，提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。

例如，在講解數(shù)之間的加減乘除的時候，可以讓學(xué)生親自仿照數(shù)學(xué)課本上舉的例子，通過做游戲的形式，在“玩”中學(xué)習(xí)，在“玩”中實際的感受到數(shù)學(xué)的魅力所在，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的信心。

（二） 增強學(xué)生的想象能力

都說孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是在家長、教師長期言傳身教的潛移默化中形成的。由于傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法，學(xué)生獨立實踐、思考分析問題的機會少，學(xué)習(xí)思維僵化已成為一大現(xiàn)象，而且數(shù)學(xué)中有很多抽象的概念，學(xué)生難以認(rèn)知，作為教師，我們當(dāng)前緊要的就是，給學(xué)生創(chuàng)造一個自由想象的環(huán)境，讓學(xué)生盡情的表達自己的奇思妙想，再加以引導(dǎo)，將抽象轉(zhuǎn)化為具體，增強學(xué)生的感知力和認(rèn)知度。

例如，在學(xué)習(xí)圖形的知識時，可以借助一些積木，讓學(xué)生真實的觀察到各種圖形的基本特征，這樣即使在紙這一平面上，仍可以將看不到的那一部分表現(xiàn)在二維空間上。

（三） 加強小學(xué)生數(shù)學(xué)分析的能力

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師習(xí)慣于直接給出題目，讓學(xué)生運用已經(jīng)學(xué)習(xí)到的公式、知識，將題解出來，這樣小學(xué)生答題的思想就容易模式化，在問答題的解題過程中就容易出現(xiàn)審題不清，無法快速準(zhǔn)確的找出問題的關(guān)鍵，正確解答問題。在新課程改革后，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)則進一步要求提高小學(xué)生分析問題和解決問題的能力，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該以一些題為例，用恰當(dāng)?shù)恼Z言引導(dǎo)學(xué)生快速準(zhǔn)確的理解題目，找出重要的數(shù)據(jù)，抓住問題的關(guān)鍵，再進行適當(dāng)?shù)狞c撥，運用已學(xué)知識將問題解決，同時引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)分析經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，強化小學(xué)生的邏輯思維效果，這樣在之后的數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中才能夠事半功倍，打下堅實的基礎(chǔ)。

（四） 開展各種相關(guān)的數(shù)學(xué)實踐活動

都說實踐出真知，實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在新課標(biāo)改革實施以后，紛紛要求各科教師實行多種多樣的教學(xué)新方式。而開展相關(guān)數(shù)學(xué)實踐活動則是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的一種重要教學(xué)方式。學(xué)生在實踐的過程中，不僅能鍛煉自己通過不同的解題思路解決問題，而且能夠讓學(xué)生嘗試作為一個出題者，更加直觀的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語言，提高學(xué)生的主動性和參與性。同時，在實踐過程中，也能夠增進學(xué)生之間在情感、知識方面更好的交流，培養(yǎng)學(xué)生團隊合作意識和精神。

總之，從小學(xué)開始就應(yīng)該鼓勵學(xué)生多多參加實踐活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和主動性，培育學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)抽象能力、邏輯思維能力、運算能力、應(yīng)用觀念和學(xué)習(xí)習(xí)慣，這不僅易于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成，而且對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活有著不容忽視的重大作用。

作者簡介：

黃俊杰，福建省漳州市，漳浦縣盤陀中心學(xué)校。