初中語文教學中提高學生閱讀理解能力的有效策略研究

摘 要：語文是初中教學過程中的重要課程，對培養(yǎng)學生的閱讀能力，促進學生思維的發(fā)展有很重要作用。而閱讀作為初中語文教學中的重要課程，是學生開展閱讀訓練，掌握閱讀技巧的重要途徑。近些年來，隨著我國新課程改革的不斷發(fā)展，越來越多的教師開始意識到培養(yǎng)學生閱讀能力的重要性，開始探究有效的教學策略。本文將結(jié)合自己的教學實際，研究初中語文教學中提高學生閱讀理解能力的有效策略，供廣大同行借鑒。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀理解能力；教學策略

隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化時代的到來，信息利用的速度逐漸加快，除了視頻新聞與語音新聞外，文字短新聞也成了當前信息表達的重要方式。尤其是微博等大眾傳媒工具的出現(xiàn)，更是極大便利了人們獲得資源，但如何從簡短的文字中獲得自己想要的資訊，準確了解簡訊所表達的含義，這就需要人們具備一定的閱讀理解能力。而初中語文教學作為學生獲得閱讀理解能力的重要途徑，其重要性顯而易見。仔細研究現(xiàn)有的初中語文試卷，不難發(fā)現(xiàn)其中大部分題目都考察了學生的閱讀理解能力，讀懂題目需要學生運用自己的閱讀理解能力，完成閱讀訓練也需要學生依靠自己的閱讀理解能力。因此，我們教師必須注重對學生閱讀能力的培養(yǎng)，采取合適的措施來有效地提高學生閱讀理解能力。

一、 幫助學生掌握閱讀提煉技巧

閱讀提煉主要就是對閱讀內(nèi)容的篩選，通過相關(guān)語句的判斷和選擇，選出自己需要的內(nèi)容。在傳統(tǒng)的初中語文教學中，教師在進行教學時也會安排學生對課文內(nèi)容進行概括。但這其中卻存在著一定的問題，有些教師在講解課文內(nèi)容時，往往是以自己的講解為主，整個過程中，教師處于主體地位，根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，結(jié)合教學大綱的要求開展相關(guān)的教學活動。先對課文中的生字詞進行講解，然后安排學生閱讀課文，等學生閱讀結(jié)束后要求學生劃分段落，這期間給學生思考的時間很短，往往只有幾分鐘。學生為了完成任務(wù)只能夠應(yīng)付教師，這就會造成實際教學效果大打折扣，浪費了時間和精力，學生的閱讀提煉能力也沒有得到有效的鍛煉。因此，為了解決這個問題，教師必須轉(zhuǎn)變自己的教學方法，幫助學生掌握閱讀鍛煉技巧，在教學時增加給學生思考的時間，鼓勵學生對教學知識點進行分析，說出自己的想法，在這個過程中，學生的提煉能力自然而然能夠得到提高。

例如，我在進行《葉圣陶先生二三事》的教學時，發(fā)現(xiàn)文章主要敘述了作者在于葉圣陶先生交往過程中的幾件事情，事與事之間相互獨立。于是我決定通過這篇文章來幫助學生進行敘事性文章閱讀提煉的訓練。在進行教學準備時，我將文章中的小故事單獨打印出來，實際教學時讓學生四個人一組，每組分發(fā)一個故事，要求每個小組用最簡潔的話準確概述這個故事。每組給予十五分鐘的時間，組員可以大膽說出自己的想法。學生討論結(jié)束后，每組輪流進行回答。聽完學生的回答后，我再進行提煉技巧講解，如，敘事性故事在概括時需要包括時間、地點、人物、事情發(fā)生的原因和結(jié)果。先從較短的文章入手，再逐步增加訓練的難度，以此來幫助學生掌握閱讀提煉技巧。

二、 提高學生在閱讀教學中的參與度

學生在教學過程中的參與度會影響其對教學內(nèi)容的吸收，教學參與度越高，學生越可以有效掌握相關(guān)的內(nèi)容，對知識點的吸收較好，其學習興趣也明顯較高；而參與度較低的學生在進行學習時會本能地展現(xiàn)出抵觸的情緒，即拒絕與教師的溝通交流，也不愿意積極回答教師提出的問題，往往這些學生也更容易開小差，對相關(guān)內(nèi)容的吸收較差。因此，有效提高初中學生的閱讀理解能力，教師在進行教學時需要不斷提高學生在閱讀教學中的參與度。教師必須轉(zhuǎn)變自己的教學方法，弱化自己的主導角色，從主導者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑д撸饾u增加學生的自主性，鼓勵學生多閱讀，廣泛閱讀，以此來激發(fā)學生的參與積極性。

例如，我在給初一年級學生進行閱讀教學時每月會抽出一節(jié)課的時間安排學生進行自主閱讀。每月最后一節(jié)閱讀課前，會提前告知學生，要求學生從家里或者圖書館帶來自己喜歡的閱讀材料，可以是報紙、雜志、也可以是其他書籍，不限定閱讀題材，學生只需要根據(jù)自己的興趣愛好進行選擇，閱讀也采用自主進行的方式。但學生需要在上課前填寫一張表格，主要是閱讀內(nèi)容相關(guān)的信息。實際上課時，學生需要完成自己填寫的閱讀任務(wù)，我會根據(jù)表格隨機選擇幾名學生來復述閱讀內(nèi)容，以此來督促學生有效完成自主閱讀。實踐證明，通過長期的自主閱讀，學生逐漸開始了解自己喜歡的閱讀內(nèi)容，也有意識地拓展自己的閱讀范圍，積極參與到平時的閱讀教學中，閱讀理解能力得到了有效的提高。

三、 閱讀內(nèi)容與實際生活相結(jié)合

在現(xiàn)有的初中語文閱讀內(nèi)容中，存在不少的閱讀篇目是與實際生活相關(guān)的，但教師在教學時卻忽視了這一點，很多教師僅僅將教學內(nèi)容局限在教材之內(nèi)，結(jié)合考試要點對教材課文進行講解。整個過程中，講解的內(nèi)容更加偏向于理論化，脫離了生活實際。而有效的閱讀教學需要教師將閱讀內(nèi)容與實際生活相結(jié)合，通過這種聯(lián)系來幫助學生感受到閱讀在實際生活中的意義，使學生可以對相關(guān)的內(nèi)容感同身受，從而有助于學生更好的理解文章，提高學生的閱讀理解能力。例如，我在講解與母親相關(guān)的內(nèi)容時，會先讓學生想象自己的母親，回憶一下自己母親為自己做的事情，哪一件事情最記憶猶新，然后進行課文內(nèi)容進行，很容易就可以使學生理解作者的情感。

四、 結(jié)語

提高學生的閱讀理解能力需要一個過程，教師必須有足夠的耐心來一步一步地對學生進行培養(yǎng)。轉(zhuǎn)變自己的閱讀教學方法，幫助學生掌握閱讀理解的技巧，同時，提高學生的閱讀自主性，給予學生充分的權(quán)利選擇自己喜歡的閱讀內(nèi)容，激發(fā)學生的閱讀興趣。教學時將讀教學內(nèi)容與實際生活相結(jié)合，幫助學生進行理解，一步步提高學生的閱讀理解能力。

參考文獻：

[1]南新.語文教學中培養(yǎng)學生閱讀能力策略的探索[J].中國校外教育旬刊，2014（1）：29.

[2]孫勁華.小學語文教學中培養(yǎng)學生閱讀能力策略的探索[J].課程教育研究，2013（28）：77-78.

作者簡介：翟婭，江蘇省高郵市，江蘇省高郵市臨澤鎮(zhèn)臨澤初級中學。