挖掘語言內(nèi)涵 優(yōu)化教學評價

摘 要：小學語文教學中，影響學生語文素養(yǎng)的有效形成的一個因素就是學生的學習語文的興趣。教師應當在教學中，針對具體教學內(nèi)容，立足學習目標，運用恰當?shù)呐d趣激發(fā)策略，通過挖掘語文學習中語言藝術(shù)內(nèi)涵以及優(yōu)化教學評價，從而有效激發(fā)學生的學習興趣，達到夯實學生語文素養(yǎng)的目標。

關鍵詞：語言內(nèi)涵；教學評價；學習興趣

小學語文課程是素質(zhì)教育的基礎，一切素質(zhì)教育都來源于語文的學習，而興趣是學好語文課程的先決條件，它可以激發(fā)學生的求知欲，讓學生積極主動地學習，取得良好的學習效果。為了讓小學生更加投入到語文課學習中，那么運用教學策略努力地提高小學生學習語文的興趣是不可或缺的。

一、 在挖掘語言藝術(shù)內(nèi)涵過程中激發(fā)語文學習興趣

小學語文教材包羅萬象，內(nèi)容豐富。因此，要引導小學生挖掘語文教材的內(nèi)涵，讓學生在“枯燥”的文字中領略到圖畫美，品到文字的香，嘗到文字的味道，得到文字的感染，從而來提高小學生學習語文的興趣。

（一） 在品味詞句中感悟語言美

中華民族的文化根深蒂固，博大精深，語言更是生動優(yōu)美。小學語文教材以多姿多彩的藝術(shù)形象，凝練生動的文字語言和熱情洋溢的色彩集中體現(xiàn)了藝術(shù)作品的美，所選的文章都是精彩絕倫的，不僅具有典范性，而且各具特色：有的講究韻律，表現(xiàn)出形式美；有的朗朗上口，洋溢出韻律美；有的濃墨重彩，描繪出色彩美。如《飲湖上初晴后雨》作者用簡短的四句話，高度凝練概括出西湖的美，其中“欲把西湖比西子，濃妝淡抹總相宜”這兩句話，詩人用了一個奇妙而又貼切的比喻，把讀者帶入一個西湖不管晴姿雨態(tài)還是花朝月夕都美妙無比的世界，讓人流連忘返。

（二） 在啟發(fā)想象中感悟意境美

小學語文重視古詩詞的教學，而古詩詞大多都是寓抽象于形象中，表面淺顯地讀根本無法感悟出文章的美，更何況小學生的思維處于具體邏輯思維的階段，所以教師要絞盡腦汁想方設法去調(diào)動小學生已有的知識經(jīng)驗和對美感的體會，引導小學生盡最大能力去發(fā)揮自己的想象力，對古詩詞的形象給予補充，使詩詞的形象在小學生的頭腦中形成，從而進入詩的意境。例如，唐代詩人張志和筆下的《漁歌子》中“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸，”可以引導學生去聯(lián)系自己已有的知識經(jīng)驗，插上想象的翅膀，把抽象有限的文字符號變成形象具體、內(nèi)容豐富的畫面。讓學生在頭腦中想象出“白鷺飛翔、水流、鱖魚、箬笠、蓑衣、毛毛雨”等景物的畫面并且在紙上勾勒出一幅畫。這樣一來小學生把自己已有的生活經(jīng)驗和想象力相結(jié)合起來豐富詩歌的內(nèi)容，這樣就能輕而易舉地感受到詩詞所具有的意境美，感受到詩人筆下的漁夫悠閑自在的生活，真正感悟到詩的意境美。

二、 在運用生動形象教學策略中激發(fā)語文學習興趣

在課堂教學上，合理設計教學環(huán)節(jié)，不僅可以幫助學生加深知識點的印象，還可以提高小學生學習語文的興趣，使其成為學習的主人。

（一） 在巧用多媒體中提高學習興趣

小學生具有直觀形象占優(yōu)勢的特點，他們只能對事物的外部特征形象進行概括，而且小學生喜歡鮮艷的色彩、活動的事物以及有節(jié)奏美妙的音樂，所以動畫片是最能激發(fā)小學生的興趣，成為他們的吸睛點。而小學語文恰恰是由單調(diào)乏味的文字所構(gòu)成，很難吸引住學生的注意力和提高學習的興趣。所以多媒體成了語文課堂中不可缺少的一部分，它集文字、聲音、圖片、視頻于一身，圖文并茂，可以把單調(diào)枯燥的文字變得生動形象，豐富多彩，博得學生的眼球。在這樣的課堂里學生的情緒高漲，好奇心和求知欲溢滿，使得他們的課堂表現(xiàn)更加積極主動，注意力集中，從而提高教學效果。例如，在教學《天鵝，大蝦和梭魚》時，我利用多媒體來播放這篇課文的動畫片來吸引住學生的注意力，用活靈活現(xiàn)的視頻來幫助小學生理解課文的內(nèi)容，使死氣沉沉的文字立刻變得栩栩如生，激發(fā)小學生學習語文的興趣

（二） 在借用游戲中提高學習興趣

玩是孩子的天性，具有好動的特點。如果在課堂教學中單純地去讀課文學知識，讓學生產(chǎn)生厭煩的心理，提不起學習的興趣。所以在教學設計上可以采用適當?shù)挠螒颦h(huán)節(jié)來給課堂潤色，學生在輕松、快樂的氛圍里學習可提高教學質(zhì)量。尤其游戲是小學低年級學生的精神支柱。比如在教學生認識生字時，教師可以采用“擊鼓傳花”的游戲，將生字卡片在學生之間進行傳遞，教師擊鼓，當鼓聲停止時看生字卡片在哪位學生手上，該位學生就要進行造句懲罰，這有利于提高小學生的學習興趣，消除小學生的學習疲勞。這有利于鞏固學生所學知識，讓學生在游戲中提高學習興趣。

三、 在運用激勵性教學評價中激發(fā)語文學習興趣

眾所周知，愛屋及烏。因而建立良好的師生關系，用教師自身的人格魅力讓學生喜歡上教師，從而達到學生學習語文的興趣。

（一） 多贊揚欣賞學生

贊賞，是一種理解和溝通，也包含了信任和肯定；贊賞，也是一種激勵和引導，可使人揚長避短，更健康地成長和進步，學會贊賞，是一種愛。人與人之間，在相互贊賞中，師生關系也是如此。教師的每一句贊揚，都是學生努力的動力。教師在課堂上贊揚欣賞學生，即使學生回答錯誤也要對他們回答過程中語言流利、聲音大、勇氣等給予表揚，這樣融洽了師生關系，活躍了課堂氛圍，激發(fā)了創(chuàng)造熱情，展現(xiàn)了語文課堂的活力，進而讓小學生保持對知識的渴求欲望和探索興趣。

（二） 多理解寬容學生

“人非圣賢，孰能無過?！睕r且小學生處于身心，生理發(fā)展的階段，犯錯誤是在所難免的。因而小學生犯錯誤時應該少批評訓斥，多引導，不可粗魯?shù)赜柫R學生，而是要寬容地對待學生，這樣不僅能讓學生冷靜反省，正視缺點，改正錯誤，而且體現(xiàn)了教師的人格美?？梢?，教師對學生的理解寬容，對學生的興趣培養(yǎng)至關重要，有時教師不經(jīng)意的一句話就會讓學生失去對一門學科的學習興趣。

參考文獻：

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作者簡介：涂妙蓮，福建省漳州市，福建省詔安縣東沈小學。