小學(xué)語文分層教學(xué)要點(diǎn)研究

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)工作中，分層教學(xué)是適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和基礎(chǔ)差異的有效方法，最大特點(diǎn)在于為學(xué)生量身定做教學(xué)目標(biāo)及其教學(xué)過程，使每一位學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)上得到長足發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；分層教學(xué)；分析研究

分層教學(xué)模式運(yùn)用于小學(xué)語文教學(xué)，需要廣大教師認(rèn)真分析學(xué)生特點(diǎn)，采取針對性教學(xué)措施，本文主要針對這一方面進(jìn)行簡要分析。

一、 小學(xué)語文實施分層教學(xué)的意義

分層教學(xué)是在語文教學(xué)活動中，按照學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)情感與態(tài)度等方面，分為不同的層級。每一個層級的學(xué)生分別制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)以及匹配的教學(xué)活動，這一教學(xué)模式具有三個方面的積極意義：

一是有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。有些學(xué)生因為成績滯后，從而導(dǎo)致語文學(xué)習(xí)興趣缺乏，在學(xué)習(xí)活動中缺乏積極投入的動力，經(jīng)常疲于應(yīng)付。采取分層模式之后，每一個層面的學(xué)生都能夠找準(zhǔn)定位，通過自己的努力獲得較為滿意的成績，使他們增強(qiáng)學(xué)習(xí)的獲得感、成功感，有效提高語文學(xué)習(xí)興趣。

二是有利于兼顧學(xué)生發(fā)展差異。分層教學(xué)最大的特點(diǎn)是針對學(xué)生不同的狀況，制訂難度系數(shù)有差別的教學(xué)目標(biāo)。經(jīng)過認(rèn)真分析研究學(xué)生的實際情況，所制訂的教學(xué)目標(biāo)、采取的教學(xué)措施和學(xué)生能力水平相吻合，達(dá)到了因人施教的效果。

三是有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。分層教學(xué)能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且側(cè)重點(diǎn)不同，讓學(xué)生揚(yáng)長避短、迎頭趕上。特別是對于中后位置學(xué)生而言，采取分層教學(xué)降低了語文知識點(diǎn)難度，同時強(qiáng)化了能力素質(zhì)方面訓(xùn)練，對學(xué)生全面發(fā)展具有重要的意義。

二、 緊扣要點(diǎn)，有效實施語文分層教學(xué)

在語文教學(xué)過程中開展分層，既要注重研究學(xué)生，還要分析教學(xué)方法，重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)抓住以下幾個方面：

（一） 科學(xué)開展分層，確保精準(zhǔn)到位。小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)如何、能力如何、態(tài)度如何，需要教師在平時的教學(xué)中認(rèn)真觀察、深入分析、有效研究。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)方面，可以通過卷面檢測等方式，了解學(xué)生語文學(xué)習(xí)知識點(diǎn)掌握情況；能力方面則可以開展一系列的活動或拓展訓(xùn)練，從而對他們進(jìn)行準(zhǔn)確分析與評價；學(xué)習(xí)情感態(tài)度方面需要教師平時觀察以及側(cè)面了解，對其進(jìn)行確定?？茖W(xué)開展分層要根據(jù)學(xué)生能力、基礎(chǔ)、情感等方面狀況，合理設(shè)置三至四個層級，每一個層級都要對應(yīng)相關(guān)的群體，確保分層的精準(zhǔn)程度。

（二） 制定分層目標(biāo)，堅持因人而異。分層教學(xué)最大的優(yōu)勢，在于為不同目標(biāo)群設(shè)置相對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。具體落實到語文教學(xué)活動中，可以細(xì)化為三至四個層級，每個層級難度系數(shù)各不一樣。對于優(yōu)秀生層級，可以在強(qiáng)化分析閱讀理解與獨(dú)立自主創(chuàng)作方面提出更高要求，包括在閱讀學(xué)習(xí)中分析結(jié)構(gòu)、寫作技巧、感悟情感等方面都要提出更高的要求。對于中等學(xué)生而言，則按照通常標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。學(xué)困生群體要適當(dāng)降低要求，側(cè)重于字詞等基礎(chǔ)性知識的掌握，適應(yīng)降低閱讀理解的難度，在創(chuàng)造指導(dǎo)方面也要有所區(qū)別。通過這樣的方法，為每一個不同層面和群體的學(xué)生制訂相對應(yīng)的分層目標(biāo)，做到因人而異，使每一位同學(xué)在語文學(xué)習(xí)中都能夠找到與自身實際狀況相一致的目標(biāo)，并在這一分層目標(biāo)指引下開展學(xué)習(xí)活動。

（三） 全程貫穿分層，吸納學(xué)生參與。落實分層目標(biāo)在教學(xué)設(shè)計中就全面體現(xiàn)出來，除了開展目標(biāo)分層之外，在整個教學(xué)過程也要進(jìn)行全面分層。首先，在課堂提問上，每章節(jié)每一處的提問都要設(shè)計兩至三個問題，根據(jù)教學(xué)需要選擇其中相應(yīng)難度的題目，對對應(yīng)層級的學(xué)生開展提問。同一內(nèi)容的提問中，具有思維拓展性較強(qiáng)的優(yōu)秀生提問，也有內(nèi)容簡單稍加思考就可以講出答案的學(xué)困生提問，在提問中保證每一位學(xué)生能夠思考達(dá)成。其次在課堂互動環(huán)節(jié)，每一個小組開展分組合作、自主探究時，研究內(nèi)容也體現(xiàn)了差異性。思考題里面既有較為深奧的內(nèi)容，也有較為簡單的內(nèi)容。小組成員在組長的帶領(lǐng)下開展語文學(xué)習(xí)，針對每一個題目進(jìn)行探討，各自承擔(dān)起一定的任務(wù)，小組成員分工協(xié)作，讓優(yōu)秀生、中等生和學(xué)困生都有相應(yīng)的展示平臺。這樣的教學(xué)活動體現(xiàn)了分層的原則，也最大限度地兼顧到中等后位置學(xué)生的轉(zhuǎn)化。另外在作業(yè)布置環(huán)節(jié)也要進(jìn)行分層，優(yōu)秀生的作業(yè)訓(xùn)練難度明顯高于中等生，中等生高于學(xué)困生，學(xué)困生側(cè)重于基礎(chǔ)知識和基本能力方面的訓(xùn)練，以此體現(xiàn)學(xué)生分層的差異性。整個教學(xué)流程全面貫徹分層原則，每一位學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)活動中找準(zhǔn)定位、積極投入，在原有的基礎(chǔ)上獲得較大的提升。

（四） 分層開展考核，保護(hù)學(xué)習(xí)激情。小學(xué)語文分層教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)就是考核。過去教師習(xí)慣于采取同一難度一刀切的教學(xué)考核模式，處于班級后列的學(xué)生永遠(yuǎn)在后列，長此以往甚至讓學(xué)生產(chǎn)生心理障礙。開展分層考核較好地解決了這一問題，既可以采取通常使用的AB卷考核方式，也可以采取試卷拓展延伸的方法，在基礎(chǔ)性題目基礎(chǔ)上增加拓展性提高題。學(xué)困生只要完成基礎(chǔ)知識題，鼓勵他們完成能力提升題，而中等以上學(xué)生要全部完成。通過這樣的分層考核，讓學(xué)生特別是中后位置的學(xué)生，經(jīng)過自己的努力能夠獲得相對滿意的分?jǐn)?shù)，從而增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)中的快樂情感。在語文教學(xué)中分層考核是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣指數(shù)的重要抓手，當(dāng)長期處于班級后列的學(xué)生，在分層教學(xué)中取得了成功、得到了表揚(yáng)，分?jǐn)?shù)也較為滿意，這對學(xué)生語文學(xué)習(xí)激情的保護(hù)是一項非常行之有效的措施。

（五） 活動分層組織，滿足差異需求。小學(xué)語文課外活動也是語文教學(xué)的重要組成體系，分層教學(xué)也應(yīng)當(dāng)分層組織活動。以文學(xué)社團(tuán)或文學(xué)興趣小組為例，將學(xué)生招募進(jìn)來開展活動，優(yōu)秀生和學(xué)困生的訓(xùn)練方向要求均不相同。因此，教師在活動組織過程中也要進(jìn)行差異性的選擇。寫作基礎(chǔ)較好的學(xué)生開展拔高性訓(xùn)練，而學(xué)困生則進(jìn)行基礎(chǔ)性訓(xùn)練。拔高性訓(xùn)練重在強(qiáng)調(diào)行云流水的表述、清晰鮮明的框架、新穎新奇的構(gòu)思等方面的訓(xùn)練，而基礎(chǔ)性訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)如何構(gòu)思文章，如何進(jìn)行心理描寫、肖像描寫、動作描寫等，從而使學(xué)生能夠有效開展作文訓(xùn)練。在課外活動中進(jìn)行分層組織，能夠讓學(xué)生各取所需，既豐富了課余生活，又達(dá)到了促進(jìn)語文素養(yǎng)提升的目的。

三、 結(jié)束語

開展小學(xué)語文分層教學(xué)，能夠在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面發(fā)揮積極作用，廣大教師通過分層教學(xué)為學(xué)生量體定做教學(xué)體系，實現(xiàn)學(xué)生差異性發(fā)展。

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作者簡介：李雯，江蘇省蘇州市，高新區(qū)東渚實驗小學(xué)。