創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的數(shù)學(xué)教學(xué)情境

摘 要：在實(shí)際的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，可以有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)練習(xí)、教學(xué)反思等的有效整合。將抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)合理地融入具體的教學(xué)情境之中，可以幫助學(xué)生深入的理解教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)數(shù)學(xué)知識(shí)的積累。有價(jià)值的數(shù)學(xué)教學(xué)情境為學(xué)生的發(fā)展提供了廣闊的空間，幫助學(xué)生展現(xiàn)自我，自主探索學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣。本文將針對(duì)創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的數(shù)學(xué)教學(xué)情境進(jìn)行深入的研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)情境；知識(shí)教學(xué)

隨著現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)積極順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)觀念的優(yōu)化，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的課堂知識(shí)教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重合理化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生在有價(jià)值的情境中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的有效學(xué)習(xí)。小學(xué)階段的學(xué)生具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)，老師在進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)更加貼近實(shí)際生活的情境，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行生活中數(shù)學(xué)問題的探索。

一、 充分考慮不同階段學(xué)生的實(shí)際發(fā)展特征

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的重要階段，在小學(xué)時(shí)期打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有助于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的課堂知識(shí)教學(xué)前，應(yīng)充分了解不同年齡階段學(xué)生的差異性發(fā)展特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需要，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)目標(biāo)等進(jìn)行合理化的調(diào)整。努力為學(xué)生創(chuàng)造有價(jià)值的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)思維，注重對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)難點(diǎn)的記憶和理解。如：對(duì)于年級(jí)較低的小學(xué)生，數(shù)學(xué)老師可以合理利用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的教學(xué)情景，將復(fù)雜、深?yuàn)W的數(shù)學(xué)理論性知識(shí)通過動(dòng)畫、圖片等形式進(jìn)行直觀、形象的表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生深入地理解數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。對(duì)于年級(jí)較高的學(xué)生，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在對(duì)其進(jìn)行實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)充分考慮到現(xiàn)階段學(xué)生的性格、年齡特點(diǎn)，努力為學(xué)生營造價(jià)值性較強(qiáng)的教學(xué)情景，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的訓(xùn)練，在向?qū)W生傳授專業(yè)性數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在具體的實(shí)踐訓(xùn)練中逐漸探索出適合自己的學(xué)習(xí)方式。

二、 加強(qiáng)現(xiàn)實(shí)生活與教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)之間的聯(lián)系

現(xiàn)實(shí)生活是數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的體現(xiàn)和拓展，數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活具有密切相關(guān)的聯(lián)系。因此小學(xué)數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)時(shí)，應(yīng)充分考慮現(xiàn)實(shí)生活的有效體現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在有價(jià)值的教學(xué)情景中進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的研究、解決、反思。如：老師在教授學(xué)生“圖形的認(rèn)識(shí)”一課的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生以生活中實(shí)際存在的事物作為教學(xué)工具，進(jìn)行長方形、三角形等多種圖形的認(rèn)識(shí)和了解。通過教學(xué)情景的合理性、價(jià)值性設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際的課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的研究，同時(shí)正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)與實(shí)際生活之間的緊密聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的不斷提升。

三、 充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)階段學(xué)生已有的生活基礎(chǔ)

新課程改革中指出，在對(duì)小學(xué)階段學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的課程指導(dǎo)時(shí)，要將數(shù)學(xué)學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行緊密的聯(lián)系，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行生活化的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的行為意識(shí)，通過具體的實(shí)踐，鍛煉學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力。如：老師在教授學(xué)生“三角形”這一單元的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以將生活中的問題數(shù)學(xué)化，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)所存在的重要意義，將特色建筑物的圖片整合到教學(xué)課件中，在進(jìn)行正式的知識(shí)內(nèi)容講述前，為學(xué)生播放相關(guān)的教學(xué)資料，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的合理性引入，在引導(dǎo)學(xué)生初步了解三角形的性質(zhì)、應(yīng)用等知識(shí)后，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，列舉生活中出現(xiàn)的具體實(shí)例，通過有價(jià)值的情境創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生的課堂參與意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

四、 加強(qiáng)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的直觀形象性

小學(xué)階段學(xué)生的邏輯思維正處于逐漸發(fā)展的狀態(tài)，面對(duì)抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)無法做到快速的理解，因此，老師在進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，應(yīng)充分研究教學(xué)內(nèi)容，合理使用教學(xué)工具、實(shí)物模型等進(jìn)行輔助教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的直觀表達(dá)性。如：在教授學(xué)生“觀察物體”這一單元的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以借助豐富的實(shí)物素材進(jìn)行輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境的合理化設(shè)計(jì)，水杯、課本等都可以成為實(shí)際的教學(xué)工具，為引導(dǎo)學(xué)生積累實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，老師還可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察學(xué)校中所具有的事物，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，構(gòu)建立體的實(shí)物圖形，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形象化，提高對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

五、 創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的教學(xué)情境，增強(qiáng)提問的有效性

數(shù)學(xué)是集聚研究與反思為一體的學(xué)科，老師在進(jìn)行價(jià)值性教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)問題提問的有效性。引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思維模式，自主探索數(shù)學(xué)問題中所蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)問題的提問后，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的合作探討，充分表達(dá)自己的想法，在實(shí)際的交流中掌握更為有效的學(xué)習(xí)方法。

六、 結(jié)語

在進(jìn)行實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，進(jìn)行有價(jià)值教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以幫助學(xué)生深入的理解數(shù)學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，在具體的實(shí)踐性活動(dòng)中探尋有效的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。合適的教學(xué)情境，可以引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的高效率學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的課堂參與意識(shí)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)化的課堂知識(shí)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科綜合素養(yǎng)的提高。

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作者簡介：

阮玉平，江蘇省淮安市，江蘇省淮安市季橋鎮(zhèn)中心小學(xué)。