中職學校機械加工類專業(yè)實訓教學模式探討

摘 要：實訓教學模式是中職教育的核心內(nèi)涵，決定了人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。機械加工專業(yè)實訓課是中職學校機械加工類專業(yè)學生實踐教學環(huán)節(jié)中的一個重要組成部分，實訓課教學中，靈活而熟練地運用各種教學方法，提高學生整體專業(yè)水平，為培養(yǎng)高技能應用型人才奠定基礎。

關鍵詞：機械加工實訓課；教學方法；教學質(zhì)量；安全教育

機械加工實訓課是中職學校實踐性很強的技術性專業(yè)課程，是培養(yǎng)技能型人才、實現(xiàn)“能力本位”目標的主要途徑，是教學工作的重中之重。實訓教學模式既是一門學科，也是一門藝術。

一、 基本講解法

實訓課普遍采用傳統(tǒng)教學方法基本講解法教學。根據(jù)教學目標和要求，實訓指導教師通過簡明、準確、系統(tǒng)、生動的語言向?qū)W生講解專業(yè)工藝要領，說明實訓任務，簡述操作順序和要領等。數(shù)控車床試切對刀練習時，教師依次講解開機、機床回參考點、工件裝夾、刀具的選擇與安裝要求、對刀的步驟和走刀路線等。教師運用基本講解法使學生循序漸進，感悟數(shù)字化控制的方便、準確、快捷。講解過程做到明確目標、內(nèi)容具體、語言簡練、方法正確、重點突出。

基本講解法的語言表達，首先具有邏輯性，將專業(yè)理論知識和工藝過程有機結(jié)合，條理清楚、通俗易懂，促進知識遷移；其次具有針對性，邊講邊練，精講多練；第三具有指令性，教師在教學中要求明確，安全規(guī)則強制執(zhí)行。

二、 四步教學法

四步教學法是德國“雙元制”教育教學中最基本的教學方法，它以能動地、有計劃地、有目的地感知對象，將所獲得的表象、經(jīng)驗結(jié)合起來，掌握專業(yè)知識和技能。

1. 講解采用直觀啟發(fā) 講解是教學的重要環(huán)節(jié)，機械加工實訓內(nèi)容引入直觀、具有啟發(fā)性，是提升教學效果的關鍵。實訓教師有目的地了解學生知識結(jié)構(gòu)和基本專業(yè)水平，使教學活動有效展開。鉗工“鋸削”實訓時，教師了解會操作手鋸的同學，提出怎樣鋸削鋼材？引起學生的興趣。結(jié)合實物、設備、多媒體進行直觀演示，闡述手鋸的構(gòu)造、鋸條選用、鋸條正確安裝法、鋸削姿勢要點、影響鋸縫歪斜因素、鋸齒崩裂和鋸條折斷的原因和防止方法，使學生對實訓內(nèi)容印象深刻。

2. 示范重視工藝規(guī)范 示范操作有助于簡化知識體系，使學生在具體、形象、直觀中學習。教師示范嚴格遵守工藝規(guī)范，引導學生細心觀察，講解與示范緊密配合，強調(diào)安全，做到手到口到。加強師生互動交流，調(diào)動學生的主動性和創(chuàng)造性思維。

3. 模仿注重引導 根據(jù)分段示范講解，引導學生自己動手模仿操作。教師巡回指導，督導學生嚴格執(zhí)行安全操作規(guī)程，發(fā)揮其主導作用。

4. 練習以學生為主體 學生模仿練習時，教師巡視指導，做到眼、腿、腦、嘴、手勤，使學生的操作技能逐步熟練化。

三、 直觀演示法

“百聞不如一見”，指導教師根據(jù)實訓內(nèi)容，采用各種直觀教具、實物、示范性操作或使用電化教學或多媒體課件等直觀演示法，集中學生注意力，展示實訓內(nèi)容、工件結(jié)構(gòu)、加工過程等，使學生獲得感性認識，建立直觀地形象思維，加深印象，激發(fā)學習興趣，提高記憶。普車實訓時，車床是通過各個手柄來進行操作的，指導教師完整、規(guī)范的現(xiàn)場示范手柄操作方法，學生初步建立正確的動作概念。對平端面、車外圓、切槽、車螺紋、反向走刀等復雜操作，指導教師不僅強調(diào)正確選擇刀具，且示范舉一反三，示范動作速度適應學生的心理節(jié)奏，師生積極交流心得。示范結(jié)束后，組織個別學生模仿練習，其余學生觀摩、觀察操作得失，及時指正，從而內(nèi)化操作要領，優(yōu)化學習效果。

四、 項目教學法

項目教學法，是教學過程中教師對實訓內(nèi)容進行深入研究，將內(nèi)容整合劃分為獨立的單元，并分配給學生，在教師的指導下，學生以個人或小組協(xié)作方式，獨立收集資料，多渠道采集與科學化篩選信息，設計實施方案，制定目標，分步完成項目。

在數(shù)控酒杯加工項目的實施過程中，教師有序的組織項目進行，全面掌控學生自主學習的全過程，時刻關注學生，為學生的項目學習提供咨詢服務，避免學生束手無策。

1. 成立項目小組 一般2～4人為一個協(xié)作團隊，根據(jù)學生專業(yè)基礎、實操能力，兼顧高、中、低不同層次，推選項目組長負責項目展開。

2. 制定項目任務書 根據(jù)酒杯加工項目任務目標，小組內(nèi)合理分配各組員工作任務，充分發(fā)揮組員主觀能動性，通過網(wǎng)絡或查閱相關工具書，搜集所需資料，確定項目實施所需的工、量、刀具以及工作步驟和流程，最后項目小組共同制定實訓任務書。

3. 實施項目任務 在實施項目任務時，學生認真鉆研數(shù)控專業(yè)知識，相互探討，主動尋求教師幫助。小組依次進行分析酒杯零件圖、編制加工程序、在數(shù)控車床進行仿真操作、修改確定程序、輸入數(shù)控系統(tǒng)、對刀、加工。

4. 產(chǎn)品檢測評價 項目小組完成酒杯加工后，指導教師引導各小組學生用游標卡尺測量，對產(chǎn)品進行檢測、評價和總結(jié)。有對比就有差距，使學生在潛移默化中樹立產(chǎn)品質(zhì)量意識、效能意識、安全意識。

項目教學法的學習過程成為人人參與的創(chuàng)造性實踐活動，注重學生的工作責任心和團隊合作精神的培養(yǎng)，參與的過程體驗了創(chuàng)新的艱辛與成功的喜悅，使學生蛻變真正成為教學活動學習的主人。

五、 示范操作法

示范操作是機械加工實訓課最重要、最直觀的一種教學方法。示范操作不但體現(xiàn)出教師的能力水平，而且將理論知識和實際操作聯(lián)系起來，讓學生具體、生動、直觀地感受專業(yè)技能，獲得感性認識。示范操作做到步驟清晰可見、動作準確到位、安全規(guī)范。

1. 教具演示 教具是實物、模型、工量具、圖片等。萬能量具游標卡尺的教學中，師生實際操作卡尺，交流結(jié)構(gòu)，讓學生直觀看到其尺身、游標、內(nèi)外量爪、深度尺、鎖緊螺釘?shù)冉M成。

2. 產(chǎn)品展示 展示學生優(yōu)秀作品，樹立學生進取心和產(chǎn)品質(zhì)量意識。

3. 實操演示 將演示和講解有機地銜接在一起，形成完整的操作演示過程。對于較復雜的操作動作，慢速重復演示，將動作分解，重點演示，加深學生印象。

隨著經(jīng)濟和科技的日益發(fā)展，社會需要的是全面發(fā)展的綜合性人才，一專多能的學生走向社會，才能獲得更大的發(fā)展機遇。中職學校機械加工類專業(yè)實訓運用多種模式教學，提高教學質(zhì)量和教學效率，為社會培養(yǎng)更多機械加工行業(yè)的合格人才。

參考文獻：

[1]教育部職業(yè)技術教育中心研究所編.中等職業(yè)學校機械加工技術專業(yè)教學指導方案[M].高等教育出版社，2002（5）.

[2]黃海哨，陳強.從“校企合作、工學結(jié)合”到實踐教學改革的過程研究[J].科技廣場，2009（4）.

作者簡介：于愛霞，甘肅省酒泉市，酒泉工貿(mào)中等專業(yè)學校。