好習(xí)慣大成就

摘 要：西塞羅說(shuō)過(guò)：“習(xí)慣的力量是巨大的”。在我的教學(xué)路上發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生能自覺(jué)的課前預(yù)習(xí)、上課專(zhuān)心聽(tīng)講，課后認(rèn)真完成作業(yè)等這些都是具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而有些學(xué)生則書(shū)寫(xiě)潦草、做作業(yè)馬虎、上課的時(shí)候總是愛(ài)做小動(dòng)作，玩橡皮等等，這些是不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能使學(xué)生輕松的學(xué)好各門(mén)學(xué)科。而低年學(xué)段正是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。

關(guān)鍵詞：制定計(jì)劃；學(xué)習(xí)；習(xí)慣

一、 制定符合學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃

由于孩子們剛從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)，他們還一直處于幼兒園的生活狀態(tài)，一時(shí)無(wú)法適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活。所以，我覺(jué)得一年級(jí)應(yīng)該是養(yǎng)成良好習(xí)慣的突破口。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)制定一份計(jì)劃，計(jì)劃的制定可以讓孩子知道那些事情可以做，那些事情是不可以去做的。在制定計(jì)劃之前要讓學(xué)生先了解《小學(xué)生守則》，在學(xué)生了解小學(xué)生的守則的基礎(chǔ)上再實(shí)行，比如：上學(xué)不遲到、不早退，每天整理好書(shū)包，碰到老師要問(wèn)好等等。剛開(kāi)始孩子們會(huì)對(duì)計(jì)劃的尺度把握不到位，有時(shí)候忘記了整理書(shū)包，有時(shí)候垃圾沒(méi)有扔到垃圾桶等等。任何的計(jì)劃剛執(zhí)行起來(lái)都會(huì)有些困難的，但是只要孩子們能認(rèn)真地去做，改正不足之處都是進(jìn)步的。都應(yīng)該給予獎(jiǎng)勵(lì)。低年段的孩子好勝心較強(qiáng)。有了獎(jiǎng)勵(lì)孩子們會(huì)更加嚴(yán)格要求自己了。

二、 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

（一） 養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)課習(xí)慣

有項(xiàng)研究表明7～10歲兒童的注意力集中時(shí)間為15～20分鐘，而我們一節(jié)課有40分鐘，要像讓孩子們養(yǎng)成良好的聽(tīng)講習(xí)慣怎么辦？教師也可以根據(jù)孩子們的情況跟孩子們進(jìn)行約定，比如：上課要坐端正，認(rèn)真聽(tīng)講，回答問(wèn)題需舉手等等，雖然跟孩子們約定了，但是由于這個(gè)階段孩子年齡小、自控能力弱，注意力轉(zhuǎn)移快，因此在課堂上還是會(huì)看到孩子們情不自禁地跟旁邊的同學(xué)說(shuō)話、玩游戲，甚至有些孩子還拿出零食吃了起來(lái)。針對(duì)這些情況，教師應(yīng)告知孩子們課堂是獲取知識(shí)的地方，應(yīng)該認(rèn)真聽(tīng)講，教師還適當(dāng)編寫(xiě)習(xí)慣口訣，讓孩子快速進(jìn)入課堂的情境中來(lái)，比如：“小小手，放放好。小耳朵，聽(tīng)老師。小眼睛，看黑板”。不僅如此，教師還要時(shí)刻的提醒孩子上課要認(rèn)真聽(tīng)講。

教師上好課，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)才能取得更好的教學(xué)效果。因此，教師要比孩子更早更深刻地體會(huì)到語(yǔ)言文字中的意境，這樣才能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生心理，有助于他們體會(huì)文中的情感的課件。例如在教學(xué)《詠柳》的時(shí)候，我讓孩子們先看柳樹(shù)的圖片，讓孩子們討論柳條像什么？生動(dòng)的圖片加上孩子的想象一下子把孩子的注意力拉到了課堂上。低年段的孩子對(duì)游戲活動(dòng)比較感興趣，教師可以利用活動(dòng)的多樣性來(lái)吸引孩子們的眼球。這樣一來(lái)孩子們的注意力集中的時(shí)間會(huì)越來(lái)越久，上課也會(huì)越來(lái)越認(rèn)真聽(tīng)講。

（二） 養(yǎng)成認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣

漢字是我們中國(guó)人的杰作。但翻開(kāi)學(xué)生的作業(yè)，有些作業(yè)本字跡端正、書(shū)寫(xiě)整潔規(guī)范。而有些作業(yè)本，字跡潦草，歪歪斜斜。葉圣陶老人家說(shuō)：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣”。作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的作業(yè)習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)作業(yè)要做到書(shū)寫(xiě)規(guī)范、字跡端正、本子整潔干凈。因此，在低年段的教學(xué)中教師要讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，由淺入深、由簡(jiǎn)到難。在練習(xí)中要讓學(xué)生明白寫(xiě)字不能貪多貪快，要扎扎實(shí)實(shí)地寫(xiě)，每次提筆的時(shí)候就要想到把字寫(xiě)好。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)?！笨梢?jiàn)寫(xiě)字對(duì)每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)路上至關(guān)重要。在教學(xué)中，難免會(huì)出現(xiàn)不認(rèn)真完成作業(yè)的孩子，每當(dāng)遇到這樣的作業(yè)，教師應(yīng)當(dāng)耐心詢問(wèn)出現(xiàn)這種作業(yè)的原因，并讓學(xué)生及時(shí)糾正，找到問(wèn)題的根源，解決起來(lái)也是得心應(yīng)手了。還有一種現(xiàn)象是，學(xué)生在學(xué)校里的時(shí)候字寫(xiě)得很端正，然而家庭作業(yè)卻完成的不太理想。要培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣就需要家長(zhǎng)的積極配合，讓家長(zhǎng)參與到孩子的學(xué)習(xí)中來(lái)，這樣既增加了家長(zhǎng)和孩子之間的親子關(guān)系，又讓家長(zhǎng)了解了孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)情況。

想要提高孩子的寫(xiě)字能力適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)非常重要，有效的評(píng)價(jià)活動(dòng)能增加孩子對(duì)寫(xiě)字的興趣。因此教師可以通過(guò)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)字的興趣。比如：評(píng)選班級(jí)寫(xiě)字達(dá)人、寫(xiě)字高手……這樣既增加了學(xué)生的自信心，又能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣。

功夫不負(fù)有心人，付出總會(huì)有回報(bào)，我們班大部分的同學(xué)的作業(yè)質(zhì)量都有提高。

（三） 養(yǎng)成仔細(xì)讀題的習(xí)慣

所謂“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生成長(zhǎng)的基石”。題意是做作業(yè)的第一步，而且是十分重要的一步。這幾年我接觸的都是低段的孩子，在做題的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，有些孩子讀題只讀一部分，看了前面部分就忙于寫(xiě)答案了，還有些同學(xué)一眼掃過(guò)去，就根本沒(méi)有認(rèn)真的讀題目，甚至有些同學(xué)沒(méi)有讀題，一拿到題目馬上開(kāi)始做，這樣導(dǎo)致學(xué)生做題的錯(cuò)誤率非常的高。因此，仔細(xì)認(rèn)真讀題的習(xí)慣應(yīng)該從低段就要養(yǎng)成。要想學(xué)生學(xué)會(huì)讀題，教師應(yīng)當(dāng)先教會(huì)學(xué)生如何讀題，在課堂上先帶領(lǐng)學(xué)生讀，比如在《雷雨》這課中有這樣一個(gè)題目，請(qǐng)給下列句子按照“雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后”排序，并說(shuō)一說(shuō)下雷雨的過(guò)程。學(xué)生往往只看到了排序，沒(méi)看到說(shuō)一說(shuō)下雷雨的過(guò)程，因此，在引導(dǎo)學(xué)生讀的時(shí)候教師應(yīng)讓學(xué)生逐字逐句地把題目讀一遍或幾遍，對(duì)于題目中的意思，關(guān)鍵的詞、句，甚至每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都要搞清楚。再讓學(xué)生的思路順著題目的思路思考，以便準(zhǔn)確透徹的理解題意。

有些題目比較復(fù)雜，為了方便思考也可以讓孩子找出關(guān)鍵的詞，把關(guān)鍵詞圈出來(lái)，化繁為簡(jiǎn)，直觀明了。久而久之我發(fā)現(xiàn)學(xué)生做題的正確率明顯提高了，讀題的習(xí)慣養(yǎng)成了，不該丟的分?jǐn)?shù)都回來(lái)了。

（四） 養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣

在教學(xué)中，我經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)跟我抱怨孩子完成作業(yè)不自覺(jué)，每次做作業(yè)都要家長(zhǎng)催，甚至有些家長(zhǎng)說(shuō)自己盯著孩子做作業(yè)每天都是“河?xùn)|獅吼”“心力交瘁”。

現(xiàn)在的家長(zhǎng)對(duì)孩子都是望子成龍、望女成鳳，而我們的孩子就像“小皇帝”一樣，他們習(xí)慣了父母的幫忙，沒(méi)有意識(shí)到作業(yè)是自己學(xué)習(xí)的一部分，所以當(dāng)家長(zhǎng)沒(méi)有催促孩子做作業(yè)的時(shí)候，孩子就不自覺(jué)了。要想孩子養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的好習(xí)慣，家長(zhǎng)就要適當(dāng)?shù)姆攀肿尯⒆幼约簛?lái)，我們應(yīng)當(dāng)給予孩子足夠的信心，讓他們?cè)讵?dú)立完成作業(yè)的過(guò)程中把學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，加深印象，還能把書(shū)本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。

有些家長(zhǎng)擔(dān)心一下子放手孩子會(huì)適應(yīng)不過(guò)來(lái)，教師可以這樣幫助家長(zhǎng)，給孩子準(zhǔn)備一本作業(yè)登記本，每天在上面寫(xiě)上今天作業(yè)完成的情況，比如：今天作業(yè)自覺(jué)完成，或者今天作業(yè)是在家長(zhǎng)催促幾次的情況下完成的。以星期為單位統(tǒng)計(jì)，只要孩子有進(jìn)步家長(zhǎng)都給予鼓勵(lì)，久而久之學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。

孩子在獨(dú)立完成作業(yè)的過(guò)程中還會(huì)培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，獨(dú)立思考的過(guò)程使學(xué)生自己學(xué)會(huì)運(yùn)用新知識(shí)的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

總之，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成是要持之以恒地進(jìn)行，好習(xí)慣一旦養(yǎng)成會(huì)使我們受益匪淺，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)有效地提高學(xué)習(xí)能力。

作者簡(jiǎn)介：

葉峰梅，浙江省瑞安市，瑞安市塘下鎮(zhèn)羅鳳第二小學(xué)。