芻議高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

摘 要：對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)能夠更加快速地實現(xiàn)教學(xué)目標的落實，讓學(xué)生們對知識的掌握過程由學(xué)會轉(zhuǎn)變?yōu)闀W(xué)。隨著新課標改革的目標要求，這要求在現(xiàn)在的教學(xué)過程中要更新教學(xué)觀念，樹立以學(xué)生能力發(fā)展為本的教育觀。本文就探討了如何在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：高中；英語教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力

英語學(xué)習(xí)的最終目的是為了讓學(xué)生學(xué)會交際，但是高中教學(xué)中因為部分壓力導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)都只是為了應(yīng)付考試而存在的。隨著素質(zhì)教育的要求越來越高，這也就需要高中擔(dān)當(dāng)英語教學(xué)的教師要在自己的教學(xué)中開始注入新的活力讓教學(xué)有新的變化，從而讓學(xué)生的能力培養(yǎng)得到提升，通過利用英語學(xué)科自身的魅力，讓學(xué)生真正地提升自己的能力，真正學(xué)會運用英語。

一、 高中英語教學(xué)中存在的問題

（一） 學(xué)生缺乏主動性，沒有自主學(xué)習(xí)意識

在目前的學(xué)習(xí)過程中，高中學(xué)生都缺乏一定的自主學(xué)習(xí)的意識和動機，但是自主學(xué)習(xí)的意識又是培養(yǎng)和提升高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。如果想讓學(xué)生得到英語成績上的提高，就必須讓學(xué)生先有一個主動學(xué)習(xí)的意識，要讓學(xué)生明白英語學(xué)科學(xué)習(xí)的重要性和意義。因為只有學(xué)生自己本身真正地了解到學(xué)習(xí)的目的，才能夠?qū)⒏嗟木ν度氲接⒄Z學(xué)習(xí)中。

（二） 課堂氛圍枯燥乏味

因為高中英語教材的特點是涉及面廣、實用性強并且知識容量比較豐富，所以教師為了在有限的課堂時間內(nèi)將內(nèi)容最大限度地傳授給學(xué)生，往往會采用“抄記默”的一種教學(xué)方式。而這樣單一的填鴨式的教學(xué)是極其枯燥乏味的，并且?guī)Ыo學(xué)生的學(xué)習(xí)感覺是被動的，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生需要花費大量的精力去機械化地記住那些語法單詞還有句子，根本就沒有時間去思考怎樣的學(xué)習(xí)方式才是最適合自己的。由此可見，這種講學(xué)模式嚴重制約了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更是讓學(xué)生失去了英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

（三） 教室忽略學(xué)生個性化差異

高中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對自身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升是建立在學(xué)生自我探索和老師的指導(dǎo)下的。但是在現(xiàn)在的教學(xué)過程中，很多老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)都是比較片面的，并沒有考慮到學(xué)生之間所存在的個性化差異。正是因為這樣千篇一律的教學(xué)方式讓學(xué)生自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢被掩蓋，導(dǎo)致最后學(xué)習(xí)效果一落千丈。

二、 在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑

（一） 興趣永遠是學(xué)習(xí)的第一位

學(xué)生如果對自己所學(xué)的知識產(chǎn)生了興趣，就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的原動力，這幾乎是教育行業(yè)中亙古不變的道理。要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的自主能力，就必須激發(fā)高中學(xué)生對高中英語的興趣。與小的時候容易對英語這一新學(xué)科產(chǎn)生興趣不同的是，高中英語相較于之前階段的英語難度來說有了大幅度的提升，高中學(xué)生由于學(xué)習(xí)壓力大再加上對英語的接觸時間很長，面對有難度的科目就會產(chǎn)生畏難情緒，在學(xué)習(xí)過程中會因為一些問題的出現(xiàn)而導(dǎo)致意志力的缺乏，最后對英語的興趣就會發(fā)生斷裂甚至是轉(zhuǎn)移。所以，在高中教學(xué)中重中之重的就是要不斷地想辦法激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，才能使得學(xué)生即使在學(xué)習(xí)過程中遇到問題也不會想著退縮，而是大膽的勇敢上前，主動地努力地解決學(xué)習(xí)問題。比如說，教師在教學(xué)過程中可以運用一些有趣的課堂教學(xué)方式例如英語游戲、書中角色扮演等方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二） 重視學(xué)生之間的個性化差異

每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都是不一樣的。每一個學(xué)生都是作為獨立學(xué)習(xí)的個體而存在的。所以在教學(xué)實踐過程中，了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和他們的學(xué)習(xí)心理是每個教師教學(xué)過程中都必須具備的要求，要提出符合實際、張弛有度的教學(xué)策略，這樣才能在高中英語教學(xué)中做到真正的因材施教。例如教師在開展教學(xué)活動的過程中，可以根據(jù)學(xué)生對于知識接受能力的不同來開展分層次教學(xué)，對課文進行整體講解以及梳理過后，對于接受能力比較弱的學(xué)生來說，教師可以安排一些以鞏固知識為主要目的的課后習(xí)題，讓學(xué)生能夠通過這樣一些題目穩(wěn)扎穩(wěn)打的掌握知識；相反的對于接受能力比較快，對知識的消化水平比較高的學(xué)生來說，教師可以安排一些難度適中并與高考知識點相鞏固的雜志英語報紙等資料，來達到拓寬學(xué)生視野、促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的目的。通過這樣分層次的教學(xué)方式，學(xué)生的英語水平都能夠得到相應(yīng)的提升，能夠讓不同的學(xué)生在探索學(xué)習(xí)的過程中都能夠培養(yǎng)高中英語學(xué)習(xí)的自信心。

（三） 鼓勵機制的創(chuàng)新，重視對學(xué)生的評價

作為高中英語教學(xué)中的重要組成部分，評價是每位學(xué)生都必須從教師那里經(jīng)歷的。在課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)結(jié)果固然很重要，但學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也是不應(yīng)該被忽略的。在學(xué)生發(fā)展過程中教師對于學(xué)生給予適當(dāng)?shù)脑u價是必要的。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)英語的態(tài)度方式等多方面，并且要在恰當(dāng)?shù)臅r候給予學(xué)生正面的引導(dǎo)和鼓勵。教師的評價能夠讓學(xué)生反思自己學(xué)習(xí)過程中具備哪些優(yōu)勢，能夠意識到自己在學(xué)習(xí)過程中會遇到的問題，從而能夠讓自己在下一階段的學(xué)習(xí)過程中迅速地進行主動地自我調(diào)整。反思與評價永遠都不是學(xué)習(xí)過程中單方面的責(zé)任，學(xué)生要進行適當(dāng)?shù)淖晕遗?，教師也要反思自己的教學(xué)方式。教師要思考自己的教學(xué)方式是否符合現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，如果有不符合的地方，要盡快進行調(diào)整。教師對教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程都能產(chǎn)生重視，對于學(xué)生的自我良性發(fā)展和優(yōu)秀情感的培養(yǎng)都居于重要意義。學(xué)生也可以在自我發(fā)展的過程中，更加自主地努力地進行學(xué)習(xí)。

（四） 通過開放性的活動激發(fā)學(xué)生的思維

隨著新課改目標的不斷深入，越來越多的人認為教師和學(xué)生應(yīng)該處于一個溝通與合作的地位上，所謂的教學(xué)過程應(yīng)該是由教師和學(xué)生共同創(chuàng)造的。在教學(xué)過程中設(shè)置開放性任務(wù)，通過設(shè)立合作探究式的小組活動，能夠讓學(xué)生在個體化的學(xué)習(xí)過程中與周圍人產(chǎn)生信息的溝通。而教師通過設(shè)立這種教學(xué)形式，則是為學(xué)生自我發(fā)展和自我能力的提高提供了更大的可能性。

三、 結(jié)束語

總而言之，在高中英語教學(xué)的過程中，如果要讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提升的話，就需要教師學(xué)生雙方共同進行努力。教師在教學(xué)過程中要起到引導(dǎo)學(xué)生的作用，要努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生要從多方位多角度的大膽思考并且表達自己的意見。學(xué)生自身也要認識到自主學(xué)習(xí)的重要性，不能一直以來都是光追隨著教師的步伐，對于自己的學(xué)習(xí)方式?jīng)]有半點思考，要學(xué)會分析自身的優(yōu)劣勢，努力探索出最適合自己發(fā)展的學(xué)習(xí)之路，只有這樣，在繁忙的高中學(xué)習(xí)生活中，英語學(xué)習(xí)才不會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的阻力。

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作者簡介：葉蒙玉，福建省福州市，閩侯縣第六中學(xué)。