高職數學教學融入創(chuàng)新素質的實踐探索

摘 要：高職數學教育在現今高等教育中占有重要比重，將數學建模融入高職數學教學中，以理論創(chuàng)新、內容創(chuàng)新、實踐創(chuàng)新等階段逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力，進而全面、多領域的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質，并將這一思想和實踐貫穿在整個教學過程中，本文即從以下幾個方面簡單的闡述高職數學教學融入創(chuàng)新素質的實踐探索。

關鍵詞：高職數學；創(chuàng)新素質；實踐融入

當今時代是一個快速發(fā)展、科技信息化的社會，在此環(huán)境下我國的高職教學應緊跟時代步伐，積極地將創(chuàng)新素質切實融入當今高職數學教學中是大勢所趨，也是我國高職教育的進步之需。怎樣在高職數學中進行創(chuàng)新素質的實踐探索，不僅關系到高職數學教育教學改革和發(fā)展，而且也是現今高職數學教育的根本任務。

一、 當今我國高職數學教育教學現狀

近年來在數學教學改革中，有關高職數學教育如何加強創(chuàng)新素質實踐培養(yǎng)一直都是熱門話題，伴隨著眾多改革措施和實踐的出現，一定程度上也取得了可觀的收獲，但是，在取得收獲的同時我們依舊存在眾多問題，仍值得我們去探索、去發(fā)現。

（一） 數學建模教學及競賽活動受眾面小

一直以來數學建模作為培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質的重要實踐探索途徑，多以培養(yǎng)優(yōu)秀學生為主，這樣就使數學建模競賽活動的面向群體大大縮小，漸漸就形成了“馬太效應”，只是單方面的培養(yǎng)了少數學生的創(chuàng)新素質，大部分學生還停留在原地，形成了明顯的兩極分化。

（二） 教師教學中創(chuàng)新意識薄弱

在課堂教學中教師起到了重要作用，教師對引導和幫助學生培養(yǎng)創(chuàng)新素質起到了舉足輕重的作用。但是，在現實教學中有的老師受傳統(tǒng)教學觀念的束縛未能積極樹立自身的創(chuàng)新意識，進而在教學中受僵化思維的影響未能自覺有效地形成培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質這一良好觀念。在此情況下，對培養(yǎng)學生的解決分析問題的能力具有極大阻礙。

二、 高職數學教學改革中的探索與實踐

以數學建模為教學手段，通過課堂、課下、競賽不同途徑來激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，進而實現學生的創(chuàng)新素質的全面提升。

（一） 理念創(chuàng)新與實踐探索相結合

首先，從教師的思想改變著手，堅持將創(chuàng)新素質培養(yǎng)全面貫穿、落實于高職數學教學全過程。在日常的教學中教師堅持創(chuàng)新、實踐、進取的培養(yǎng)理念，將課堂和實踐有效地結合起來，形成學以致用的治學氛圍，不僅有利于激發(fā)學生學習數學的興趣和創(chuàng)新熱情，而且也能切實培養(yǎng)學生的動手能力。例如：學校可組織相關“數學建?！钡恼n題講座，組織骨干教師定期舉行有關講座，以知識普及性的方式讓廣大學生了解、參與和學習進來，使“數學建?！边@一活動以及概念不再陌生化。進而激發(fā)學生對“數學建?！边@一理論的理解，從而引導學生積極參加相關活動。

（二） 優(yōu)化內容與實際探討相結合

數學建模是培養(yǎng)學生的數學應用能力和創(chuàng)新能力的重要橋梁，將數學建模滲透融入日常高職數學教學中，無疑給當今高職數學教育教學帶來了新的活力和方向。就此教師可以結合專業(yè)和學生發(fā)展需求，提高教學質量，將完善教案和素質培養(yǎng)相融合。例如：在教學中教師可以將班級人數按照一定比例分成若干小組，以小組為單位，每個小組分配一個數學建模小課題，通過小組內動手操作，小組外集體討論，以此來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力。此外，教師還可以分配學生題目，以課堂教學的形式讓每個小組寫出一份教案和教學思路，每周抽取一個固定時間，讓每個小組選派一個代表進行模擬課堂講解相關知識，其他學生可以就所講問題提出自己的看法。在這種互動、自由的氛圍中大家的自主創(chuàng)新能力不僅得到了有效提升，同時也培養(yǎng)了學生的協(xié)調合作能力。

（三） 個性培養(yǎng)和創(chuàng)新思維相結合

當前高職生源類型多樣復雜，有普高生、三校生（中專、職高、技校）等，學生們的數學基礎參差不齊個性愛好、興趣特長和創(chuàng)新能力也有很大差異。因此，數學課程教學團隊堅持因材施教，按照個性和共性不同的方向對學生進行創(chuàng)新培養(yǎng)。例如：首先，在日常教學的過程中，教師可以先在高職數學課堂教學中慢慢滲透數學建模思想，把創(chuàng)新意識培養(yǎng)和創(chuàng)新思維養(yǎng)成融入學生的日常學習和生活中，在此基礎上普遍性提高提高學生的創(chuàng)新意識，形成基本的創(chuàng)新能力。再者，就是根據每個學生的不同情況加以重點培養(yǎng)，像一些具有數學特長或對數學建模感興趣的學生，組建一些專業(yè)性社團，定期開展一些專業(yè)性數學建?；顒樱⒀堃恍├蠋熥鲈u委或者專業(yè)性指導。此外，學校還可以根據教師的反饋信息，多開設一些數學建模選修課，組辦一些數學建模協(xié)會和數學社團等，通過課堂和實際操作相結合創(chuàng)新的方式，進而在課上和課下均能營造濃厚的創(chuàng)新氛圍，全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質。

三、 結語

在高職數學教學中融入數學建模這一實踐，不僅有利于培養(yǎng)學生的實際創(chuàng)新素質、增強學生的實際動手能力，也有利于激發(fā)廣大教師的創(chuàng)新意識，因此，在教師和學生兩方面中，創(chuàng)新素質這一理念均能得到創(chuàng)新和提升。

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作者簡介：談國忠，講師，江蘇省無錫市，無錫旅游商貿高等職業(yè)技術學校。