新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)方法的創(chuàng)新

摘 要：小學(xué)教育作為我國義務(wù)教育的初始階段，對于學(xué)生未來的成長具有重要影響，故此在新課程教育體系改革的背景下，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力，從而保障教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率整體水平的提升，是現(xiàn)階段小學(xué)教學(xué)改革的重要內(nèi)容，對于社會(huì)未來的發(fā)展具有重要的意義。鑒于此，本文主要以小學(xué)語文教育為例，探析了當(dāng)下我國教育過程中存在的提問，并對其教學(xué)改革方法、教學(xué)任務(wù)布置等多方面進(jìn)行了淺度分析，以期為后續(xù)各學(xué)科的教學(xué)提供重要的理論基礎(chǔ)，進(jìn)而保障教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)方法；創(chuàng)新對策

近年來，隨著我國教育體系的不斷改革與完善，素質(zhì)教育取代傳統(tǒng)的應(yīng)試教育成為當(dāng)下教育發(fā)展的主流趨勢，在一定程度上不僅提高了對課程體系與教學(xué)內(nèi)容的整體要求，同時(shí)對教師的教學(xué)方式與教育理念也進(jìn)行了深層次的改革和創(chuàng)新，從而在推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率方面取得了顯著的成就。語文作為教育體系中重點(diǎn)課程之一，如何根據(jù)時(shí)代的發(fā)展過程進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，規(guī)避傳統(tǒng)教育教學(xué)過程枯燥單一、教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量整體低下等問題，成了現(xiàn)階段小學(xué)語文教育工作者工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也正如此，教育機(jī)構(gòu)與教育工作者加緊對小學(xué)語文進(jìn)行教學(xué)模式改變的實(shí)踐，即通過不斷深入發(fā)展新的課標(biāo)理念，以期改變當(dāng)下教育過程中存在的不足，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、鍛煉學(xué)生的邏輯思維。

一、 小學(xué)語文教育過程中存在的不足

（一） 民眾教育的需求度增加，學(xué)生的整體入學(xué)年齡呈降低的趨勢

改革開放以來，隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，物質(zhì)生活得到極大滿足的同時(shí)，追求的重心也逐漸向精神世界方面轉(zhuǎn)移。故此，現(xiàn)階段小學(xué)學(xué)生的入學(xué)年齡正逐年降低，由最初的七周歲到如今的六周歲、五周歲，從而在一定程度上增加了教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)難度，究其原因是因?yàn)檎Z文作為一種語言類學(xué)科，對于課程的理解和應(yīng)用水平要求較高，而處于五、六周歲年齡階段的孩子，無論是智力還是心理層面上都無法與小學(xué)語文教育需要相匹配，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的降低，對后期學(xué)生的成長和發(fā)展造成了不良影響。為規(guī)避上述問題，教師可根據(jù)學(xué)生的整體生理年齡和心理年齡，將課程體系的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易理解的范圍內(nèi)，從而提高他們對于知識(shí)的接受度和理解度。

（二） 綜合受教育時(shí)間較短，不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

小學(xué)作為我國九年義務(wù)教育的起點(diǎn)，綜合來說在該段學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生大部分處于“童趣”階段，對于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性程度水平較低，因此不利于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，進(jìn)而相應(yīng)的教學(xué)效率就會(huì)降低，從而對學(xué)生后期的發(fā)展造成不良影響。同時(shí)，與其他學(xué)科相比，語文的連貫性較低，因此無法通過后期的學(xué)習(xí)來彌補(bǔ)前期學(xué)習(xí)所存在的不足，從而導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)性知識(shí)的掌握程度較低，長此以往，容易形成課堂注意力、集中力較低的惡性循環(huán)，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。為有效地解決上述問題，教師可在教育過程中采取多樣化的教學(xué)方式，利用某些教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，使“死”的知識(shí)“活”起來，從而在一定程度上提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，為后期的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（三） 對于閱讀教學(xué)的重視度不高，沒有引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

語文作為一門語言類學(xué)科，與其他課程的最大區(qū)別在于它的應(yīng)用度較高，故此為了提升學(xué)生語文的應(yīng)用水平，在教育過程中，語文的教學(xué)必須以“閱讀”和“使用”為基礎(chǔ)，但是從目前來看，現(xiàn)階段語文教學(xué)過程中，大部分教育機(jī)構(gòu)忽視了學(xué)生的閱讀教育，從而導(dǎo)致其未形成一種良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而阻礙了語言的應(yīng)用，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)造成不良影響。為解決上述問題，國家教育管理機(jī)構(gòu)應(yīng)該采取相應(yīng)的措施，提高教育機(jī)構(gòu)對小學(xué)生閱讀教育的重視程度，例如可在教學(xué)課程體系中開設(shè)閱讀課程，以此來改善此類問題，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高語文的應(yīng)用水平。

二、 新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)方法的創(chuàng)新

（一） 改變傳統(tǒng)的教育觀念

近年來，隨著新課程改革的不斷發(fā)展與完善，傳統(tǒng)的教育觀念與新時(shí)代教育發(fā)展之間的矛盾愈演愈烈，雖與社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展產(chǎn)生了一定的影響。故此在新課標(biāo)背景下，為保障小學(xué)教育作用的最大化發(fā)揮，教育機(jī)構(gòu)和教育工作者應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教育理念，采取符合新時(shí)代教育的教學(xué)方式與教育手段，以期培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的同時(shí)，提高教育過程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

（二） 簡化課程體系內(nèi)容

小學(xué)階段的幼齡化是當(dāng)下小學(xué)教育不得不面臨的突出問題，故此為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，語文的課程體系內(nèi)容也應(yīng)該隨之發(fā)生相應(yīng)的改變。例如可將單純的文字文本內(nèi)容轉(zhuǎn)化為小學(xué)生接受度較高的書畫書樣，以此來投其所好，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)性。將課本制作成學(xué)生所接受的書畫文本形式，在一定程度上不僅能增加課堂的趣味性，幫助學(xué)生加快對知識(shí)的理解和接受度，降低文本等抽象性概念的枯燥性，同時(shí)還能將知識(shí)由繁化簡，吸引學(xué)生的注意力，是非常適合現(xiàn)階段小學(xué)生的教學(xué)方式，由此推動(dòng)了小學(xué)語文教學(xué)改革的進(jìn)程。

（三） 課程知識(shí)由“死”到“活”

語文教學(xué)過程中，課程體系內(nèi)容的知識(shí)具有固定性，因此從某方面來說，語文教學(xué)的內(nèi)容是死的。但是相對的，教師可采用的教學(xué)方式千差萬別，故而語文教學(xué)的方式是活的。因此在進(jìn)行小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教育工作者可根據(jù)小學(xué)生的心理需求，一方面采取“語文課本內(nèi)容在教學(xué)中的情景劇化”方式，即將文章中所出現(xiàn)的角色分配下去，讓學(xué)生進(jìn)行分組表演，另一方面可采用“課本內(nèi)容故事化”方式，即教師通過非書面化的口語化故事講述課本內(nèi)容，將“死”的課本知識(shí)“活”過來，以此來保障教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率。

三、 結(jié)束語

總而言之，小學(xué)語文教學(xué)改革是一項(xiàng)長期的工程，為充分保障改革效率，提高教學(xué)效果，教育機(jī)構(gòu)與教育工作者應(yīng)該通過不斷的實(shí)踐，及時(shí)對教學(xué)進(jìn)行新的調(diào)整和部署，以期確保學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的終極目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄧雯.妙筆生花——小學(xué)語文高段閱讀教學(xué)隨文練筆淺析[J].教育教學(xué)論壇，2015（47）：268-269.

作者簡介：顧萬朋，江蘇省淮安市，淮安市王興鎮(zhèn)中心小學(xué)。