小學(xué)語(yǔ)文記敘文教學(xué)之淺見(jiàn)

劉銀根

江西省樂(lè)平市接渡鎮(zhèn)東畈小學(xué)

小學(xué)生的語(yǔ)文功底差，觀察能力低，更沒(méi)有組織和駕馭語(yǔ)言的能力，作文時(shí)經(jīng)常是是下筆無(wú)話可寫(xiě)。如何才能培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)好記敘文呢？我覺(jué)得應(yīng)抓住以下幾方面：

一、理清文章層次，明確中心思想

記敘文是圍繞中心思想來(lái)選擇材料的，所以，抓住中心思想，能透徹地掌握文章的內(nèi)容。如何才能理清、歸納課文中心思想呢？我認(rèn)為，要從記敘文的特點(diǎn)及教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)出一些規(guī)律，可以從結(jié)構(gòu)上、記人記事上去探索，還可以從題目啟示、開(kāi)頭提示、議論或文章的結(jié)尾等方面研究。

1.先談從結(jié)構(gòu)入手歸納中心思想。這種方法是先按照文章順序分段，弄清各段內(nèi)容，寫(xiě)出段意，點(diǎn)明其包含的思想，然后將各段所體現(xiàn)的思想進(jìn)行統(tǒng)一、歸納，就得出中心思想。但是，用這種方法，學(xué)生往往會(huì)把課文的主要內(nèi)容與中心思想混淆。我們要引導(dǎo)學(xué)生把兩者區(qū)分開(kāi)來(lái)。主要內(nèi)容和中心思想的關(guān)系，是材料和觀點(diǎn)的關(guān)系，兩者雖然密切，歸納中心思想時(shí)也把主要內(nèi)容寫(xiě)進(jìn)去，但兩者并非一回事。通常所指的中心思想，不是指主要內(nèi)容，而是指文章的主要內(nèi)容體現(xiàn)出來(lái)的最基本的、最突出精神、思想。如《西門(mén)豹》一文，寫(xiě)了西門(mén)豹首先經(jīng)過(guò)明查暗訪、了解人民受苦的原因，然后巧妙地懲治官紳和巫婆這一群惡人。通過(guò)這些內(nèi)容的敘述，我們了解到破除迷信，宣揚(yáng)科學(xué)的重要性以及西門(mén)豹的機(jī)智、實(shí)干。而這些由主要內(nèi)容所體現(xiàn)出來(lái)的基本思想，也就是課文的中心思想。中心思想就是文章的靈魂，它是統(tǒng)攝全文的；它是全文各部分共有的思想。也可以說(shuō)，文章的所有內(nèi)容都是為了反映這個(gè)中心而表達(dá)的。

2.分析文章的中心思想，也可以從記人或敘事方面去歸納。通過(guò)記人或記事表明作者對(duì)人或事的觀點(diǎn)、態(tài)度，就是文章的中心思想，這也是記敘文最基本的特點(diǎn)。如果寫(xiě)人為主的文章，就要著重分析人物的形象。聯(lián)系人物的身份、行動(dòng)、語(yǔ)言、以及作者要表現(xiàn)人物哪一方面的高貴品質(zhì)。這些品質(zhì)便是作者向英雄人物學(xué)習(xí)的東西，也是文章的中心思想。如《小珊迪》一文，這篇文章寫(xiě)了小珊迪寧可自己受苦受難，也要把零錢(qián)找給我的故事。課文中從小珊迪三次請(qǐng)求“我”買(mǎi)火柴的語(yǔ)氣以及小珊迪的著裝、動(dòng)作，都有表現(xiàn)出小珊迪的窮。而從弟弟的話中，就可以了解小珊迪如何受傷的過(guò)程和原因。課文里人物的語(yǔ)言、心理活動(dòng)都表現(xiàn)出小珊迪善良、誠(chéng)實(shí)的美好品質(zhì)。如果是記事的文章，就引導(dǎo)學(xué)生找出它的情節(jié)，遵循從感性到理性的認(rèn)識(shí)規(guī)律，領(lǐng)會(huì)作者寫(xiě)這些事件所宣揚(yáng)的思想、觀點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，就歸納出中心思想。

3.歸納文章的中心思想，往往不只用一種方法，我們還可以從文章的題目、文章開(kāi)頭的啟示、作者的議論和文章的結(jié)尾入手歸納中心思想。因此，領(lǐng)會(huì)和歸納中心思想應(yīng)結(jié)合各種方法，在教學(xué)每一環(huán)節(jié)，特別每一段具體分析中，要引導(dǎo)學(xué)生邊分析內(nèi)容邊揭示所包含的思想，進(jìn)而歸納出中心思想來(lái)。

二、抓重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力

小學(xué)語(yǔ)文教材中所選的記敘文一般都是文質(zhì)兼美的文章，文中準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言刻畫(huà)人物、敘述事情、描寫(xiě)景物。在教學(xué)中，教師應(yīng)該抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、重點(diǎn)句段進(jìn)行訓(xùn)練，幫助學(xué)生感受人物的形象，明確事件的意義，理解課文的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生理解課文的能力。

1.抓關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行訓(xùn)練、理解課文。在記敘文的教學(xué)中，教師要重視對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的教學(xué)，要圍繞課文表現(xiàn)的中心，從多層次、多角度去挖掘詞語(yǔ)的內(nèi)涵。引導(dǎo)學(xué)生在品詞析句的同時(shí)，深入理解課文的內(nèi)容。

2.抓細(xì)節(jié)描寫(xiě)進(jìn)行推敲，理解課文。記敘文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)與故事發(fā)展的線索，作者情感的變化有著密切的聯(lián)系，起著推波助瀾的作用。

如《窮人》寫(xiě)漁夫的妻子桑娜把西蒙的兩個(gè)孩子抱到自己家里，放到床上后“又連忙帳子拉好”?！坝诌B忙把帳子拉好”這一細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，不僅僅是情節(jié)發(fā)展的需要，還體現(xiàn)作者的良苦用心。看出桑娜已有五個(gè)孩子，怕丈夫回來(lái)看見(jiàn)又多了兩個(gè)孩子，會(huì)揍她。抓住這一動(dòng)作描寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解，桑娜寧肯自己吃苦、挨揍，也要幫助窮人，這正體現(xiàn)了桑娜美麗善良的心靈。而當(dāng)丈夫提出“得把他們抱回來(lái)，同死人呆在一起怎么行”這樣的想法時(shí)，則更進(jìn)一步地表現(xiàn)丈夫同桑娜一樣也具有一顆純潔善良的心。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生抓住這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)處，聯(lián)系上下文，思考其在文中的作用，深入理解課文的內(nèi)容。

3.抓重點(diǎn)段的訓(xùn)練，理解課文。重點(diǎn)段是教學(xué)中的重點(diǎn)。進(jìn)行重點(diǎn)段的訓(xùn)練，也可采用從讀入手，進(jìn)行體會(huì)的方法，也可采用把重點(diǎn)段的內(nèi)容同課文前后內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系的方法；可以采用品析詞語(yǔ)的方法也可以采用理清重點(diǎn)段中句子之間關(guān)系的方法。教學(xué)中，要根據(jù)重點(diǎn)段的構(gòu)段特點(diǎn)，采用不同的訓(xùn)練方法，層層剝筍，步步深入，理清作者的思路，教給學(xué)生理解課文方法。閱讀教學(xué)重在“吸收”，作文訓(xùn)練重在“傾吐”，作文所需要的遣詞造句、布局謀篇以及觀察事物、分析事物的能力，很大程度依賴于閱讀。教師進(jìn)行一篇記敘文的教學(xué)，學(xué)生學(xué)字詞、學(xué)句段、學(xué)篇章，不只是在提高閱讀能力，同時(shí)也在為作文積累語(yǔ)言材料，鍛煉思維，學(xué)習(xí)表達(dá)的方法。所以在閱讀教學(xué)中，要有意識(shí)地同學(xué)生的作文結(jié)合起來(lái)，訓(xùn)練學(xué)生從讀中學(xué)習(xí)作文的方法。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生作文語(yǔ)言的錘煉能力

如何指導(dǎo)學(xué)生錘煉作文語(yǔ)言，首先，使學(xué)生注意不斷地從個(gè)人的文字庫(kù)存中采擷閃亮的“貝殼”來(lái)點(diǎn)綴文章的主題，使其生動(dòng)、鮮明，富有吸引讀者的魅力。其次，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)引用詩(shī)句、名言、歌詞、諺語(yǔ)等，概括有典型意義的成語(yǔ)、典故，增強(qiáng)文章的說(shuō)服力和趣味性。另外，巧妙地運(yùn)用修辭方法，也是使作文語(yǔ)言富有魅力的有效途徑。

作文教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的系統(tǒng)工程，只要我們掌握正確的方法，從實(shí)際出發(fā)，時(shí)時(shí)留心，大膽創(chuàng)新，進(jìn)行有效的作文教學(xué)。