程序教學(xué)法在游泳教學(xué)中的應(yīng)用

■賓希洋 張婭琴/.成都師范學(xué)院體育學(xué)院；.成都師范學(xué)院教師教育學(xué)院

教師的教學(xué)活動(dòng)往往是依據(jù)某種教學(xué)理念、某種教學(xué)目的或某種教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在教育框架內(nèi)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容傳授的教育活動(dòng)。根據(jù)教師教學(xué)理念不同、教學(xué)價(jià)值觀理念不同，從而造成教師教學(xué)模式不同。所以，教師教學(xué)主題及其他教學(xué)因素、教學(xué)關(guān)系、教學(xué)模式等，都具有明顯差異。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式過(guò)度追求教學(xué)內(nèi)容完整性、理念性、系統(tǒng)性，導(dǎo)致教學(xué)模式單一、教學(xué)體制僵化。因此，改善游泳教學(xué)模式尤為重要。

一、程序教學(xué)法游泳教學(xué)中的教學(xué)類型

（一）直線式程序教學(xué)法

直線式教學(xué)程序由美國(guó)人發(fā)明并提出。這種教學(xué)模式是將教學(xué)材料分為諸多連續(xù)環(huán)節(jié)，并通過(guò)教師將眾多連續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)向?qū)W生呈現(xiàn)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中不可跳躍任何環(huán)節(jié)，并以此完成對(duì)學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)。直線式教學(xué)模式可將教學(xué)內(nèi)容完整系統(tǒng)的傳授給學(xué)生，確保學(xué)生所接受教學(xué)環(huán)節(jié)系統(tǒng)性、完整性，卻在一定程度上忽略學(xué)生個(gè)體差異如學(xué)生邏輯接受能力、學(xué)生身體素質(zhì)等學(xué)生個(gè)性化素質(zhì)。

（二）分支式程序教學(xué)法

分支式教學(xué)程序法由克洛德首次提出。通過(guò)學(xué)生多重選擇反應(yīng)以適應(yīng)不同學(xué)生個(gè)體差異。分支式教學(xué)程序具體實(shí)施步驟為：每當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完成一個(gè)邏輯單元后，及時(shí)對(duì)學(xué)生教學(xué)內(nèi)容掌握程度進(jìn)行評(píng)測(cè)。若學(xué)生評(píng)測(cè)成績(jī)良好，則可進(jìn)行后續(xù)邏輯單元學(xué)習(xí)；學(xué)生評(píng)測(cè)成績(jī)?nèi)魺o(wú)法達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，則需要進(jìn)行分支程序?qū)W習(xí)，也可讓學(xué)生對(duì)評(píng)測(cè)成績(jī)不合格的學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)誤動(dòng)作糾正，繼而回歸邏輯單元主線的學(xué)習(xí)活動(dòng)。其次，對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，可直接進(jìn)行邏輯主線學(xué)習(xí)，無(wú)需對(duì)其進(jìn)行分支程序補(bǔ)充。

二、程序教學(xué)法在游泳教學(xué)中的應(yīng)用

（一）確定教學(xué)模式

直線式程序教學(xué)法、分支式程序教學(xué)法是程序教學(xué)法的兩種主要教學(xué)模式。教師應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際教學(xué)情況選擇最為適合的教學(xué)模式。游泳教師需依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)長(zhǎng)及技術(shù)要點(diǎn)等作為選擇教學(xué)模式的重要參考依據(jù)，同時(shí)應(yīng)結(jié)合項(xiàng)目自身特點(diǎn)及教學(xué)特點(diǎn)選擇學(xué)生接受程度最高、教學(xué)效果最好的程序教學(xué)模式。其次，教師可借助多媒體教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生播放不同游泳形式的動(dòng)作教學(xué)短片。游泳教師通過(guò)這種方式不僅可吸引學(xué)生注意力，也可讓學(xué)生在觀看動(dòng)作教學(xué)短片時(shí)加深其游泳動(dòng)作技術(shù)要點(diǎn)記憶，在優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程同時(shí)也在一定程度上提升游泳教學(xué)質(zhì)量。

（二）設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

游泳教師在教學(xué)主體確定后，應(yīng)結(jié)合多媒體教學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，合理安排教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)可參考接下來(lái)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)方式。首先，教師應(yīng)將多媒體教學(xué)技術(shù)融合進(jìn)游泳教學(xué)設(shè)計(jì)中，如可通過(guò)為學(xué)生播放相關(guān)影片或通過(guò)教師自身進(jìn)行課件制作等方式，幫助學(xué)生建立正確運(yùn)動(dòng)價(jià)值觀及正確運(yùn)動(dòng)概念。其次，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)主動(dòng)性。再次，教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行游泳技能訓(xùn)練，通過(guò)將學(xué)生行為表現(xiàn)與學(xué)生行為信息多次反饋相結(jié)合，使學(xué)生初步掌握游泳技術(shù)要點(diǎn)。最后，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行游泳技術(shù)要點(diǎn)反復(fù)練習(xí)，以確保學(xué)生游泳技術(shù)水平穩(wěn)定提升，從而提升教師游泳教學(xué)質(zhì)量。除此之外，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行游泳教學(xué)時(shí)，應(yīng)嚴(yán)格保證學(xué)生人身安全，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

（三）建立評(píng)價(jià)模式

體育教師可在每一技術(shù)教學(xué)完成后，對(duì)教師教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生技能掌握情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，便于教師自身素質(zhì)提升及學(xué)生自身素質(zhì)提升。教師評(píng)價(jià)、影像評(píng)價(jià)及學(xué)生評(píng)價(jià)是教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容的重要構(gòu)成部分。其次，教學(xué)評(píng)價(jià)方法一般分為集體評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)及相互評(píng)價(jià)等不同評(píng)價(jià)方式。建立教學(xué)評(píng)價(jià)模式，不僅有利于游泳教師對(duì)自身教學(xué)模式進(jìn)行反思、改進(jìn)，提升教師教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)也可使學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)行為不足之處進(jìn)行反思與調(diào)整，既可完善自身知識(shí)理論體系，又可促進(jìn)其游泳技能要點(diǎn)掌握能力，進(jìn)而提升學(xué)生整體素質(zhì)。除此之外，相互評(píng)價(jià)法可在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容評(píng)價(jià)時(shí)，既可加強(qiáng)師生之間交流、促進(jìn)師生感情，又可為游泳教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展奠定良好基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，程序教學(xué)法在一定程度上對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)起到優(yōu)化作用，既能提升學(xué)生游泳理論知識(shí)水平，又能對(duì)教學(xué)平均時(shí)長(zhǎng)進(jìn)行有效縮減。游泳教師可通過(guò)合理選擇程序教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生游泳技術(shù)水平的提高。其次，也可依據(jù)學(xué)生游泳類型不同，如蛙泳、仰泳、爬泳等不同泳姿進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，可對(duì)提升學(xué)生游泳成績(jī)起到一定推動(dòng)作用。除此之外，基于程序教學(xué)法在游泳教學(xué)活動(dòng)中起到良好效果，建議其它體育教學(xué)課程也可借鑒此教學(xué)模式，達(dá)到自身教育目標(biāo)，提升體育教學(xué)質(zhì)量。