“雙創(chuàng)”背景下成都文理學(xué)院創(chuàng)客教育平臺(tái)建設(shè)現(xiàn)狀分析

■劉斯喬／成都文理學(xué)院

從2014年中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議首次明確提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，到2015年正式寫入《政府工作報(bào)告》，雙創(chuàng)給社會(huì)生活帶來的變化是顯著的。高校是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要發(fā)源地，成都文理學(xué)院始終堅(jiān)持將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐作為大學(xué)生專業(yè)教學(xué)和實(shí)習(xí)的重要內(nèi)容，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為教育綜合改革的主要突破口，致力于培養(yǎng)能夠適應(yīng)時(shí)代變化、具有雙創(chuàng)意識(shí)和能力的實(shí)踐型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才。

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資建設(shè)

成都文理學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍大致由三大部分構(gòu)成。

首先是創(chuàng)業(yè)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的教師。其中，經(jīng)濟(jì)學(xué)院與管理學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制開展時(shí)間久，并取得一定成效。以2017年為例，經(jīng)濟(jì)學(xué)院共有36個(gè)項(xiàng)目獲批“四川省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”，這36個(gè)項(xiàng)目均由經(jīng)濟(jì)學(xué)院的專業(yè)課教師帶領(lǐng)學(xué)生共同開展。

其次是成都文理學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員、部分行政部門教師組建的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)。學(xué)校專門為大學(xué)生設(shè)立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生發(fā)展中心，該中心的主要授課與指導(dǎo)教師，均來自于各學(xué)院的輔導(dǎo)員、以及行政部門的教師。中心所有指導(dǎo)教師都定期接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，并共同設(shè)計(jì)創(chuàng)新課程，部分教師已入選四川省優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師人才庫。

第三為學(xué)院聘請(qǐng)的校外企業(yè)家、校友、政府部門管理人員等。以旅游與航空學(xué)院為例，常年聘請(qǐng)四川省導(dǎo)游協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)王凌川為特聘教授，深度融合學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，合作設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，并帶領(lǐng)學(xué)生將設(shè)計(jì)成果轉(zhuǎn)化為可市場(chǎng)化的旅游產(chǎn)品。

二、創(chuàng)客課程

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育離不開相關(guān)課程教育的支撐。目前，成都文理學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程主要包括各學(xué)院自身的創(chuàng)業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生發(fā)展中心的SYВ創(chuàng)客課程。以管理學(xué)院為例，《創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)》為該學(xué)院的精品課程，并通過跨專業(yè)組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，將課程輻射至?xí)?jì)學(xué)院、旅游與航空學(xué)院、經(jīng)濟(jì)學(xué)院等。以課程內(nèi)容為基礎(chǔ)，輔以各類創(chuàng)業(yè)講座，學(xué)生們運(yùn)用相關(guān)理論和技能解決企業(yè)實(shí)際管理問題的實(shí)戰(zhàn)能力和創(chuàng)新能力得到顯著的提升。SYВ課程則是由學(xué)工部創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生發(fā)展中心推出的創(chuàng)客課程，SYВ的全稱是“START YoUR ВUSINESS”，意 為“創(chuàng) 辦 你 的企業(yè)”，它是“創(chuàng)辦和改善你的企業(yè)”（SIYВ）系列培訓(xùn)教程的一個(gè)重要組成部分，由聯(lián)合國國際勞工組織開發(fā)，針對(duì)培養(yǎng)中小型企業(yè)經(jīng)營(yíng)者而開發(fā)的培訓(xùn)項(xiàng)目。目前學(xué)院采用30人小班教學(xué)，已有數(shù)千學(xué)子加入了SYВ課程的學(xué)習(xí)，培訓(xùn)后經(jīng)考核合格將獲得人力資源和社會(huì)保障部、國際勞工組織頒發(fā)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)合格證書，憑SYВ創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)證書可向?qū)W校申報(bào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分。

三、驛魚——?jiǎng)?chuàng)投孵化器

成都文理學(xué)院在校園內(nèi)劃撥場(chǎng)地300余平米，聯(lián)合中國郵政集團(tuán)公司四川省金堂縣分公司、熊貓郵局以校企合作方式打造了學(xué)生創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)館和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化器——“驛魚”校園主題郵局。“驛魚”被定義為學(xué)生除教室、宿舍、食堂以外的第四空間，旨在為有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情的學(xué)生社團(tuán)和個(gè)人創(chuàng)業(yè)者提供一個(gè)功能更為齊備、環(huán)境更為良好、服務(wù)更為優(yōu)質(zhì)的交流、學(xué)習(xí)、服務(wù)平臺(tái)。目前“驛魚”已具備創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)辦公、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼申請(qǐng)、創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)咖啡等多項(xiàng)服務(wù)功能，并將定期舉辦形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。此外，“驛魚”還邀請(qǐng)到包含企業(yè)負(fù)責(zé)人、創(chuàng)投機(jī)構(gòu)專業(yè)人士、創(chuàng)業(yè)校友及政府相關(guān)部門人士擔(dān)任俱樂部創(chuàng)業(yè)咨詢、指導(dǎo)顧問，為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供全方位支持服務(wù)。

四、校外平臺(tái)——金堂菁蓉 . 智創(chuàng)港

對(duì)于高校創(chuàng)客平臺(tái)的建立，社會(huì)力量的作用是相當(dāng)重要的。成都文理學(xué)院在2015年與學(xué)校所在地金堂縣政府共同開啟“創(chuàng)業(yè)天府·菁蓉創(chuàng)享會(huì)”——青春創(chuàng)夢(mèng)金堂活動(dòng)。與此同時(shí)，由金堂團(tuán)縣委、金堂縣經(jīng)信和科技局、四川省銘慧集團(tuán)等單位共同打造的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)2.0版服務(wù)平臺(tái)“金青銘慧眾創(chuàng)空間”項(xiàng)目也同時(shí)啟動(dòng)，隨后，金堂縣青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂部也成功建成。兩個(gè)平臺(tái)為成都文理學(xué)院的年輕創(chuàng)業(yè)學(xué)子提供了信息交流、政策咨詢服務(wù)的平臺(tái)，學(xué)生們也可以零距離的接觸創(chuàng)新項(xiàng)目與創(chuàng)新人士，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。在已有基礎(chǔ)上，位于金堂縣淮口鎮(zhèn)的菁蓉·智創(chuàng)港也成功啟動(dòng)，而此平臺(tái)重點(diǎn)圍繞中小微企業(yè)、回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者、大學(xué)生等重點(diǎn)群體，尤其立足為大學(xué)生提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息交流、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策咨詢服務(wù)，進(jìn)一步拓展和延伸服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的手段和方式，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)工作陣地化、常態(tài)化、專業(yè)化。