探究大學生思政教育工作的科學做法與重要意義

■張　華／鶴壁汽車工程職業(yè)學院

在高校教育教學工作的開展中，完善思政教育方法、提高思政教育工作質(zhì)量，有助于幫助學生形成健全的人格與良好的品質(zhì)，有助于幫助大學生抵御社會不良風氣的侵蝕。

一、大學生思政教育工作的意義分析

（一）能夠整體改善高校教育水平

高校是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)優(yōu)秀人才的重要基地，因此，在規(guī)劃教育事業(yè)工作的時候，必須做好學生個體的針對性思政教育，這是改善高校教育工作水平的基礎。比如，為了促使學生在畢業(yè)后的應聘崗位中具有可持續(xù)發(fā)展能力，就必須為學生培養(yǎng)科學思想觀念，提高學生對所有事物的認知水平，這必須依賴思政教學才能完成。

（二）有助于糾正學生在全球化文化影響下形成的錯誤觀念

受到全球化的影響，很多西方思想進入中國后，對青年大學生造成了一定沖擊與負面影響。如果不對負面影響進行控制，必然會使學生的身心健康發(fā)展誤入歧途。比如，很多學生看待事物的方法過于片面，認為金錢就是一切。因此，高校要在教育教學中貫穿思政教育內(nèi)容，幫助大學生正視各類思想觀念及文化，為學生樹立正確的人生觀、價值觀、思想觀。為學生的成長指引一條正確的道路。

（三）社會主義核心價值體系的核心之一就是思政教育

高校思政教育的內(nèi)容實際上和社會主義核心價值體系完全吻合。在高校思政教育工作開展中，核心方向是要開展社會主義核心價值體系的教育，以達到提高社會主義意識形態(tài)的吸引力和凝聚力的目的。在校大學生作為未來的主人翁，提高他們的政治思想素質(zhì)，對于社會主義的鞏固與發(fā)展，實現(xiàn)中華民族的偉大復興具有深刻意義。［1］

二、大學生思政教育工作的科學做法

（一）高校思政教育要明確學生的“主體地位”

為了提高高校思政教育工作開展的有序性與有效性，首先，應對學生的主體地位給予充分尊重。所以，高校思政教育團隊要根據(jù)學生的主體意識及學習需求，調(diào)動學生的學習興趣；其次，教師應做好教學引導與啟發(fā)工作，如在教學中要鼓勵學生自主探究、學習相關問題或知識，當學生在學習與實踐時遇到難題后，要給予適當?shù)闹笇?，幫助他們解決問題，同時還要為學生樹立清晰的學習目標。

（二）更新思想理念，創(chuàng)新思政教育

在多輪新課改的影響下，高校思政教育使用的傳統(tǒng)教學方法已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教學需求。因此，高校必須主動的、有針對性的引入或更新思想理念。比如，思政教育在高校中的重點是幫助學生樹立科學的人生觀、世界觀、價值觀，但在填鴨式課堂學習中，學生只能一昧的接受知識，沒有自主學習時間，所以逐漸喪失了學習與思考的興趣。因此，教師要根據(jù)社會發(fā)展現(xiàn)狀，合理引入與社會現(xiàn)狀發(fā)展相符的教學情境、堅持“以生為本”的教學原則，調(diào)動學生學習的主觀能動性，讓學生在課堂學習中享受學習的快感。如教師可以考慮定期組織辯論活動，保證學生在課上可以同步多思考、多口語表達，令教師能夠及時窺探到他們遺留的不同形式問題并快速加以解決，保證最終切實改善這類群體的綜合素養(yǎng)。［2］

（三）打造優(yōu)秀的高校思政教育師資團隊

提高高校思政教育師資水平，打造優(yōu)秀的思政教育師資團隊，才能更加接近促進學生健康發(fā)展的目標。因此，教師在教學期間，應該具備“一心一意給學生提供優(yōu)質(zhì)學習服務”的觀念，要積極利用課余時間和學生展開交流、溝通；同時，高校要為教師提供學習的機會，幫助教師不斷的優(yōu)化教學思想及方法，提高教師的思政教學水平。同時，教師應大膽的引進并運用全新的教學技術，如多媒體技術等。教學中還應該以現(xiàn)實生活為基礎對思政要點進行解析，從而幫助學生更加深入的理解思政知識，促使學生思想政治水平得以有效提升。

（四）打造人性化的思政教育課程評價系統(tǒng)

高校思政教育教師是教學工作的開展者、教學活動的組織者。為了保證教師在思政教學中能夠順利的開展、組織教學工作與教學活動，打造人性化的課程評價系統(tǒng)就成為了關鍵。傳統(tǒng)的高校思政教育課程評價系統(tǒng)主要根據(jù)學生專業(yè)論文或考試成績進行評判，形式單一、缺乏師生互動，無法有效檢驗學生的知識運用及實踐能力。因此，在創(chuàng)新教學中，除了要繼續(xù)保持考試與論文機制外，還應該添加隨堂測試、課后作業(yè)評價、學生實踐評分等內(nèi)容。從而，才能提高課程評價的全面性、調(diào)動學生學習思政知識的興趣。

另外，除了堅持傳統(tǒng)的“教師評價學生”方法外，還應該增加生生互評、師生互評模式，實現(xiàn)教學評價模式多樣化，讓學生通過參與教學評價的方式，幫助學生了解自身不足，提高其對思政專業(yè)知識學習的重視程度。［3］

三、結語

高校只有不斷的完善思政教育的科學做法，才能改善思政教育教學質(zhì)量，才有助于提高大學生的思想道德綜合素質(zhì)，才能促進學生實現(xiàn)全面健康成長。