創(chuàng)業(yè)教育對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的作用機制初探

■袁瑜英／東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院

隨著時代的發(fā)展，社會對人才定義的標(biāo)準(zhǔn)也逐漸發(fā)生變化，目前社會在發(fā)展過程中需要大量的創(chuàng)新性人才，這就要求學(xué)校在培養(yǎng)人才的過程中需要重點進行創(chuàng)新培養(yǎng)。其中，創(chuàng)業(yè)活動能夠在鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力的同時，促進我國經(jīng)濟發(fā)展，我國已經(jīng)制定了相應(yīng)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持計劃，同時開展了一系列的創(chuàng)業(yè)公益項目，以上幾種方法的最終目標(biāo)就是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，建設(shè)創(chuàng)新型國家。在大學(xué)中，對學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向作用最明顯的就是創(chuàng)業(yè)教育，本文將重點對其進行研究。

一、創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)

創(chuàng)業(yè)意向主要指的是創(chuàng)業(yè)人員在創(chuàng)業(yè)之前或者創(chuàng)業(yè)過程中潛在的主觀態(tài)度，這種態(tài)度能夠體現(xiàn)出創(chuàng)業(yè)人員的潛在創(chuàng)業(yè)能力以及對待創(chuàng)業(yè)活動的方式。同時創(chuàng)業(yè)意向還是測創(chuàng)業(yè)活動中最核心的部分，由此可以看出，提升創(chuàng)業(yè)能力最有效的方式就是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意向。目前，我國高校已經(jīng)開始了創(chuàng)業(yè)教育，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，這種方式能夠提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時還能夠促進我國的經(jīng)濟發(fā)展，完善我國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，由此可以看出創(chuàng)業(yè)教育的重要性。

大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育主要指的是在知識經(jīng)濟上對學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)教育，其主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力，進而在社會中能夠形成良好的社會氛圍。在實際教學(xué)過程中，學(xué)生通過在課堂上進行創(chuàng)業(yè)課程學(xué)習(xí)，了解創(chuàng)業(yè)課程中的理論知識以及實踐技巧，掌握創(chuàng)業(yè)過程中的基本流程。另外，在此過程中還能夠充分激發(fā)出學(xué)生創(chuàng)業(yè)潛能，提高學(xué)生對創(chuàng)業(yè)活動的興趣，通過這種方式增加創(chuàng)業(yè)活動在社會活動中的比重，最終達到以創(chuàng)業(yè)拉動就業(yè)的目的，促進我國創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的和諧發(fā)展。

二、創(chuàng)業(yè)教育對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的作用機制

（一）創(chuàng)業(yè)態(tài)度的作用機制

大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育中的創(chuàng)業(yè)態(tài)度主要包括創(chuàng)業(yè)情感、創(chuàng)業(yè)認(rèn)知以及創(chuàng)業(yè)行動等方面內(nèi)容，其中創(chuàng)業(yè)認(rèn)知指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對一項事物的理解和認(rèn)識，其決定著大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中的參與程度、創(chuàng)業(yè)的滿意程度以及在此過程中學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向。在實際創(chuàng)業(yè)教育過程中，學(xué)生在創(chuàng)業(yè)互動中的參與程度與創(chuàng)業(yè)意向成正比，其參與程度越高，其創(chuàng)業(yè)意向也就越高，創(chuàng)業(yè)意識也就越強。另外，在實際教學(xué)過程中教學(xué)內(nèi)容的實用性、可行性越高，學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育的滿意程度就越高，最終的創(chuàng)業(yè)意向也就越明顯。由此可以看出創(chuàng)業(yè)態(tài)度對學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向培養(yǎng)的重要性，在此過程中，需要學(xué)生具備良好的創(chuàng)業(yè)情感，創(chuàng)業(yè)情感決定創(chuàng)業(yè)熱情，創(chuàng)業(yè)熱情決定創(chuàng)業(yè)意向，在此過程中需要教師對其進行充分重視。同時，創(chuàng)業(yè)行動對最終的創(chuàng)業(yè)質(zhì)量也起著至關(guān)重要的作用，在實際創(chuàng)業(yè)過程中，即使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情再高，創(chuàng)業(yè)意識再強，但是并沒有付諸于實際行動，相當(dāng)于之前的創(chuàng)業(yè)教育為零，在此過程中就需要教師對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)情感、創(chuàng)業(yè)認(rèn)知以及創(chuàng)業(yè)行動進行全面培養(yǎng)，只有這樣才能保證最終創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）創(chuàng)業(yè)教育中學(xué)校因素的作用機制

大學(xué)生最終創(chuàng)業(yè)意向的形成與學(xué)校有著非常緊密的聯(lián)系，學(xué)校在創(chuàng)業(yè)教育的過程中，其中的創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容直接決定著學(xué)生最終的創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)行為以及創(chuàng)業(yè)意識等方面內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要通過創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)業(yè)心理建設(shè)等方面建立起創(chuàng)業(yè)意向，在此過程中，學(xué)校的創(chuàng)業(yè)質(zhì)量教育越高，學(xué)生最終的創(chuàng)業(yè)意向就越強，最終創(chuàng)業(yè)成功的可能性就越大。創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容主要可以分為以下幾方面內(nèi)容，第一方面，創(chuàng)業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)技能理論教學(xué)，這一內(nèi)容主要通過教師在課堂上講解完成，是創(chuàng)業(yè)意向培養(yǎng)的基礎(chǔ)。第二方面，創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練，在此過程中教師需要在課堂中模擬創(chuàng)業(yè)場景，同時模擬創(chuàng)業(yè)過程中遇到的問題，讓學(xué)生自己制定出相應(yīng)的解決方案，這種方式能充分培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力。第三方面，創(chuàng)業(yè)實踐課堂，在此課程中，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生在真實的創(chuàng)業(yè)環(huán)境中感受創(chuàng)業(yè)流程、創(chuàng)業(yè)方法以及創(chuàng)業(yè)中需要注意的問題等，在此過程中學(xué)生能夠直觀感受到創(chuàng)業(yè)過程中可能遇到的問題，增強創(chuàng)業(yè)教育的真實性。以三方面內(nèi)容能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向進行充分培養(yǎng)，同時還能夠提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐能力，將創(chuàng)業(yè)教育落實到真正的時間中，只有在創(chuàng)業(yè)教育中將以上三方面內(nèi)容相互融合，才能保證最終的創(chuàng)業(yè)意向培養(yǎng)質(zhì)量［1］。

（三）大學(xué)生職業(yè)價值觀的作用機制

職業(yè)價值觀能夠?qū)Υ髮W(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中的方向選擇和發(fā)展情況起到調(diào)節(jié)作用，大學(xué)生在自身職業(yè)價值觀的基礎(chǔ)上選擇開展創(chuàng)業(yè)活動的方式以及創(chuàng)業(yè)活動的開展過程，由此可以看出，職業(yè)價值觀對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)來說具有一定的調(diào)節(jié)作用。在此過程中主要的影響因素為大學(xué)生的認(rèn)識和情感，情感決定著大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)態(tài)度，認(rèn)知決定著大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中的主觀意識，這兩者共同組成了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。如果在創(chuàng)業(yè)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容符合大學(xué)生的認(rèn)知，則學(xué)在此過程中產(chǎn)生較為積極的情感因素，如果不符合大學(xué)生的認(rèn)識，則會產(chǎn)生較為消極的情感因素。由此可以看出，大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的情感認(rèn)知主要根據(jù)創(chuàng)業(yè)教學(xué)的內(nèi)容決定，因此教師在實際課堂中必須對學(xué)生進行正確的職業(yè)價值觀引導(dǎo)。在此過程中，第一，大學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)教育課程的學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)自身的創(chuàng)業(yè)意識，同時還能夠了解創(chuàng)業(yè)過程中可能遇到的問題，其中主要包括創(chuàng)業(yè)風(fēng)險以及創(chuàng)業(yè)的失敗了過等，同時也會提升自身的學(xué)習(xí)能力以及抗壓能力。第二，大學(xué)生能了解到創(chuàng)業(yè)方法以及創(chuàng)業(yè)的真正內(nèi)涵等，幫助學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)。由此可以看出，職業(yè)價值觀不僅能夠決定學(xué)生的創(chuàng)業(yè)態(tài)度，同時還會影響學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向。

三、提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育有效性的對策

（一）將創(chuàng)業(yè)教育課設(shè)置為必修課

目前，由于部分高校對創(chuàng)業(yè)教育課程的重視程度不夠，在課程管理的過程中只是將創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置為選修課，甚至有部分學(xué)校沒有制定相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教育課程，這就導(dǎo)致學(xué)生整體的創(chuàng)業(yè)積極性不高，創(chuàng)業(yè)意向不明顯。為了有效解決這一情況，高校需要將創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置為必修課程，這種方式能夠提高學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育課程的重視程度，同時還能夠保證大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方向的正確性。根據(jù)實際調(diào)查能夠發(fā)現(xiàn)，80%的學(xué)生不會參加創(chuàng)業(yè)教育講座，92%的學(xué)生對創(chuàng)業(yè)沒有興趣，導(dǎo)致以上現(xiàn)象出現(xiàn)的根本原因就是學(xué)生對教育課程的重視程度不夠，沒有對學(xué)生進行正確引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)社失去了創(chuàng)業(yè)意向。由此可以看出，將創(chuàng)業(yè)教育設(shè)置為教學(xué)中的必修課，是提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的有效方法［2］。

（二）根據(jù)大學(xué)生的實際情況制定教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生由于成長環(huán)境環(huán)境以及教育程度不同，導(dǎo)致最終的價值觀以及學(xué)習(xí)目標(biāo)不同，如果教師在此過程中依舊根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)方式對學(xué)生進行統(tǒng)一教學(xué)，則會嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，甚至?xí)箤W(xué)生失去創(chuàng)業(yè)興趣。教師面對這種情況，必須要根據(jù)不同的學(xué)生類型制定針對性的教學(xué)計劃。第一，采用多種方式進行創(chuàng)業(yè)教育講解，當(dāng)今社會需要創(chuàng)新型人才，加上學(xué)生之間的差異性，因此教師在實際教學(xué)過程中需要采用多種教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，對課堂中具有較強創(chuàng)業(yè)精神以及創(chuàng)業(yè)思維的學(xué)生培養(yǎng)為潛在的創(chuàng)業(yè)者，對于那些創(chuàng)業(yè)意向較弱，或者根本沒有創(chuàng)業(yè)意向的同學(xué)，重點對創(chuàng)業(yè)理論知識進行講解，這種方式能夠幫助學(xué)生找到自身的發(fā)展方向。第二，加深學(xué)生對創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵的理解程度，創(chuàng)業(yè)是一種商業(yè)戶行為，其中主要包括創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品以及創(chuàng)業(yè)工藝等，在此過程中要想保證最終的創(chuàng)業(yè)質(zhì)量，就需要建立一個良好的市場營銷模式，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到什么是創(chuàng)業(yè)。

（三）將課堂和實踐教學(xué)相互結(jié)合

在實際教學(xué)過程中要想保證最終的創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，就需要將課堂教學(xué)和實踐教學(xué)相互結(jié)合，只有這樣才能保證最終的教學(xué)質(zhì)量，同時培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性思維的創(chuàng)業(yè)人才。本文根據(jù)這一情況對高效學(xué)生展開了問卷調(diào)查，其中46%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育中存在的最大問題就是只進行理論講解，并沒有對應(yīng)的實踐教學(xué)，學(xué)生很難將理論知識應(yīng)用在實踐教學(xué)中。54%的學(xué)生認(rèn)為在實際創(chuàng)業(yè)教育的過程中，即使有部分教師開展了實踐教學(xué)，但是其有效性較低，最終的教學(xué)質(zhì)量也較低，在某種程度上浪費了時間，降低的教學(xué)質(zhì)量。通過以上調(diào)查能夠發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)教育過程中存在的主要問題就是缺乏有效的實踐練習(xí)，既要保證實踐教學(xué)的數(shù)量，又要保證實踐教學(xué)的質(zhì)量。例如，教師在結(jié)束一階段的教學(xué)之后，可以將學(xué)生分配到合作企業(yè)中，學(xué)生在企業(yè)中能夠了解到真正的管理流程以及創(chuàng)業(yè)過程，同時觀察到管理人員如何解決創(chuàng)業(yè)過程中遇到的問題，這種方式能夠有效提高學(xué)生的實踐創(chuàng)業(yè)能力，最終達到提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的目的［3］。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著人們對創(chuàng)業(yè)教學(xué)的關(guān)注程度越來越高，如何找到創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的關(guān)系，成為有關(guān)人員關(guān)注的重點問題。本文通過研究創(chuàng)業(yè)教育對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的作用機制發(fā)現(xiàn)，對其進行研究，能夠有效提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向，同時還能夠保證創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量。由此可以看出，研究創(chuàng)業(yè)教育對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的作用機制，能夠為今后大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。