信息化時代口譯課運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的可行性研究

■曹晉芳／太原師范學(xué)院

一、英語口譯教學(xué)現(xiàn)狀及問題

（一）忽視了口語教學(xué)

現(xiàn)階段，我國的應(yīng)試教育依然是教學(xué)的主要方式。對英語的學(xué)習(xí)著重在筆試，忽視了口語的教學(xué)。學(xué)校在安排英語課的時候也沒有將口語課單獨(dú)列出來，這就是現(xiàn)在很多學(xué)生“啞巴英語”的原因。

（二）教學(xué)觀念和方式落后

現(xiàn)在很多學(xué)校在英語教學(xué)上缺乏創(chuàng)新，內(nèi)容陳舊，課堂缺乏活力，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生上課打瞌睡的情況。這種傳統(tǒng)的老師講學(xué)生聽的模式在現(xiàn)在社會已不再適用。在素質(zhì)教育的今天，要重視英語教學(xué)方式的創(chuàng)新，讓英語教學(xué)更具趣味性。

（三）學(xué)生缺乏自信心

由于常年的忽視口語學(xué)習(xí)，許多學(xué)生在英語交流時依然說不出來。這是典型的缺乏自信的表現(xiàn)。學(xué)生越不說就越不敢說，如此惡性循環(huán)，學(xué)生對自己的口語能力會產(chǎn)生懷疑。所以要提高學(xué)生口語能力，首先要從提升學(xué)生自信方面做起，培養(yǎng)學(xué)生“敢說”的能力。

（四）教師口語能力相對薄弱

現(xiàn)在學(xué)校在教師招聘中注重考查教師文化課能力和教學(xué)能力，卻很少考查英語老師的口語能力，許多教師本身的口語素質(zhì)就不高，在很多發(fā)音方面還存在著問題，這很難滿足社會對于學(xué)生口語的要求。

二、翻轉(zhuǎn)課堂［2］在教學(xué)中優(yōu)勢

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，都是老師講學(xué)生聽，這種“填鴨式”教學(xué)不會給學(xué)生能力提高帶來太大幫助。在素質(zhì)教育盛行的今天，要摒棄舊的教學(xué)方式，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供新思路。近年來，隨著“翻轉(zhuǎn)課堂”的引入，為許多學(xué)校教學(xué)模式帶來了新的轉(zhuǎn)機(jī)。所謂翻轉(zhuǎn)課堂就是打破傳統(tǒng)的學(xué)生課上學(xué)習(xí)課下作業(yè)的模式，創(chuàng)造學(xué)生課下學(xué)習(xí)課上練習(xí)鞏固的一種新的課堂模式。在這種模式下，很多學(xué)生的積極性得以提高，教學(xué)質(zhì)量也有很大提升。

對比于傳統(tǒng)課堂，翻轉(zhuǎn)課堂有三方面優(yōu)勢。首先，翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了以往老師的主導(dǎo)地位，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，化被動為主動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，形成和諧的課堂環(huán)境。老師在教學(xué)中只負(fù)責(zé)輔助工作，把課堂交給學(xué)生，形成教學(xué)新模式。其次，翻轉(zhuǎn)課堂提倡教師課上作業(yè)安排，減輕學(xué)生對于課后作業(yè)的負(fù)擔(dān)。這不僅加強(qiáng)了學(xué)生對于知識的鞏固，還可以加深理解。老師當(dāng)堂檢驗(yàn)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)情況，還可以及時發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)不足，及時糾正錯誤。第三，信息化時代下，口譯教育可以利用更多的現(xiàn)代工具，如為學(xué)生播放英文電影、動畫等等，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多語言交流環(huán)境，利用多樣化方式輔助教學(xué)，大大提高教學(xué)效率的同時加強(qiáng)學(xué)生的溝通交流，形成良好的師生關(guān)系，讓翻轉(zhuǎn)課堂更加適應(yīng)于新時代的教學(xué)要求。

三、翻轉(zhuǎn)課堂可行性分析

（一）教師方面

現(xiàn)在學(xué)校老師正在走低齡化，他們普遍接受過新時代教育，對現(xiàn)代科技的接受度高，對信息設(shè)備學(xué)習(xí)能力也較強(qiáng)。在信息技術(shù)不斷進(jìn)入校園的今天，有越來越多的老師喜歡在自己的課堂中加入視頻、PPT等現(xiàn)代輔助教學(xué)工具。在這種情況下，在英語口譯課堂中加入翻轉(zhuǎn)課堂模式是可行的。

（二）學(xué)生方面

老師可以在上課前為學(xué)生播放視頻作為本節(jié)課的引入，或者讓學(xué)生跟隨錄音大聲朗讀，這些方式都可以增加學(xué)生對于口語學(xué)習(xí)積極性。加入現(xiàn)代科技教學(xué)還可以讓學(xué)生對口語學(xué)習(xí)產(chǎn)生好奇心，在模仿中學(xué)習(xí)外國語言。利用翻轉(zhuǎn)課堂的方式，調(diào)換師生教學(xué)角色，營造更為輕松自由的教學(xué)氣氛。

（三）基礎(chǔ)設(shè)施方面

隨著科技進(jìn)步，許多學(xué)生度可以熟練掌握計算機(jī)，在課堂中引入計算機(jī)教學(xué)也可以吸引學(xué)生注意力?，F(xiàn)在很多學(xué)校都開設(shè)了多媒體教學(xué)方式，課堂也大為改進(jìn)。在這個基礎(chǔ)上，引入翻轉(zhuǎn)教學(xué)平臺，學(xué)生學(xué)習(xí)更有自主性，也為老師的監(jiān)督工作提供便利。

四、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用策略

（1）課前學(xué)習(xí)。課前學(xué)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂改革的重要內(nèi)容之一，要保證有效性，才能為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。老師可以在課前安排任務(wù)，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，安排學(xué)生搜集有關(guān)英語教學(xué)視頻和文獻(xiàn)資料，給學(xué)生思考的空間，讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)。老師也應(yīng)在上課之前考察學(xué)生對于知識背景的了解情況。

（2）課堂學(xué)習(xí)。課堂學(xué)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂的核心內(nèi)容，在口譯教學(xué)中，老師可以設(shè)置情景，讓學(xué)生分角色練習(xí)，老師只負(fù)責(zé)糾正和協(xié)助。這種方式讓學(xué)生成為課堂主體，有利于學(xué)生互動交流，增強(qiáng)學(xué)生的探索精神。老師還可以進(jìn)行當(dāng)堂測驗(yàn)，考察學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)到哪些知識，能力是否有提升。

（3）課外學(xué)習(xí)。老師在每堂課結(jié)束后 ，可以給學(xué)生推薦一些歌曲、電影等，讓學(xué)生自己去觀看。在生活中學(xué)習(xí)知識，把課外學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂趣去進(jìn)行，有助于提升學(xué)生的能力。

五、結(jié)語

在現(xiàn)代化信息時代，口譯教學(xué)要突破傳統(tǒng)教學(xué)壁壘，首先要打破固有觀念，重視學(xué)生口語能力的提高。老師要積極創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，通過“翻轉(zhuǎn)課堂”的方式，把課堂交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方式。讓翻轉(zhuǎn)課堂在校園中更具可行性。當(dāng)然，教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變?nèi)沃囟肋h(yuǎn)，需要每位老師不斷探索共同努力。