體育專業(yè)運動生理學實驗教學改革探討

■鄧落霞／貴州省凱里學院體育學院

教育是支撐國家發(fā)展的基礎力量，主要通過教育這一渠道來培養(yǎng)高素質(zhì)人才，以滿足社會各個領域?qū)θ瞬刨Y源的實際需求。傳統(tǒng)運動生理學實驗教學方法相對滯后且單一，其無法從根本上調(diào)動起學生參與課堂的主動性，成為當前亟待解決的關鍵性問題。新時期，我們應重視傳統(tǒng)運動生理學實驗教學的全面改革，分別從教學理念、教學方法、教學評價等層面出發(fā)，重視鍛煉與培養(yǎng)學生的動手實踐能力與操作能力，能在具體的實踐中把握運動心理學的知識內(nèi)涵，是推動教學改革的有效手段。

一、體育專業(yè)運動生理學實驗教學改革的必要性

運動生理學屬于實驗性與實踐性較強的課程，其主要是將實驗作為一種現(xiàn)象呈現(xiàn)的載體，能借助實驗來表述運動生理學的基本規(guī)律與特征，更容易被學生所接受［1］。實驗教學時運動生理學的一項重要組成結構，其能充分鍛煉學生的實踐操作水平、創(chuàng)新意識、求知欲與創(chuàng)新性思維，從而達到拓寬學生知識面的目的。新時期，我國教育事業(yè)實現(xiàn)了全面的改革，傳統(tǒng)常用的涂鴉式、灌輸式的教學模式已經(jīng)不受用，無法受到學生的喜愛。面對此類問題，在開展體育專業(yè)運動生理學實驗教學時，應一改傳統(tǒng)灌輸式、演示性的實驗教學方法，為學生創(chuàng)造更多的實驗參與機會與動手操作機會，讓學生在參與與實踐的過程中把握運動生理學實驗的本真，從而獲取理論知識點，是提高實驗教學效果的有效途徑。因此，為達到此種目標，實現(xiàn)體育專業(yè)運動生理學實驗教學的改革與優(yōu)化具有重要意義。

二、體育專業(yè)運動生理學實驗教學的現(xiàn)狀

（一）實驗的層次度不高

就目前高校在運動生理學實驗上的具體安排來看，實驗內(nèi)容不豐富、過于狹窄，且實驗的層次度不夠高，設計性、綜合性、驗證性的實驗比較少［2］。此外，教師過于重視理論教學，時常會忽視掉實驗訓練，通常來講，每個班級一周一節(jié)，且未將實驗教學納入到考試范圍之內(nèi)。鑒于此，很多教師認為應更加側(cè)重于運動生理學理論教學部分，讓學生親自到實驗室進行做實驗的機會因此少之又少，甚至很多實驗被取消。

（二）師資力量不足

一般來講，運動生理學實驗教學并不會專門配備實驗性教師，而是理論與實踐都由一個教師負責，讓擔任理論教學的教師來負責實驗部分的設計、指導與操作，其實驗操作效果不一定很理想，且對實驗的解讀與剖析也不是很專業(yè)。很多教師的資格都不是很高，在運動生理學實驗上缺乏專業(yè)性，各項師資標準無法得到保障，若由跨專業(yè)、臨時代課的教師來擔任實驗教師，效果不甚理想［3］。

（三）教學方法過于單一

一般來講，很多高校所開展的運動生理學實驗都是在實驗室進行的，且均為對人類運動生理規(guī)律與特征進行驗證，未開展相關的拓展與延伸，主要是方法過于單一，導致實驗教學內(nèi)容存在局限性［4］。運動生理學主要包含體育比賽、體育訓練、人體科學等多種實驗，為進一步科普學生，應將實驗搬出實驗室，可在體育比賽場地，運動多元化手段來激發(fā)學生的參與興趣，從而實現(xiàn)實驗教學的高效性。

（四）儀器設備比較落后

當前，高校所配備的體育實驗器材類型較少，且很多儀器、設備比較落后，無法對運動生物學的基本知識點進行立體化呈現(xiàn)，也無法激起學生參與課堂的的斗志。可見，實驗條件的落后，遏制了設計性、綜合性實驗的高效開展。

三、體育專業(yè)運動生理學實驗教學改革措施

（一）優(yōu)化與豐富實驗內(nèi)容

受到實驗儀器、課時、場地等因素的限制，實驗教學內(nèi)容主要以簡單、易操作、可行為前提，以實現(xiàn)內(nèi)容的講授。然而，運動生理學屬于定型的實驗性課程，其發(fā)展主要采取實驗的手段來實現(xiàn)。作為運動生理學的一個重要組成部分，實驗教學扮演著重要的角色，其旨在培養(yǎng)學生的實踐操作能力、創(chuàng)新能力與創(chuàng)新性思維，滿足學生的求知欲，從而達到拓寬學生知識面、提高學生綜合素質(zhì)的目的［5］。因此，為獲取理想的教學效果，前期必須要選擇合適、科學的教學內(nèi)容，運用實驗的方式來培養(yǎng)學生的動手操作能力，重在處理學生問題分析能力與解決能力。例如，在開展測量與評價運動前后動脈血壓的相關實驗時，可讓學生深入到運動現(xiàn)場去測量，盡管其操作手法非常簡單，但是學生可通過簡單的實踐操作來具體情況具體分析，強調(diào)理論聯(lián)系實踐，便于加速學生對知識點的理解與把握。

（二）創(chuàng)新與完善實驗教學方法

新時期，為從根本上調(diào)動起學生參與課堂的興趣，讓學生積極參與運動生理學實驗操作之中，能讓學生通過親身實踐與參與來獲取相關的理論知識點，應從實驗教學方法上著手，實現(xiàn)實驗方法的不斷創(chuàng)新與改革，為大學生提供充足的思考空間與個人發(fā)揮時間，這對于大學生的成長而言意義重大。當前，運動生理學實驗教學的開展，可將小組合作、多媒體教學等應用到課程教學體系中，讓學生感受到實驗設計的趣味性，讓學生不由自主的就參與其中，進而取得良好的教學效果［6］。

（三）科學撰寫實驗報告

對于運動生理學實驗而言，實驗報告十分重要，其記錄著整個實驗過程，還總結了相關的實驗結果，這成為實驗中的一項重要工作內(nèi)容。通常來講，在實驗課堂上，教師往往將重點放在實驗設計、執(zhí)行等方面，時常會忽視掉實驗報告撰寫工作，盡管撰寫報告，學生們也僅僅照抄實驗器材、實驗目的與實驗步驟，然后補充上實驗結果。分析與討論是實驗過程的主要環(huán)節(jié)，部分學生一帶而過，且部分學生并未參與實驗操作，就照抄他人的實驗結果。為全面把握實驗的具體內(nèi)容，應認真分析與討論實驗結果。基于此，我們必須嚴格要求學生認真的填寫實驗報告。首先，要求實驗報告要擁有實驗題目；而后，表明實驗目的、實驗器材與實驗步驟；然后，實驗步驟必須要結合自身的具體操作情況來寫，并附注上所獲得實驗結果；最后，對整個實驗結果進行分析和討論，其為實驗核心部分，其主要借助相關的理論知識點了分析與解讀實驗結果。

（四）優(yōu)化與完善實驗教學評價方式

運動生理學實驗主要依附于實際課堂，其所占學時不夠多，且實驗考核主要是以具體的實驗報告成績?yōu)橹?，需要參考實驗課程的出勤情況與實驗態(tài)度等進行綜合性的評定。應用此種方法，無法客觀而公正的評價學生綜合實驗能力。面對此類問題，我們應及時修改與完善當前的教學方法，制定更為科學、人性化的教學考核制度與評價模式?？己朔桨钢兄饕▽W生學習態(tài)度、出勤率、實驗操作技能與實驗報告撰寫情況等。其中，出勤率與學習態(tài)度占到總成績的20.0%，而實驗操作技能考核占到60.0%，實驗報告撰寫情況占到總成績的20.0%。通過考核評分的劃分，能讓學生更具側(cè)重點，會更積極的投入到實踐操作中，從而獲取運動生理學實驗知識點。此外，從教學評價上，則應采取終結性評價、形成性評價與激勵性評價相結合的方式，能保證評價的精準性、公平性與人性化，便于激發(fā)學生參與實驗操作的興趣，從而提高運動生理學實驗教學質(zhì)量。

四、結語

綜上所述，為全面推動我國教育事業(yè)的改革，體育專業(yè)運動生理學實驗教學改革也具有必要性。新形勢下，教師應意識到運動生理學實驗教學改革的重要價值，充分吸收最新的教學理念、教學手段，從本質(zhì)上實現(xiàn)創(chuàng)新與優(yōu)化，制定更為完善、科學的教學方案，創(chuàng)設實驗情境，讓學生充分參與到實踐活動之中，從而領略到運動生理學的價值，利于提高學生的實踐教學水平。