關(guān)于大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育的調(diào)查研究
——以三亞學(xué)院為例

■尹　娜／三亞學(xué)院

一、大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育的現(xiàn)狀

（一）大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育發(fā)展?fàn)顩r及模式

從搜集整理資料可以看出，目前國內(nèi)高校開展大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)教育是從02年提出的，從出現(xiàn)時間上來說較早，但主要是以研討等形式，開展大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力課程的高校并不多，并未形成系統(tǒng)的課程教育體系，開展專項教育活動。在開展大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育的高校中，主要采取兩種模式，第一種是課堂模式，通過課程學(xué)習(xí)和課程輔助學(xué)習(xí)，來鞏固和強化大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力相關(guān)知識技能，內(nèi)容較為基礎(chǔ)，不夠系統(tǒng)和全面。第二種社團模式，通過開展學(xué)生活動來培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力，對象是學(xué)生干部，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好而進行，參與的學(xué)生人數(shù)有限。

（二）大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力教育供給不足

三亞學(xué)院招生就業(yè)處對2017級新生入學(xué)問卷調(diào)查的報告數(shù)據(jù)顯示，2017級學(xué)生期望從事專業(yè)領(lǐng)域的情況，只有18.4%的學(xué)生期望從事技術(shù)工作崗位，33.05%的學(xué)生期望從事技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)工作崗位，高達48.56%的學(xué)生期望畢業(yè)后從事領(lǐng)導(dǎo)工作崗位。對于2017屆畢業(yè)生的就業(yè)跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)：畢業(yè)半年后，18.77%的學(xué)生從事了管理崗位，2.87%的學(xué)生從事了中高層崗位，78.36%的學(xué)生從事基層崗位。

與2017級新生入學(xué)的期望相比，2017屆畢業(yè)生畢業(yè)半年后實際處于管理（領(lǐng)導(dǎo)）崗位工作的比例較低，學(xué)生在校時期領(lǐng)導(dǎo)力教育亟待全面開展。

（三）三亞學(xué)院雙創(chuàng)教育開展情況

在李克強總理“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的號召下，雙創(chuàng)教育越來越多的走進了高校的課堂和社團，目前三亞學(xué)院現(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院1個，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺1個，招生就業(yè)處和92技能鑒定所連續(xù)3年對有創(chuàng)業(yè)意向的應(yīng)屆畢業(yè)生開展syb創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，我?，F(xiàn)有雙創(chuàng)社團4個。

二、大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育的特點及必要性

（一）大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育的特點

第一，教育方式的多樣性。高校大學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀尚處在不穩(wěn)定和不成熟階段，因此，對大學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力教育的定位應(yīng)該是最基礎(chǔ)的領(lǐng)導(dǎo)力價值理念、知識的教育和最基本的技能訓(xùn)練。通過課堂教育、開展第二課堂等形式讓大學(xué)生對領(lǐng)導(dǎo)力價值的有一定的認知和理解。第二，教育內(nèi)容理論聯(lián)系實際。高校在開展大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育時應(yīng)注重把握大學(xué)生年齡特征及成長規(guī)律。從理論的角度開展領(lǐng)導(dǎo)力價值觀教育，增強大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)驗的知識和技巧，與此同時開展社會實踐活動把理論經(jīng)驗和技巧運用到實踐訓(xùn)練中，做到理論實踐相結(jié)合，增強教育的實效性。

（二）大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育的必要性

第一，開展大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育，是高校教育發(fā)展和改革的必然要求。高校教育的重要使命之一就是培養(yǎng)未來的社會精英，培養(yǎng)可靠的建設(shè)者和接班人。高校應(yīng)該重視領(lǐng)導(dǎo)力教育，利用優(yōu)勢資源，加強大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，讓學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，更好的服務(wù)社會。第二，開展大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育，是大學(xué)生自身發(fā)展的需要。在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的浪潮中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為大學(xué)生畢業(yè)后選擇的一個重要方向，越來越多的學(xué)生畢業(yè)后選擇自主創(chuàng)業(yè)做管理者。而領(lǐng)導(dǎo)能力對于自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生來說也是必須具備的技能。

三、高校開展大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育的有效途徑

（一）增設(shè)領(lǐng)導(dǎo)力教育課程，加強課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是對大學(xué)生開展領(lǐng)導(dǎo)力教育的一個重要途徑。目前國內(nèi)對大學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力教育并未普及，大多高校并未開設(shè)領(lǐng)導(dǎo)力教育的課程，對大學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力教育，更多的是學(xué)工部和學(xué)生社團在開展，教育范圍較為狹窄。大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育應(yīng)重視理論知識的教育，將大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育納入原有的課程體系，開設(shè)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力課程課程，在思想政治理論課中加入領(lǐng)導(dǎo)力教育板塊，將大學(xué)生能力教育滲透到專業(yè)課程中，通過廣泛的課堂教學(xué)，對大學(xué)生進行領(lǐng)導(dǎo)力價值觀教育，讓所有大學(xué)生都能學(xué)習(xí)到大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力相關(guān)知識。除了理論教學(xué)，還可以通過案例討論、場景模擬、角色扮演等教學(xué)方式，讓學(xué)生扎實掌握理論知識，提升對領(lǐng)導(dǎo)力認知水平。

（二）開設(shè)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)項目

高校對大學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力教育，除了課堂教學(xué)這一主陣地，還可利用專門的培訓(xùn)項目，來培訓(xùn)和提升大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力。通過相關(guān)部門成立針對全校大學(xué)生的培訓(xùn)項目，利用它經(jīng)過精心設(shè)計的領(lǐng)導(dǎo)力活動項目，培養(yǎng)和增加大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的知識、領(lǐng)導(dǎo)力價值理念、技巧和能力。

（三）注重實踐教育

大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育，不能只是通過理論教學(xué)，更重要是把學(xué)生掌握的理論知識系統(tǒng)、全面的運用到實踐當(dāng)中，在實踐中去培養(yǎng)大學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力。通過志愿者服務(wù)、校企合作等形式，為學(xué)生創(chuàng)造資源和實踐平臺，通過實踐去提升和發(fā)展自身的領(lǐng)導(dǎo)力。

四、三亞學(xué)院學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育模式探索

（一）理論教育

通過開設(shè)領(lǐng)導(dǎo)力教育的公共選修課程和通識核心課程，對學(xué)生進行領(lǐng)導(dǎo)力教育，消除在校生的迷茫，培養(yǎng)學(xué)生理解問題的能力，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提升與人和諧相處和溝通的能力，有較高的社會責(zé)任感。同時，在通識教育的基礎(chǔ)上開辟學(xué)生第二課堂，通過輔導(dǎo)員在第二課堂開展大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育，通過體驗式教學(xué)等方式，讓學(xué)生把理論知識變?yōu)樽约旱男袨闇?zhǔn)則和能力，真正做到提升個人的領(lǐng)導(dǎo)力意識和水平。

（二）成立領(lǐng)導(dǎo)力教育工作室

第一，領(lǐng)導(dǎo)力教育工作室的宗旨。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的溝通能力、合作能力、決策能力、創(chuàng)新能力及解決問題能力。

第二，領(lǐng)導(dǎo)力教育工作室的工作內(nèi)容總體框架。三亞學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)力教育工作室內(nèi)容分為人際維度和個人維度兩個方面。其中人際維度包括團隊、溝通、關(guān)系三個方面，個體維度包括自我提升、思維訓(xùn)練、事務(wù)處理三個方面。

（1）團隊。包括合作、分工、組織、管理、協(xié)調(diào)、激勵、引領(lǐng)、凝聚等方面。具體包括：如何構(gòu)建團隊、帶領(lǐng)團隊、管理團隊、培養(yǎng)團隊、發(fā)展團隊；如何更好的進行團隊的分工、合作與協(xié)調(diào)等等。

（2）溝通。表達自我、交流或者沖突處理等方面。具體包括:與不同的人溝通的技巧；上下級之間如何進行溝通；鍛煉演講能力和口才；學(xué)會如何更好的表達自己等。

（3）關(guān)系。人際交往、相處、交際等方面。具體包括: 學(xué)會如何處理人際關(guān)系；如何贏取別人的信任；如何處理好上下級關(guān)系等等。

（4）自我提升。個人魅力、素質(zhì)、能力、自信、性格等方面。具體包括:如何充分發(fā)揮個人優(yōu)勢；如何做更好的自己；如何獲得自信等等。

（5）思維訓(xùn)練。前瞻性、大局觀、服務(wù)意識、視野、規(guī)劃、目標(biāo)、創(chuàng)新意識等方面。具體包括：如何能想得更多、看得更遠、做事更有條理；如何提升自己的前瞻性；如何提升創(chuàng)新意識等等。

（6）事務(wù)處理。目標(biāo)管理、時間管理、決策能力、應(yīng)變能力等方面。具體包括: 如何統(tǒng)籌好學(xué)習(xí)、工作、生活之間的關(guān)系；如何提高決策能力；遇到突發(fā)狀況的應(yīng)變能力和魄力等等。

第三，領(lǐng)導(dǎo)力教育工作室工作形式。根據(jù)學(xué)生個體需求差異，三亞學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)力工作室立足“定制模式”，采用多種形式開展各項工作。開展名師講堂，邀請名人、專家或有經(jīng)驗的校友通過親身經(jīng)歷進行生動講解，提升學(xué)生理論知識；針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大學(xué)生，開展“l(fā)eader領(lǐng)導(dǎo)力”訓(xùn)練營，培養(yǎng)個體領(lǐng)導(dǎo)力；開展思辨賽，培養(yǎng)學(xué)生面對問題時獨立思考、積極尋求解決問題的能力等。另外還有團隊素質(zhì)拓展訓(xùn)練、“拆書幫”、現(xiàn)場模擬、角色扮演、企業(yè)高管面對面、企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)等形式，全方位提升大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力。