高職院校學前教育專業(yè)開設中國傳統(tǒng)文化選修課的相關思考

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泊頭職業(yè)學院

根據(jù)《國家中長期教育改革與規(guī)劃綱要》指導，教育的功能包括經(jīng)濟使命、政治使命以及文化使命。無論任何階段什么專業(yè)都需承擔起傳承優(yōu)良傳統(tǒng)文化的重要使命。從某種意義上而言，學前教育是基礎教育的源頭，對促進傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)展意義非凡。目前而言，高職院校學前教育專業(yè)緊跟社會形勢，雖然開展了系列傳統(tǒng)文化教育活動，但受多重因素影響，依舊存在些許不足。

一、高職院校學前教育專業(yè)開展傳統(tǒng)文化教育的工作現(xiàn)狀

在經(jīng)歷了五千多年的歷史沉淀之后，我國積累了十分豐沃的傳統(tǒng)文化資源，涉及音樂、舞蹈、書法、繪畫、戲曲等多個領域，得到了世界人民的關注和喜愛。高職院校學前專業(yè)作為幼兒教師成長的搖籃，在傳統(tǒng)文化藝術傳承中負有不可推卸的責任，相關教育活動開展至關重要。但是，以目前的情態(tài)來看，受多重因素影響，高職院校學前教育專業(yè)開展傳統(tǒng)文化教育工作中依舊存在些許不足。大多數(shù)高職院校學前教育專業(yè)師生尚未清晰地認識到傳統(tǒng)文化教育的重要性，相關課程內(nèi)容選取、評價標準設置等過度強調(diào)技術性，忽視了其內(nèi)涵建設，導致學生文化素養(yǎng)缺失。嚴格上講，學前教育專業(yè)開展傳統(tǒng)文化教育，應注重學生德能、智慧、才藝全面發(fā)展，而非簡單的畫畫、唱歌、彈琴等技藝傳授，這便對相關從業(yè)教師提出了更高要求。

二、高職院校學前教育專業(yè)開展傳統(tǒng)文化教育的優(yōu)化路徑

高職院校學前教育專業(yè)開展傳統(tǒng)文化教育，是特色社會主義建設的必經(jīng)之路，不僅有利于學生提升文化素養(yǎng)，實現(xiàn)全面發(fā)展目標，還可促進下一代成長，其實踐意義重大。作者基于上述分析，有針對性地提出了以下幾種高職院校學前教育專業(yè)開展傳統(tǒng)文化教育優(yōu)化路徑，以供參考和借鑒。

(一)加強師資建設

素質(zhì)教育背景下，教師作為主導，其專業(yè)化建設是高職院校開展傳統(tǒng)文化教育的關鍵。合格的學前教育專業(yè)教師不僅僅要具備豐厚的理論知識，還需擁有扎實的藝術功底，同時兼具深厚的文化底蘊，以啟發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)造，引導他們?nèi)姘l(fā)展。在此過程中，教師通過生動的文化藝術形象，讓學生更加深刻地理解作品內(nèi)涵及學習技巧，不斷提升學生民族意識，將傳統(tǒng)文化傳承悠遠。因此，高職院校應注重加強專業(yè)化師資隊伍建設，組織多樣化教育培訓活動，邀請學術專家、文化大家廣泛參與，及時傳導先進教育思想理念，深化素質(zhì)教育改革，豐富教師知識理論構成，傳承優(yōu)良傳統(tǒng)文化，探究有效教學開展方式，分享成功經(jīng)驗，不斷提升教師文化素養(yǎng)及業(yè)務能力，使之提供更好的教育引導服務。

(二)優(yōu)化課程設置

高職院校學前教育專業(yè)要想謀求長遠發(fā)展，就需努力完善傳統(tǒng)文化教育相關基礎建設，包括合理安排教學時數(shù)、持續(xù)優(yōu)化課程設置，提供配套實訓環(huán)境，滿足教育科技化、現(xiàn)代化需求的同時，有機地將理論與實踐整合在一起，繼而促進學生全面發(fā)展，使之成為優(yōu)秀的幼兒教育人才。在具體實施過程中，教師應適時恰當?shù)卮┎逦幕瘋鹘y(tǒng)，將中華民族的精神靈魂形象地呈現(xiàn)出來，如自強不息、厚德載物、禮義廉恥等，拓寬學生知識視界，提升他們的文化內(nèi)涵。例如，在舞蹈《賽龍舟》教學中，教師可充分利用多媒體技術優(yōu)勢，通過圖片、影像、視頻等元素，將興奮激動的情緒傳遞給學生，輔以深入的文化背景講解，使之深刻領悟中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，激發(fā)其主動學習興趣。

(三)組織文體活動

傳統(tǒng)文化更多的是精神思想層面的領悟與感受，只可意會不可言傳。另外，在有限的課堂時間內(nèi)，如何提升傳統(tǒng)文化教育實效，是高職院校學前教育專業(yè)教師必須要思考的問題之一。事實證明，多樣化的文體實踐活動，能夠有效激發(fā)學生學習主動性、積極性，使之對傳統(tǒng)文化精髓的理解更加深刻。因此，高職院校要合理安排教學課時，開展與傳統(tǒng)文化相關的課外活動，營設濃郁校園情景氛圍的同時，提高學生的文化修養(yǎng)。例如，高職院校可定期組織國學經(jīng)典專題講座、傳統(tǒng)文化藝術展覽等，吸引師生廣泛參與，并要求其記錄下自己的所感所悟，在課堂上進行分享討論，促進相互學習、相互成長。信息化時代，高職院校還可在公眾網(wǎng)絡平臺上發(fā)布與傳統(tǒng)文化相關的訊息，有機地將教育與生活聯(lián)系在一起，延展傳統(tǒng)文化教育時間和空間。

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[2]杜艷.陜西民間美術資源在高師院校學前美術教育中的價值研究[J].美與時代(中),2016(03):81～82.

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