民辦高校教師流失原因分析及對(duì)策研究

■

西安交通工程學(xué)院

當(dāng)前，民辦高校教師穩(wěn)定機(jī)制不夠完善，致使教師頻繁流失，已經(jīng)嚴(yán)重影響民辦院校核心競(jìng)爭(zhēng)力和發(fā)展壯大。因此，研究民辦高校教師流失的原因，并有針對(duì)性地提出對(duì)策建議，使教師穩(wěn)心工作，切實(shí)為民辦高?？沙掷m(xù)健康發(fā)展完善打牢師資基礎(chǔ)，就顯得尤為重要了。

一、教師流失原因分析

(一)社會(huì)認(rèn)可度不高

民辦高校多是自籌資金辦學(xué)，沒有國(guó)家財(cái)政支持補(bǔ)助，因此無論是在校園建設(shè)、科研設(shè)施、師資力量，還是在教師薪資福利、生源等方面都較公辦院校落后，從而產(chǎn)生了學(xué)費(fèi)高、優(yōu)質(zhì)生源匱乏、就業(yè)率低、管理秩序不正規(guī)等一系列問題，這也持續(xù)導(dǎo)致民辦高校在學(xué)生招收、教師招聘、畢業(yè)就業(yè)等方面競(jìng)爭(zhēng)力不足，社會(huì)認(rèn)可度較低，而在民辦高校任職的教師也很難得到應(yīng)有的社會(huì)認(rèn)可，職業(yè)認(rèn)同感普遍偏低[1]。

(二)管理制度落后

民辦高等院校往往以盈利為主要目的，在院校管理上，對(duì)學(xué)生的滿意度強(qiáng)調(diào)過多，而對(duì)專職授課教師的需求關(guān)注較少，主要體現(xiàn)在：一是對(duì)教學(xué)老師的管理缺乏以人為本，實(shí)行無差別化對(duì)待，沒有體現(xiàn)出教學(xué)崗位的特殊性，制度落實(shí)帶有強(qiáng)制性，給教師以“臨時(shí)打工者”的感覺，大大降低了專職教師的職業(yè)預(yù)期；二是績(jī)效考核仍然存在“領(lǐng)導(dǎo)說了算”、學(xué)生評(píng)價(jià)權(quán)重過高等有失公正的問題，極大地挫敗了教師工作積極性和職業(yè)歸屬感，加劇了教師隊(duì)伍的流失。

(三)薪酬福利偏低

當(dāng)前我國(guó)民辦高校薪酬比企業(yè)低，福利不如公辦院校，且差距懸殊，這已成為不爭(zhēng)的事實(shí)，這也造成了民辦高校教師普遍缺乏安全感，職業(yè)滿意度低[2]。薪酬福利待遇過低也容易導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感不足，工作熱情下降，甚至對(duì)職業(yè)未來失去信心，從而心生辭職想法或加入流失隊(duì)伍，給院校的穩(wěn)定健康發(fā)展帶來諸多不利影響。

(四)培訓(xùn)進(jìn)修匱乏

民辦高校因?yàn)樽陨碣Y金有限，加之對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)重視不夠，沒有真正把一支具有高素質(zhì)且穩(wěn)定的教師隊(duì)伍作為院校發(fā)展的根本，更有部分民辦高校決策層片面的認(rèn)為對(duì)教師的培訓(xùn)進(jìn)修“效費(fèi)比”過高，擔(dān)心經(jīng)過培訓(xùn)進(jìn)修的教師在能力得到提升后會(huì)另謀出路。正是因?yàn)檫@些原因，許多民辦高校都不約而同的選擇了不培訓(xùn)進(jìn)修或少培訓(xùn)無進(jìn)修的策略[3]，而且培訓(xùn)也大多徘徊在低層次，難以真正起到提升教師能力素質(zhì)的作用。

(五)職業(yè)規(guī)劃模糊

職業(yè)規(guī)劃體現(xiàn)的是學(xué)校對(duì)教師的尊重和關(guān)懷，是對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)的重視，但是當(dāng)前，在民辦高校中大多未能構(gòu)建起科學(xué)的教師職業(yè)規(guī)劃體系，院校制定的教師職業(yè)規(guī)劃往往僅從學(xué)校需求和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，沒有真正立足教師本人主客觀情況和實(shí)際需求，實(shí)現(xiàn)“私人定制”[4]。因此，教師尤其是青年教師難以從校方制定的職業(yè)規(guī)劃中獲取對(duì)職業(yè)未來的信心，感覺自己理想抱負(fù)難以實(shí)現(xiàn)，漸漸對(duì)學(xué)校心生去意，終將釀成教師的流失。

(六)工作壓力大

民辦高等學(xué)校專職教師工作量大已經(jīng)成為這一職業(yè)的普遍現(xiàn)象。平時(shí)他們備課、上課、科研，有時(shí)還得完成其他行政崗、班主任、輔導(dǎo)員、招生等多個(gè)崗位的工作，還得坐班，工作量可謂是成倍增加。同時(shí)，教師心理也在接受著更大地考驗(yàn)，為了小心應(yīng)對(duì)學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)打分，他們還得關(guān)注時(shí)事、娛樂、時(shí)尚、游戲等，以期達(dá)成所謂的“課堂共鳴”，得到學(xué)生的認(rèn)可，否則，就得面臨解聘。工作、心理雙重壓力，讓多數(shù)老師身心疲憊，這也成為民辦教師流失的重要原因之一。

二、對(duì)策建議

(一)政府應(yīng)切實(shí)加大民辦高校支持力度，正確引導(dǎo)社會(huì)輿論導(dǎo)向

為了促進(jìn)民辦高校教育事業(yè)積極有效發(fā)展，國(guó)家和地方政府應(yīng)出臺(tái)更多的鼓勵(lì)性政策法規(guī)，并做好末端落實(shí)情況監(jiān)查，真正讓民辦高校與公辦院校享有同等的地位待遇和社會(huì)保障。加大對(duì)民辦高校辦學(xué)理念的指導(dǎo)，給予更多的財(cái)政補(bǔ)助和教師培訓(xùn)深造機(jī)會(huì)。促進(jìn)公辦院校與民辦院校“結(jié)對(duì)子”定點(diǎn)幫扶，共享科研設(shè)施、圖書資源、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)室等，在教師隊(duì)伍培訓(xùn)、學(xué)科建設(shè)規(guī)劃、師生管理體系建設(shè)等方面給予民辦院校指導(dǎo)。引導(dǎo)企業(yè)與民辦院校開展深化合作，共同培養(yǎng)知技合一型人才。同時(shí)，政府要引導(dǎo)媒體對(duì)民辦高校多一些積極正面的報(bào)道，幫助其樹立較好的社會(huì)形象，形成比較廣泛的社會(huì)認(rèn)同，從而提高民辦高等教育和教師的社會(huì)地位。

(二)民辦高校應(yīng)盡快完善以人為本的制度體系建設(shè)，積極營(yíng)造栓心留人環(huán)境

民辦高校應(yīng)著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，切實(shí)將教師作為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的根本，積極為培養(yǎng)一支高素質(zhì)且相對(duì)穩(wěn)定的師資隊(duì)伍搭建好制度體系的平臺(tái)，助力教師隊(duì)伍和民辦高校的健康持續(xù)發(fā)展。

一要確立合理的薪酬福利制度。充分考慮民辦高校教師職業(yè)特點(diǎn)，區(qū)分層次確定薪酬結(jié)構(gòu)組成，增加福利待遇項(xiàng)目，實(shí)行階梯式工齡補(bǔ)助，通過薪金方式鼓勵(lì)教師穩(wěn)定下來。同時(shí)要將薪酬與科學(xué)公正的績(jī)效考評(píng)機(jī)制相掛鉤，形成激勵(lì)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)付出與回報(bào)的有機(jī)結(jié)合，從而提高教師滿意度，激發(fā)其工作熱情。

二要制定教師職業(yè)規(guī)劃，并搭建與之相適應(yīng)的培訓(xùn)平臺(tái)。建立教師職業(yè)規(guī)劃專家組，在教師任職初期，為其提供職業(yè)規(guī)劃相關(guān)指導(dǎo)，幫他們理清思路，針對(duì)教師自身特點(diǎn)、實(shí)際需求等，制定出科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃，并定期調(diào)整完善。依據(jù)職業(yè)規(guī)劃需求，通過完善的師

資培訓(xùn)平臺(tái)為其提供多樣化的校企培訓(xùn)、進(jìn)修、深造、交流機(jī)會(huì)，不斷打牢職業(yè)晉升基礎(chǔ)，為其勾勒出美好的職業(yè)前景，達(dá)到穩(wěn)心、激發(fā)工作干勁、增強(qiáng)職業(yè)歸屬感的目的。

三要優(yōu)化績(jī)效考核體系。在建立績(jī)效考評(píng)體系過程中應(yīng)集科學(xué)性、普遍性、全面性、可操作性、客觀性于一體[5]，科學(xué)設(shè)置考核項(xiàng)目及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，將定量考評(píng)與定性考核有機(jī)結(jié)合，合理設(shè)定學(xué)生評(píng)價(jià)占比。組建績(jī)效考評(píng)小組，考評(píng)的過程中一把尺子量到底，切實(shí)體現(xiàn)客觀公正，以激發(fā)教師工作的內(nèi)在動(dòng)力和責(zé)任感?？荚u(píng)后應(yīng)及時(shí)向考評(píng)對(duì)象反饋考評(píng)結(jié)果，明確考評(píng)中存在的問題，提出改進(jìn)建議。同時(shí)，績(jī)效考評(píng)應(yīng)與薪酬、晉升等切身利益掛鉤，以有效達(dá)到激勵(lì)的目的。

四要建立健全以人為本的教師管理制度。民辦高校應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，建立起一套以服務(wù)教學(xué)和教師工作為中心的管理制度，堅(jiān)持以人為本，注重人文關(guān)懷，鼓勵(lì)教師積極參與制度制定。這套制度的建立應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一是管理制度要建立在院校董事會(huì)決策下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制之下，由校長(zhǎng)負(fù)責(zé)學(xué)校的全面工作，堅(jiān)決杜絕外行管理內(nèi)行的情況出現(xiàn)；二是管理制度要突出教師的主體作用，尊重教師人格尊嚴(yán)，充分考慮教師的實(shí)際需求，為教師的多樣化工作“松綁”，使其有更多的時(shí)間和精力專心致力于提升教學(xué)質(zhì)量和知識(shí)能力水平；三是保證制度的可持續(xù)性實(shí)施，堅(jiān)決杜絕朝令夕改；四是要有健全的校內(nèi)監(jiān)督機(jī)制，確保制度的高效公正運(yùn)行。只有這樣才能讓教師隊(duì)伍真正感覺到自己與學(xué)校發(fā)展密不可分，做到增強(qiáng)教師歸屬感、忠誠(chéng)度和主人翁意識(shí)，形成穩(wěn)定隊(duì)伍、留住人才和學(xué)校健康可持續(xù)發(fā)展的局面。

[1]張遼遼.陜西省民辦高校教師流失問題研究[D].西安:陜西師范大學(xué),2013.

[2]王璐.試論民辦高校教師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀及對(duì)策[J].新課程研究,2016(06):106～107.

[3]郭玉莉.民辦高校教師流失現(xiàn)象及原因與對(duì)策探討[J].教育與教學(xué)研究,2014,8(01):50.

[4]王友青.高校青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃與管理研究——基于西安高校的調(diào)查分析[J].價(jià)值工程,2012(08):264.

[5]林佳媚.民辦高校專職教師激勵(lì)機(jī)制的現(xiàn)狀調(diào)查及優(yōu)化策略研究——以大連財(cái)經(jīng)學(xué)院為例[D].錦州:渤海大學(xué),2017.