高等教育學專業(yè)研究生創(chuàng)新教育研究

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北華大學教育科學學院

高校教育改革振興的目標是要瞄準國家創(chuàng)新體系的目標，培養(yǎng)造就一批高水平的具有創(chuàng)新能力的人才，大力提高高等學校的知識創(chuàng)新能力。培養(yǎng)具有較高水平的具有科學、科研創(chuàng)新的高等教育學專業(yè)人才，是關(guān)系到子孫后代和祖國千秋功業(yè)的重大工程，同時也是提高高校知識經(jīng)濟競爭能力的必由之路。

一、對我國高等教育學專業(yè)研究生創(chuàng)新教育的基本認識

創(chuàng)新是社會進步的根本，是民族發(fā)展之魂，放眼當今世界，幾乎所有國家的教育改革都把培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為國家的發(fā)展戰(zhàn)略，都把創(chuàng)新人才培養(yǎng)作為社會發(fā)展、經(jīng)濟建設(shè)、文化教育的重點和核心。從教育學的意義上來說，創(chuàng)新是一種產(chǎn)生教育產(chǎn)品的創(chuàng)造性勞動和現(xiàn)象。創(chuàng)新教育主要是培養(yǎng)具有高度社會責任感和毅力的學生。敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的質(zhì)疑精神和為真理而獻身的精神，培養(yǎng)良好的創(chuàng)新思維方式、優(yōu)良的創(chuàng)造性品質(zhì)和個性行為特征，使我們培養(yǎng)的學生能夠有自主創(chuàng)新能力。

高等教育學是為了培養(yǎng)目標的創(chuàng)新能力，其教育內(nèi)容、教育形式、教育方法必須以“創(chuàng)新”教育為核心。高等教育學專業(yè)的特點決定了此專業(yè)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標應該是：不僅要具有高度社會責任感，而且要具有非常扎實的教育理論功底和很強的團結(jié)協(xié)作精神，同時還要具有較強的心理創(chuàng)新能力、思維創(chuàng)新能力、行為創(chuàng)新能力和社會適應能力。首先，高度的社會責任感體現(xiàn)了事業(yè)心、進取心和責任心，是每一名高等教育學創(chuàng)新人才的必備素質(zhì)和首要特征；其次，扎實的教育理論功底是高等教育學創(chuàng)新人才開展研究和發(fā)展的基礎(chǔ)，團結(jié)協(xié)作是高等教育學創(chuàng)新人才與其他組織和成員協(xié)調(diào)相處、共贏發(fā)展的必備條件；第三，心理創(chuàng)新能力、思維創(chuàng)新能力、行為創(chuàng)新能力是高等教育學創(chuàng)新人才厚積薄發(fā)、發(fā)明創(chuàng)造的基石；適應性是指能很快適應社會或工作變化的應變能力。

二、高等教育學專業(yè)研究生創(chuàng)新教育培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

高等教育學研究生教育為國家培養(yǎng)和輸送了大量的專業(yè)人才，此時如何深化高等教育改革，沖破舊的教育體制，培養(yǎng)知識經(jīng)濟時代國家高等教育需要的創(chuàng)新人才成為當務之急。我國高等教育學研究生教育一直采用舊的研究生教育模式，傳統(tǒng)體制極大地影響到研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)質(zhì)量，出現(xiàn)的主要問題有：

第一，教育理念缺乏創(chuàng)新。高校教育觀念落后，缺乏創(chuàng)新的學術(shù)環(huán)境和氛圍。研究表明，當前高等教育學專業(yè)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在著“四個簡單”的現(xiàn)象，所謂“四個簡單”，就是指對本科教育模式進行簡單移植，對知識和理論進行簡單揭示，對教育理論的實際運用進行簡單延伸，對重點、難點問題的邏輯與關(guān)聯(lián)進行簡單推理。長期以來，不僅僅是領(lǐng)導、機關(guān)，甚至是導師、學生乃至決策部門、用人單位等都受到“傳統(tǒng)觀念”，不思改革，固步自封，從而使整個教育環(huán)境死氣沉沉，缺乏生機與活力，缺乏創(chuàng)新精神。

第二，教學過程缺乏創(chuàng)新。教材選取和運用、課堂教學、課程設(shè)置都缺乏創(chuàng)新，比如課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)分析和科學統(tǒng)籌。一方面是隨意性比較大，另一方面是一些課程是對本科課程的簡單重復，使同學創(chuàng)造性思維很難得到鍛煉和拓展。

第三，導師的指導和教學評價缺乏創(chuàng)新。有些導師重“面”上知識講授，輕“點”上知識(前沿知識)介紹；有些導師思想觀念落后，缺乏開放意識，喜歡學生“老實聽話”、“人云亦云”、“恭恭敬敬”；討厭學生“敢于質(zhì)疑”、“獨樹一幟”等。學生的創(chuàng)造個性特征受到壓抑和扼殺，創(chuàng)新能力不能得到自由充分的發(fā)展。同時，導師缺乏競爭和淘汰機制，研究生的學業(yè)表現(xiàn)和論文質(zhì)量缺乏科學統(tǒng)一性和令人信服的標準和激勵機制。

這些問題不僅在很大程度上阻礙了我國高等教育學研究生創(chuàng)新能力的擴張和發(fā)揮，也阻礙了我國高等教育改革和教育質(zhì)量的推進和深化。隨著全球知識經(jīng)濟的到來和科學技術(shù)信息化程度的提高，對當前高等教育學研究生創(chuàng)新教育中存在的問題進行改革勢在必行！

三、高等教育學專業(yè)研究生創(chuàng)新教育的基本措施

首先，是解放思想，營造一個寬松而自由的科研學術(shù)環(huán)境。研究表明，民主而寬松的百家齊放、百家爭鳴的環(huán)境和氛圍是最有利于科研、學術(shù)和知識創(chuàng)新的，高等教育學專業(yè)研究生創(chuàng)新教育更是離不開這樣一個環(huán)境。因此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力一定要在每個人的靈魂深處樹立起“民主、平等、自由”的思想觀念，鼓勵學生善于提問，敢于提出自己的觀點，即使他們與導師的觀點完全不同。學校和導師要以寬容的態(tài)度、博大的胸懷正確對待，要允許“求同存異”，要營造一個能夠容忍和支持研究生標新立異和偏離常規(guī)思維的學術(shù)環(huán)境，相信只要研究生在這樣的環(huán)境中就一定能夠打破常規(guī)的思維習慣，進行超常規(guī)的思維和創(chuàng)造，提出新穎獨到的新的觀點和新的見解。這就要求我們在高等教育學專業(yè)研究生創(chuàng)新教育的過程中，進行創(chuàng)新思維能力的訓練，如開設(shè)創(chuàng)造學、科學思維方法等課程，傳授創(chuàng)新的方法和理論等。在教學中，導師要靈活運用教學方法，如研究式教學、啟發(fā)式教學、情景式教學等。只有通過導師不斷設(shè)疑激疑，啟發(fā)學生質(zhì)疑、釋疑、自由爭論辨析，通過獨立思考，創(chuàng)造性地解決問題的過程的鍛煉，才能培養(yǎng)學生的多向思維能力和綜合思維能力，才能培養(yǎng)學生具有靈活駕馭知識的能力，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

其次，是深化教學改革，提高學生的實踐能力。在教材體系建設(shè)上、課堂教學改革上、課程設(shè)置上要盡量把知識、能力、素質(zhì)兼顧起來，要把教育理論的實踐活動作為一門必修課程，要求學生寫出教育理論社會實踐報告，并組織大家對社會實踐報告進行認真分析和評價。同時還要對學生的行為實踐能力和社會實踐結(jié)果進行考核，以此作為推動高等教育學專業(yè)研究生創(chuàng)新教育的內(nèi)容。

第三，是提高導師自身素質(zhì)。在培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的過程中，導師具有非常重要的作用，會直接影響到學生的心理創(chuàng)新能力、思維創(chuàng)新能力和行為創(chuàng)新能力?！皠?chuàng)新”的教育理念、改革實踐、教育體制對研究生導師提出了更高的要求，不僅要求導師具有現(xiàn)代開放教育、思維狀態(tài)、視野開闊、知識豐富，還要求導師具有高超的靈活教育方法和創(chuàng)新思維。

第四，是重視學生學術(shù)科研能力的培養(yǎng)。高等教育學研究生的創(chuàng)新能力主要是通過學術(shù)科研能力表現(xiàn)出來的，從某種意義上來講，學術(shù)論文在知識內(nèi)容有突破的較少。當然，造成這一結(jié)果的原因是多方面的，比如，學生本身沒有養(yǎng)成創(chuàng)新的思維習慣和創(chuàng)新的學習習慣、缺乏創(chuàng)新能力；有些導師標準不高，對學生缺乏嚴格要求；學術(shù)界存在的一些不良風氣等，或多或少都會對學生產(chǎn)生影響。研究生畢業(yè)論文質(zhì)量不高、創(chuàng)新能力較弱的一個深層原因是國內(nèi)高等教育對研究生論文沒有真正建立起一個科學的、統(tǒng)一的、有效使用的評價機制，另一個深層原因是沒有引入競爭與淘汰機制。由于缺乏對研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的評價標準，因而不少學生就不大重視創(chuàng)新素質(zhì)和能力的培養(yǎng)和提高了，對學術(shù)科研、論文寫作也就會缺乏足夠的重視，因而質(zhì)量就會每況愈下。因此，要注重學術(shù)研究能力的培養(yǎng)，在研究實踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新實踐中學習。

第五，培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新的人格特征。創(chuàng)新的人格特征具有堅忍不拔、百折不撓的精神。俗話說：“失敗是成功之母”，因此不怕挫折、越挫越勇是創(chuàng)新人才應當具有的優(yōu)良品質(zhì)。目前高等教育中存在的最大共性問題是：重視理論教育和智力培養(yǎng)，輕視創(chuàng)新人格培養(yǎng)。學生們具有一定的能力，但因種種的不如意和挫折而苦苦掙扎。因此，在研究生階段，一定要重視其創(chuàng)新人格的培養(yǎng)，不僅要培養(yǎng)他們的堅忍不拔、百折不撓的精神，而且要培養(yǎng)他們高度的社會責任感和不怕困難、堅持到底的頑強的意志力，在此基礎(chǔ)上，還要培養(yǎng)他們的團結(jié)精神、協(xié)作精神、變通能力等等。

高等教育學專業(yè)研究生創(chuàng)新教育既是對傳統(tǒng)教育的改革，又是教育在功能上的突破；既是社會發(fā)展的必然結(jié)果，又是知識經(jīng)濟社會必然要求。我們應當提高高等教育學專業(yè)研究生的創(chuàng)新能力，只有這樣，我們才能培養(yǎng)出一批真正適應知識經(jīng)濟社會的創(chuàng)新型人才，為我國高等教育的建設(shè)做出貢獻。

參考文獻：

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