“興趣教學(xué)法”在中小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用探析

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一、興趣教學(xué)法實(shí)踐應(yīng)用

所謂興趣教學(xué)法，就是以直觀教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，將興趣作為教學(xué)的動(dòng)力，以培養(yǎng)和提升學(xué)生對(duì)課程的興趣感為目的，在教學(xué)中最大化激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法，通過(guò)該教學(xué)法與合理的體育課程相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力。

實(shí)踐中，興趣教學(xué)法并非單一導(dǎo)向過(guò)程，而是通過(guò)學(xué)生的積極參與的教學(xué)過(guò)程，充分尊重學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)課堂活力和學(xué)習(xí)樂(lè)趣，促使教學(xué)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。與此同時(shí)，興趣教學(xué)法作為多種專業(yè)學(xué)科的運(yùn)用，以教師良好的教育背景，扎實(shí)的理論背景和豐富的心理學(xué)知識(shí)為依托及專業(yè)的運(yùn)動(dòng)技能，以徹底打破傳統(tǒng)的教學(xué)弊端和教學(xué)桎梏，將興趣教學(xué)法落到實(shí)處。

二、當(dāng)前中小學(xué)體育教學(xué)存在的問(wèn)題

(一)教育觀念滯后，場(chǎng)地基礎(chǔ)設(shè)施不健全

在眾多中小學(xué)，部分領(lǐng)導(dǎo)的思維仍受到根深蒂固的應(yīng)試教育的桎梏，片面認(rèn)為體育課程為副科，缺乏對(duì)體育課程的關(guān)注和重視，單純以文化成績(jī)作為衡量學(xué)生優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，忽略了體育教育對(duì)學(xué)生身心素質(zhì)的重要作用。

與此同時(shí)，受制于地域發(fā)展的不均衡，在經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村，體育基礎(chǔ)設(shè)施嚴(yán)重匱乏，相關(guān)配套建設(shè)不完善，不僅沒(méi)有足夠的體育場(chǎng)，連滿足基本教學(xué)的設(shè)備都不足，有的中小學(xué)只能在水泥地上展開(kāi)微點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)，從而致使體育教學(xué)難以順暢推行，體育課的興趣被嚴(yán)重削弱，教學(xué)安全性也難以保障。

(二)教學(xué)模式及教學(xué)方法不當(dāng)

縱觀當(dāng)前的中小學(xué)體育教學(xué)，仍延續(xù)了傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，遵循固定的體育教學(xué)套路。在課堂上，單純對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解示范，就任由學(xué)生自由展開(kāi)練習(xí)，忽略了對(duì)學(xué)生理論實(shí)踐的專業(yè)技術(shù)教授。加之對(duì)創(chuàng)新性教學(xué)模式探索的匱乏，學(xué)生在傳統(tǒng)的課程中被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)探究的熱情，學(xué)習(xí)效果較差。

考慮到中小學(xué)生的身心狀況和年齡特征，只有先激發(fā)和調(diào)動(dòng)起其學(xué)習(xí)情趣，才能使其更好投入體育課程之中，從而最大化發(fā)揮教學(xué)效果。在實(shí)踐中，有些體育教師未能考慮到中小學(xué)生的實(shí)際身心狀況，教學(xué)方法的針對(duì)性和教學(xué)模式的創(chuàng)新性不足，進(jìn)而泯滅了學(xué)生對(duì)于體育課的熱情。

三、興趣教學(xué)法視覺(jué)下中小學(xué)體育教學(xué)探析

(一)游戲教學(xué)模式探析

中小學(xué)生大多有著愛(ài)玩的天性，因而，體育教學(xué)也應(yīng)迎合中小學(xué)生的這一特征，通過(guò)興趣教學(xué)法的融入來(lái)刺激學(xué)生的感官，激發(fā)其興趣，進(jìn)而主動(dòng)參與和投入教學(xué)中。具體而言，體育教師在課程開(kāi)展之前，可以針對(duì)學(xué)生的總體狀況進(jìn)行調(diào)研，了解到大多數(shù)學(xué)生的身體狀況和興趣所在，通過(guò)課堂導(dǎo)入提前設(shè)置種類多樣的游戲，在滿足基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，將游戲靈活融入課堂中，使得學(xué)生既能掌握到專業(yè)知識(shí)，又能通過(guò)游戲充分享受到體育的樂(lè)趣。通過(guò)此種寓教于樂(lè)，教樂(lè)合一的形式，學(xué)生的思維能力得以開(kāi)拓，原本枯燥的課堂變得生動(dòng)，課堂氛圍活躍起來(lái)，學(xué)生的興趣自然提升。

(二)小游戲教學(xué)提高學(xué)生興趣

多年來(lái)，在實(shí)踐體育教學(xué)中，其在內(nèi)容上存在著枯燥無(wú)味的現(xiàn)象，長(zhǎng)期教材內(nèi)容沒(méi)有改變，未能根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和完善，從而日漸滯后于現(xiàn)實(shí)需要，對(duì)學(xué)生的吸引力也逐漸降低。為了提升體育教學(xué)的效果，將興趣教學(xué)法與體育競(jìng)賽相結(jié)合，利用各種小比賽形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，將學(xué)生充分調(diào)動(dòng)到教學(xué)中來(lái)，進(jìn)而在保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，培育學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和凝聚力，通過(guò)各種小比賽來(lái)創(chuàng)造良好的課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

(三)加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)及情景引導(dǎo)

對(duì)于興趣教學(xué)法來(lái)說(shuō)，其核心和內(nèi)旨就在于對(duì)學(xué)生興趣的調(diào)動(dòng)，提升教學(xué)效果。中小學(xué)生正處于世界觀、價(jià)值觀形成和個(gè)性養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，教學(xué)的展開(kāi)必須契合其心理狀況。為此，體育教學(xué)應(yīng)考慮到中小學(xué)生的實(shí)際狀況，適度引入兼?zhèn)浜献饕庾R(shí)和開(kāi)放意識(shí)的項(xiàng)目，幫助學(xué)生樹立正常的價(jià)值觀念，優(yōu)化其心理素質(zhì)，使其認(rèn)識(shí)到體育課對(duì)于身心發(fā)展的良好作用，進(jìn)而在享受體育教學(xué)帶來(lái)的樂(lè)趣的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。

同時(shí)，體育教學(xué)是互動(dòng)的過(guò)程，教師和學(xué)生之間要有足夠的交流溝通，通過(guò)雙向信息的傳遞來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。在興趣教學(xué)法得視覺(jué)下，就是要打破傳統(tǒng)的教師和學(xué)生之間的關(guān)系，構(gòu)建雙方的平等地位，建立良好的對(duì)話機(jī)制，在教師和學(xué)生之間搭建思想交流和情感溝通的橋梁，形成密切的師生關(guān)系，使得教學(xué)過(guò)程既有傳輸，又有反饋；既有討論，又有評(píng)價(jià)；既有競(jìng)爭(zhēng)，也有協(xié)同，進(jìn)而充分彰顯體育足球的無(wú)窮魅力。

四、結(jié)語(yǔ)

中小學(xué)體育教學(xué)也因秉持與時(shí)俱進(jìn)的原則，在“興趣教學(xué)法”的視覺(jué)下，通過(guò)對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)手段的革新，兼顧到學(xué)生的年齡層次和身心特征，一切以學(xué)生的興趣愛(ài)好為出發(fā)點(diǎn)，以完成教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，通過(guò)多樣化游戲和競(jìng)賽的設(shè)置，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、和諧有序的體育課堂教學(xué)氛圍，真正發(fā)揮體育教學(xué)對(duì)學(xué)生體育素養(yǎng)的培育，提高學(xué)生的興趣愛(ài)好，形成終身體育鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣。