高校藝術化的思想政治理論課教學創(chuàng)新路徑探索

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習近平強調，高校思想政治工作關系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。高校教師要與時俱進創(chuàng)新教學方法與手段，培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)合格建設者和可靠接班人。

一、高校思想政治理論課教學面臨的問題

(一)經濟全球化的影響

經濟全球化使全世界連成一體，西方國家憑借科技和經濟上的優(yōu)勢，通過各種途徑，對我國進行文化輸出和滲透，將西方腐朽的、落后的、錯誤的價值觀念傳入我國，使我國意識形態(tài)領域日益多樣化，對馬克思主義主導地位和社會主義精神文明建設造成惡劣影響。而現在的高校早已不是與外界隔絕的象牙塔，現在的大學生也早已不是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的學生，大學是各種思潮匯聚和碰撞的地方，大學生還處在確立三觀的重要階段，一些思潮會對大學生產生影響。這勢必增加了思想政治理論課教學的難度。

(二)新媒體的發(fā)展變化

進入網絡時代后，互聯網對大學生的學習和生活方式產生了越來越大的影響。傳統的教學方式已經無法滿足學生的需求，即便將黑板換成投影，對于學生來說，大多數老師上課仍是“一言堂”和“獨角戲”，這不是他們心目當中大學課堂該有的樣子，他們希望看到教師熟練掌握多媒體技術，與時俱進，讓課堂“活起來”、互動“多起來”、教師“動起來”；隨著慕課、微課的興起，學生獲取知識的途徑多元化，國內、外很多高校的慕課制作精良、信息量大、教師風趣幽默，學生可以隨時隨地打開手機觀看教學視頻，對他們來說，這更加便捷、高效，同時，在互聯網背景下，學生的知識儲備越來越豐富，和教師在同一平臺不斷汲取知識，對教師在知識方面的權威發(fā)起了挑戰(zhàn)，同時也對教師提出了更高的要求。對高校思想政治理論課教育教學內容和方法的改革提出了全新的要求。

(三)當代大學生的特點

隨著社會大環(huán)境的不斷變化，當代大學生成長過程中有著自己的新特點，這給高校思想政治理論課教學方法改革提出了新的挑戰(zhàn)。大學新生已經迎來了00后，他們是網絡時代的原住民，出生在網絡快速發(fā)展的年代，與80后、90后相比有著鮮明的特點。一是對互聯網的依賴。互聯網的不斷發(fā)展是把雙刃劍，對于沒有分辨能力的年輕人來說，亟需出臺相關政策來加以控制。對很多大學生來說，上課不帶書無所謂，但是不帶手機，卻是痛苦的。購物、交友、獲取信息等等，對互聯網的依賴是可怕的。這也給高校思想政治理論課教師提出了新的挑戰(zhàn)，如何在教學方法上不斷推陳出新，合理利用互聯網提升教學實效；二是自我意識強烈，對自己沒有正確的認識。突出強調自我感受，任何事將自己放在第一位，不會換位思考，盲目自信；三是情感豐富、思維活躍。他們關心國家大事，喜歡獨立思考和做決定，不愿意人云亦云，更不愿意接受課堂說教和他們所謂的“心靈雞湯”，他們具有探究精神，愿意從鮮活的事例中得到啟示，所以教師一定要注重平時和學生的交流，知道他們關心什么，在乎什么，走進他們，這樣教師的課堂才是生動有趣的，才是學生們真正愛聽的。

二、藝術化的思政課教學的創(chuàng)新依據

(一)符合黨和國家對思政課教學的要求

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》提出，教育要發(fā)展，根本靠改革。要把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強大動力。要創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制、辦學體制、教育管理體制，改革質量評價和考試招生制度,改革教學內容、方法、手段，建設現代學校制度。

(二)符合教學的規(guī)律

社會不斷發(fā)生變化，高校思想政治理論課根據社會的新情況和學生發(fā)展的新問題，與時俱進，適當修訂原有教材內容，使教材更加貼近實際，確實解決問題。與此同時，教學方法也需要不斷改革和創(chuàng)新來適應社會和學生的需求。藝術化的思政課教學注重將思政課教學內容與不同的藝術形式融合起來，把藝術本身的優(yōu)勢移植到思政課教學中，寓教于樂，使思政課教學以愉快的形式被接受，在學生心靈被感染的狀態(tài)中達到抽象理論和空洞說教所達不到的效果。

(三)符合學生的實際

根據接受理論(又稱作接受美學、接受研究，興起于 20 世紀六七十年代，由聯邦德國康士坦茨大學教授堯斯和伊瑟爾等美學理論學家共同提出的一個新興的美學觀點)的觀點。接受理論更加注重大學生思想的實際情況，更加注重他們的內在思想和行為需求，更加注重大學生對理論知識的吸收效果，從而有針對性的向其傳授有價值有意義的思想政治理論信息。同時便于高校抓住他們的現實需求和主要矛盾所在，有的放矢。

三、藝術化的思政課教學的創(chuàng)新路徑與成效

(一)與專業(yè)融合，開展豐富的課內外實踐活動

打破傳統教學模式，將思政課教學與專業(yè)課學習結合起來，將思政專業(yè)與專業(yè)思政結合起來，打開學生的“通感”，打開不同專業(yè)之間的“藩籬”，將全過程育人、全員育人、全方位育人的理念落實到每一個教育教學環(huán)節(jié)，使思政課能夠成為學生們越來越喜歡的課程，終生受益的課程設計思路是：第一，在思政課上，教師講解教材結構、與學生討論教材各章的主要內容和重要觀點，把握教材的核心價值；第二，在學生對教材內容有一定認知和體驗的基礎上，啟發(fā)學生產生畫面感，將抽象的理論形象化、視覺化；第三，學生在體驗的基礎上進行藝術構思，設計創(chuàng)作方案；第四，課后學生小組分工進行創(chuàng)作；第五，課堂上學生講解自己創(chuàng)作的作品，學期末舉辦“藝術化思政課教學學生作品比賽”，對優(yōu)秀作品給予獎勵。

我們先后在藝術類動畫專業(yè)、服裝設計專業(yè)、工藝美術專業(yè)、視覺傳達專業(yè)；人文類漢語言文學專業(yè)；英語專業(yè)等進行藝術化思政課與思政課藝術化的教學改革，通過幾輪的實踐，得出寶貴的經驗。

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課中，教師通過課堂講授，讓有繪畫基礎的藝術類專業(yè)學生將自己的所思所想通過畫的形式表現出來，學生們用自己的畫筆畫出了對自己大學生活認識、期待、憧憬；畫出了對法律的態(tài)度、理想信念的重要性、社會現象的見解、人生的意義、幸福是奮斗出來的，在作品創(chuàng)造的過程中，加深了學生對知識點的認識理解，同時也在不斷加強專業(yè)基礎訓練，“一課一畫”已經成為藝術專業(yè)學生最愛的作業(yè)形式。我們也將這種形式應用到《馬克思主義基本原理概論》、《中國近現代史綱要》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程當中，并且在每學期結束的時候進行“藝術化思政課學生作業(yè)評比”，充分體現出以學生為主體，鼓勵學生走上更大的舞臺，展示自己的才華?！吨袊F代史綱要》課，設計了教改的四個模塊，分別是“繪中國故事”、“畫中國故事”、“譯中國故事”和“傳播中國故事”，并引導學生制作中國近現代史上的10大人物以及故事畫冊。

(二)改進課程考核方式

課程考核方式是引導和激勵大學生學習的有效方式之一。之前的考核方式還是將重點放在期末考試的卷面成績上，對部分學生來說，臨考前，奮戰(zhàn)幾個夜晚，期末考試的卷面成績也可以達到及格，所以，他們對平日的學習不重視，認為只要自己到教室了，哪怕不聽課，也不會影響自己的成績，至于活動、作業(yè)都是可有可無的事情。而且這樣更加達不到我們開設思想政治理論課程的初衷，教學實效才是最重要的，要有利于受教者的專業(yè)學習和身心健康、提高受教者的思想道德素質、幫助其樹立正確世界觀、人生觀、價值觀，真正讓學生提高認識世界和改造世界的能力，促進人的自由而全面的發(fā)展。所以我們要改革課程考核方式，更加具體和有針對性，根據不同的專業(yè)特點，設置不同的考核方式，充分發(fā)揮學生的專業(yè)特長，實現“思政課+專業(yè)課”將思政課的藝術化體現在考核方式中。

思想政治理論課承擔著對大學生進行全面系統的馬克思主義理論教育的任務，是進行社會主義核心價值觀教育、幫助大學生樹立世界觀、人生觀、價值觀的重要課程。我們要與時俱進，不斷進行教學方法改革創(chuàng)新，讓學生對思政課“欣然接受”且“入腦入心”，這也是思政課教師不斷努力的目標。