網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下高校MOOC教學(xué)的探討

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周口師范學(xué)院

自從98年高校開始擴(kuò)招后，許多地方院校學(xué)生規(guī)模越來越多，伴隨著緊張的就是教學(xué)資源嚴(yán)重短缺,最關(guān)鍵的就是師資的緊缺，解決不足的問題變得越來越緊迫。通信互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，電子移動(dòng)終端因?yàn)槠浔憬菀苿?dòng)等特點(diǎn)，開始不斷的進(jìn)入許多高校的課堂，MOOC教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，也越來越體會(huì)到其便利性。

一、MOOC的歷史

MOOC作為一種全新的教學(xué)形勢(shì)，正在迅速影響著全球的各個(gè)教學(xué)場(chǎng)所，它是大規(guī)模在線開放課程教育平臺(tái)的簡(jiǎn)稱，它可以支持大量參與者不限制時(shí)間、不限制地點(diǎn)，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，交互完成教學(xué)活動(dòng)的在線課程。2012年，在美國的頂尖大學(xué)中迅速崛起生根發(fā)芽，2013年，在北京幾所高校相繼推出自己的慕課平臺(tái)，隨后，復(fù)旦大學(xué)等幾所上海大學(xué)也宣布加盟全球最大的在線課程聯(lián)盟Coursera。2013年中旬，國內(nèi)12所頂尖高校宣布將聯(lián)手打造中文“MOOC”，從此以后，MOOC運(yùn)動(dòng)在中國全面鋪開，開始了一場(chǎng)具有時(shí)代意義的教育革新。

二、MOOC的特點(diǎn)

MOOC作為一種新型的教學(xué)方式，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，MOOC具備以下特點(diǎn)：

(1)規(guī)模比較龐大且學(xué)習(xí)自由：與傳統(tǒng)的班級(jí)授課相比，MOOC的學(xué)習(xí)者人數(shù)可以非常大，來自不同的國家、地區(qū)，許多人的可以同時(shí)進(jìn)行一門課程的在線學(xué)習(xí)，不在拘泥于某一時(shí)間、某一地點(diǎn)。給學(xué)習(xí)者以很大的自由。

(2)比較強(qiáng)大開放性：進(jìn)入MOOC，只需要你能夠聯(lián)上因特網(wǎng)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的個(gè)人登記、注冊(cè)，就可以通過多MOOC學(xué)習(xí)平臺(tái)，獲得你所需要的學(xué)習(xí)資料，進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、MOOC的不足之處

MOOC除了自身的優(yōu)勢(shì)外，MOOC教學(xué)也有自己不足之處：

(1)課程的完成率過低：結(jié)合周口師范學(xué)院及河南省同類院校，使用的網(wǎng)絡(luò)課程情況顯示表明，在不同的MOOC課程中，學(xué)習(xí)者能夠最終完成所選課程學(xué)習(xí)的比例相對(duì)較低，許多院校把MOOC課程，做為公共選修課的補(bǔ)充，在重視程度上也不夠。

(2)實(shí)踐課程、實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較少：MOOC課程搭建的平臺(tái)是網(wǎng)絡(luò)，缺乏實(shí)踐層面的功能，在網(wǎng)絡(luò)空間里面很難實(shí)現(xiàn)這種手動(dòng)操作。

(3)教學(xué)的監(jiān)控不宜操作：如何保障MOOC的質(zhì)量仍舊是一個(gè)難題。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，MOOC太容易作弊，這也是網(wǎng)絡(luò)教育的通病。以周口師范學(xué)院為例，學(xué)校使用的爾雅通識(shí)教育平臺(tái)，每年數(shù)據(jù)監(jiān)控，顯示一定量的學(xué)生，通過購買，非正常的學(xué)習(xí)軟件，以便獲取優(yōu)秀成績(jī)。

四、MOOC的一些思考

(一)MOOC對(duì)教師的挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)的教學(xué)，教師上課，往往以黑板與多媒體結(jié)合為主，與學(xué)生在班級(jí)里形成教學(xué)活動(dòng)。然而MOOC課程可以讓很多的學(xué)習(xí)者進(jìn)入學(xué)習(xí)，產(chǎn)生了群體效益。而課程的主講教師卻只有一位。由于設(shè)計(jì)一門MOOC課程是一項(xiàng)復(fù)雜、系統(tǒng)的工程。這就決定著許多授課老師要更多的轉(zhuǎn)成輔助教師，例如要協(xié)助主講教師準(zhǔn)備課程內(nèi)容、在線答疑、在線與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。大量高等院校的老師師將從一名教學(xué)者轉(zhuǎn)變成助學(xué)者，真正成為學(xué)生在線學(xué)習(xí)的一名幫助者、答疑者。角色的轉(zhuǎn)變對(duì)許多教師一個(gè)挑戰(zhàn)。

(二)MOOC對(duì)學(xué)生的挑戰(zhàn)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。面對(duì)一個(gè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。學(xué)生要能夠控制自我，相對(duì)獨(dú)立的完成教學(xué)活動(dòng)。要想在MOOC學(xué)習(xí)中取得好的成績(jī)，需要的不僅是熟練和舒適地運(yùn)用技術(shù)，而且還需要一系列的個(gè)人特質(zhì)和技能，包括：自我激勵(lì)、自我約束和調(diào)節(jié)、有效的時(shí)間管理、在線獨(dú)立工作、在線協(xié)作與合作的能力、吃苦精神、快速打字能力等等。

五、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)MOOC是迅猛發(fā)展地新生事物。作為一種高等教育發(fā)展的規(guī)律，大規(guī)模開放在線課程被提及也越來越被關(guān)注和重視，MOOC也已經(jīng)成為炙手可熱的詞匯。地方本科院校也開始關(guān)注MOOC及其在教學(xué)過程中高效應(yīng)用，知名高等院校更應(yīng)該在以前建設(shè)的國家精品課程和大學(xué)視頻公開課的基礎(chǔ)上，把網(wǎng)絡(luò)MOOC完善與應(yīng)用好。