淺談轉崗教師如何做好幼兒保教工作

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甘肅省甘南州合作市第二幼兒園

《幼兒園教師專業(yè)標準(試行)》對幼兒園教師的師德與專業(yè)態(tài)度提出了特別要求。幼兒教育面向的是3-6歲的兒童，強調“保教結合”，幼兒教師需要付出更多的愛心、責任心、耐心和細心。轉崗教師要充分認識到幼兒教育的特殊性和幼兒教育事業(yè)發(fā)展的長期性，努力遵循幼兒教育規(guī)律和幼兒身心發(fā)展規(guī)律，從而改造自身原有的教育觀念，努力克服“小學化”的教育傾向，心底真正接受幼兒園，樹立為幼兒服務的意識，為順利轉崗和專業(yè)發(fā)展奠定基礎。

一、全身心投入，盡快進入角色

(一)走進幼兒，拉近與幼兒的距離

幼兒的智力水平、語言表達能力、理解能力較小學生來說還有一定的差距，所以你用教育小學生的套路教育幼兒肯定是不行的。首先，我們應放下高高在上的教師架子，蹲下來與幼兒對話，與他們和善、友好地目光相對，讓他們感覺到你與他們是平等的，愿意接受你；其次，一定要學會用幼兒的語言與幼兒溝通，讓他們聽懂你的話，理解你在說什么。只有這樣你的教育教學才是有效的。

(二)不斷學習，充實自我

首先要積極參加各級各類的培訓，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平。其次是通過自學開闊視野，增長見識。我的自學方式有兩種，一是看報讀書，二是網(wǎng)上學習。我看的報紙是《中國教育報》學前教育?？源肆私庥捉坦ぷ鞯淖钚聞討B(tài)、最新理念。閱讀的主要書籍是《新課程理念下幼兒教師專業(yè)成長叢書》，從而轉變教學方式設計切實可行的學習方式，更加關注兒童、了解兒童，提升實踐智慧，促進專業(yè)發(fā)展。我的閑暇時間基本是在網(wǎng)上度過的，上網(wǎng)看幼兒教學視頻，邊看邊揣摩人家的教學思路和教學方法，學以致用。

(三)模仿實踐，創(chuàng)建特色

不會唱歌、不會跳舞、不會畫畫怎么辦？買磁帶，上網(wǎng)搜，邊學邊教。不會講課怎么辦？首先從模仿開始，看與幼兒教學相關的光盤，上網(wǎng)搜集相關的教學視頻做借鑒，初步了解幼兒教學的路子，然后，再通過課堂教學展示的方式，與其他教師互聽互評，自我反思，取長補短，完善課堂教學。最后，通過積極參加各級各類的教學活動把課堂教學推向更高的境界，創(chuàng)建自己的特色。

二、以現(xiàn)場觀摩的形式，開展教研工作

幼教組以現(xiàn)場課、說課、評課、研討的問題等多種形式向全鎮(zhèn)介紹先進經(jīng)驗，最新改革熱點及幼教信息的現(xiàn)場活動。幫助我們的幼兒教師開拓視野、接受新的信息，轉化教育觀念，并且通過研討的形式來幫助轉崗教師們解決教學中迫切需要解決的問題和困難，通過幼教專業(yè)教師現(xiàn)場課研究的形式積極開展示范型研究活動。

首先，語言活動中，任課教師為幼兒的學習創(chuàng)設了情境，并且在教學活動設計中，力求新的突破，融入了英語教學內容。由于條件的限制，我鎮(zhèn)幼兒園的雙語教學開展得很少。但是隨著社會發(fā)展的加速，教師們感受到了進行雙語教學的必要性。這時，我們的教研活動以雙語為引子，讓我們開展雙語教學有了一個良好的開始。

其次，藝術活動中，教師對幼兒園的藝術教育工作重心理解深刻，即藝術的探究。為了與綱要中提出的教育目標相統(tǒng)一，我們在教研活動中都注重了孩子對藝術活動的參與和體驗。讓孩子們在活動中進行情感體驗、情感抒發(fā)，運用動作、眼神對藝術進行體驗。教研活動從發(fā)揮藝術教育的情感教育功能、提供幼兒自由表現(xiàn)的舞臺、給予幼兒適時適度的指導等方面開展好工作，讓教師們在藝術活動中的個別問題得到了解決。

再次，在表演游戲活動中，教師開展了多種形式的表演游戲。表演游戲由于受各方面的限制，開展得不是很好。為此，教研組要以本次教研活動為引子，讓我們的表演游戲能夠全面的開展起來。教師在為幼兒表演游戲創(chuàng)設環(huán)境、幫助幼兒提高表演技能等方面做得比較好。在教學中，她充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力，不限制幼兒在語言方面的創(chuàng)編，努力引導孩子們創(chuàng)編出更多、更好的故事語言，人物對話。幼兒們在整個活動充分發(fā)揮了其主動性和創(chuàng)造性。并且，教師改變以往的故事表演模式，融入了音樂，讓幼兒在表演過程中，得到藝術美的體驗。

三、參研形式多樣化，努力提高教研質量

由于，教師們大多數(shù)是從小學進入幼兒園，參加幼教工作的時間很短。他們對幼兒教育缺乏經(jīng)驗，缺乏了解，對幼教組的活動本著一種完成任務的態(tài)度參與。為了改變這種情況，教研組在設計活動時，改變以前模式化的幾個程序，以新的形式開展工作。在表演游戲教研活動中，設計了表格式的參研形式，改變了教師們看觀摩課目的性不強、研討時不知如何發(fā)言的狀況。讓教師們帶著實在的目的去參加現(xiàn)場的觀摩活動，并真實的對課進行了過程性的描述。在這一次活動中，提高了教師們參加教研活動的興趣，讓教師們愉快的完成了參加教研活動的具體任務。