幼兒教師培訓(xùn)需求及培訓(xùn)成效研究

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廣州市黃埔區(qū)教師發(fā)展中心

隨著社會(huì)的發(fā)展和人民生活水平的不斷提高，人民群眾對(duì)幼兒教師的要求也隨之提升，怎樣提高幼兒教師的綜合素質(zhì)，是每一位教育者都在思考的問(wèn)題。毫無(wú)疑問(wèn)，對(duì)幼兒教師進(jìn)行培訓(xùn)是提高幼兒園綜合素質(zhì)最為快捷而有效的途徑。

一、幼兒教師培訓(xùn)的需求

認(rèn)識(shí)是實(shí)踐的基礎(chǔ)，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的保證，要使培訓(xùn)取得最佳效果，首先要對(duì)幼師的培訓(xùn)需求有一個(gè)充分而深入的了解，只有在充分了解的基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒教師的劣勢(shì)進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn)，才能體現(xiàn)培訓(xùn)的實(shí)效性。筆者通過(guò)走訪(fǎng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分幼兒教師都有強(qiáng)烈的培訓(xùn)欲望，他們渴望通過(guò)培訓(xùn)提高自身的專(zhuān)業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，但由于缺乏培訓(xùn)機(jī)會(huì)，培訓(xùn)名額不多，工作繁忙沒(méi)有時(shí)間參加培訓(xùn)等外在因素的影響，導(dǎo)致培訓(xùn)很難達(dá)到預(yù)期效果，對(duì)幼兒教師的提升不大。因而筆者從培訓(xùn)的頻率、形式、內(nèi)容、費(fèi)用和考核方式等幾個(gè)方面解讀幼師的培訓(xùn)需求，進(jìn)一步提高培訓(xùn)質(zhì)量，提升幼兒教師的能力和素質(zhì)[1]。

在培訓(xùn)頻率方面，幼兒教師認(rèn)為現(xiàn)有的培訓(xùn)頻率，難以滿(mǎn)足教學(xué)的需求，希望培訓(xùn)的頻率從一學(xué)期一次轉(zhuǎn)變?yōu)橐粚W(xué)期多次；在培訓(xùn)形式方面，相比以往專(zhuān)題講座和案例分析的形式，他們更容易接受觀摩教學(xué)以及研討的形式；在培訓(xùn)內(nèi)容方面，幼兒教師弱化了對(duì)知識(shí)文化的需求表達(dá)了對(duì)保育教育知識(shí)需求的渴望，同時(shí)在能力方面的需求又遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了保育知識(shí)的需求，他們迫切希望增加一些基本功方面的教學(xué)培訓(xùn)；在培訓(xùn)者方面，他們希望由專(zhuān)業(yè)的教授和學(xué)者對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)，同時(shí)也希望有一線(xiàn)優(yōu)秀園長(zhǎng)參與到培訓(xùn)者隊(duì)伍；在培訓(xùn)時(shí)間方面，幼兒園老師由于平時(shí)由于工作繁忙，壓力大、精力不足，因此希望在寒暑假或者周末參加培訓(xùn)，在培訓(xùn)費(fèi)用方面，希望由國(guó)家和政府撥款，對(duì)于幼兒園、教育部門(mén)以及教師按一定的比例分擔(dān)的形式也能接受；在考核方式方面，相比以筆試成績(jī)判高下的形式，他們更喜歡互動(dòng)性以及參與性強(qiáng)的測(cè)評(píng)。

二、幼兒教師培訓(xùn)成效及存在的問(wèn)題

幼兒教師對(duì)于目前的培訓(xùn)基本還算滿(mǎn)意，認(rèn)為在一定程度上提高了他們的專(zhuān)業(yè)能力和水平，在培訓(xùn)的認(rèn)可方面，大部分老師表示基本滿(mǎn)意，培訓(xùn)時(shí)間和費(fèi)用也都基本滿(mǎn)足了他們的期望。但對(duì)專(zhuān)題講座形式的培訓(xùn)滿(mǎn)意度較低，幼師們普遍認(rèn)為該形式對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用不大，除此之外，他們還認(rèn)為培訓(xùn)考核過(guò)于形式化，培訓(xùn)監(jiān)管力度不夠[2]。

三、提高幼兒教師培訓(xùn)質(zhì)量的建議

(一)打造專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)隊(duì)伍

在以往的培訓(xùn)過(guò)程中我們過(guò)分強(qiáng)調(diào)建設(shè)幼師隊(duì)伍，卻忽略了對(duì)培訓(xùn)者隊(duì)伍的建設(shè)。因此要建設(shè)幼師隊(duì)伍，首先要建設(shè)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)隊(duì)伍，只有當(dāng)培訓(xùn)教師自身具有較高水平的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力以及較為新穎的教學(xué)理念時(shí)，才能勝任培訓(xùn)師角色。培訓(xùn)者要改變傳統(tǒng)的呆板的培訓(xùn)方法，選擇新穎的有效的能夠被幼師接受的方法對(duì)幼師進(jìn)行培訓(xùn)，用高尚的師德潛移默化的影響幼師，促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力得到提高。筆者在調(diào)查走訪(fǎng)中發(fā)現(xiàn)，市級(jí)包括市級(jí)以上的培訓(xùn)師多是有著高學(xué)歷的專(zhuān)家教授，全體幼師都對(duì)其十分滿(mǎn)意，而對(duì)于區(qū)縣級(jí)的培訓(xùn)師，滿(mǎn)意度卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于前者，究其根本原因還是因?yàn)閰^(qū)縣級(jí)教師的培訓(xùn)內(nèi)容老套，態(tài)度不認(rèn)真。

據(jù)了解，區(qū)縣級(jí)培訓(xùn)師由于工作繁忙，自身也沒(méi)有多余的時(shí)間去深入學(xué)習(xí)研究，故而在對(duì)幼師進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，完全依靠自身的經(jīng)驗(yàn)，但這種經(jīng)帶有很強(qiáng)的局限性，最終導(dǎo)致培訓(xùn)效果欠佳，因而我們的黨務(wù)之急是對(duì)縣級(jí)培訓(xùn)師進(jìn)行培訓(xùn)，只有他擁有了先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法,才能在對(duì)幼師進(jìn)行培訓(xùn)的過(guò)程中將這種思想方法滲透進(jìn)去，從而使得幼師真正的提高綜合素質(zhì)。除此之外，培訓(xùn)者還要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想，切莫學(xué)到一點(diǎn)東西，就沾沾自喜，固步自封個(gè)，要謙虛謹(jǐn)慎，虛懷若谷，不斷向他人學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，總結(jié)自己的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還要深入一線(xiàn)調(diào)查，了解幼兒園教師存在的種種問(wèn)題，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn)，當(dāng)然教育部門(mén)和培訓(xùn)教師所在的學(xué)校也要為其提供外出系統(tǒng)接受培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面提高培訓(xùn)者的能力[3]。

(二)加大對(duì)幼兒教師培訓(xùn)的監(jiān)督管理力度

對(duì)整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督和管理，是做好培訓(xùn)工作必不可少的一個(gè)步驟，筆者通過(guò)走訪(fǎng)調(diào)查了解到，目前還沒(méi)有形成完善的培訓(xùn)監(jiān)督管理體系，因而作為培訓(xùn)的組織者和管理者，務(wù)必要大力監(jiān)督和管理力度，首先在培訓(xùn)管理之前，將線(xiàn)上通知和線(xiàn)下通知結(jié)合起來(lái)，確保通知到位，提高幼兒教師的參與度。其次在培訓(xùn)之前開(kāi)展會(huì)議，發(fā)放有關(guān)材料，讓參訓(xùn)教師了解到培訓(xùn)的重要性，讓他們帶著問(wèn)題和目的去參加培訓(xùn)，才能取得最大的收獲。同時(shí)，還要制定相應(yīng)的規(guī)章制度，例如在培訓(xùn)時(shí)，幼兒教師們不能隨意的交頭接耳，玩手機(jī)等等，與此同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)教師考勤的監(jiān)督，確保教師培訓(xùn)的質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

培訓(xùn)理論認(rèn)為需要是人產(chǎn)生各種行為的基礎(chǔ)和動(dòng)力，也是督促人進(jìn)步的主要?jiǎng)恿χ唬蚨私庥讕煹呐嘤?xùn)需求，能夠很大程度上提高培訓(xùn)的效果，除此之外，還要加大對(duì)培訓(xùn)教師隊(duì)伍的建設(shè)，只有培訓(xùn)教師隊(duì)伍具備高水準(zhǔn)，才能將提高培訓(xùn)質(zhì)量真正的落到實(shí)處。