影視資源在高中歷史課堂教學(xué)中的運(yùn)用

■徐小紅／江蘇省泰興市笫四高級(jí)中學(xué)

學(xué)生對(duì)聲音信息、圖像信息、視頻信息的敏感度相對(duì)較高，教師通過(guò)利用學(xué)生這一心理特點(diǎn)，將影視資源引入歷史教學(xué)課堂，提高學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的敏感性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性與發(fā)展性，使學(xué)生能夠全面發(fā)展。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

受我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師長(zhǎng)期主導(dǎo)教學(xué)課堂，對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式教學(xué)，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，極大程度上降低學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，抑制學(xué)生的求知欲，限制學(xué)生的創(chuàng)造力，降低課堂學(xué)習(xí)效率。因此，在新課程改革理念中，明確規(guī)定在現(xiàn)代化教育教學(xué)工作中應(yīng)突出學(xué)生在課堂中的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力與創(chuàng)新力，提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力。歷史課程作為記載、解釋一系列人類進(jìn)程歷史實(shí)踐的學(xué)科，是對(duì)某個(gè)時(shí)期發(fā)展進(jìn)程的總結(jié)與映射?，F(xiàn)階段不少影視作品均是對(duì)歷史典型事件進(jìn)行二次加工而生成的，其素材來(lái)源歷史，并更具不同歷史書(shū)籍的記載對(duì)其進(jìn)行編寫(xiě)、整改，因此，影視作品具有較強(qiáng)的直觀性、生動(dòng)性與形象性。將影視作品引入歷史教學(xué)活動(dòng)中，能夠拉近學(xué)生和歷史之間的距離，使學(xué)生能夠在觀看歷史影視作品中與歷史人物產(chǎn)生相應(yīng)的共鳴，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史課程的學(xué)習(xí)興趣。

為確保影視資源在高中歷史教學(xué)活動(dòng)中能夠充分發(fā)揮其作用與價(jià)值，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，科學(xué)的對(duì)歷史教學(xué)課堂進(jìn)行設(shè)計(jì)，確保課堂教學(xué)活動(dòng)分配合理。例如，教師在講授《商鞍變法》的相關(guān)歷史知識(shí)時(shí)，教師可在課前利用多媒體教學(xué)設(shè)備，向?qū)W生播放一段電影《英雄》中秦國(guó)進(jìn)攻軍隊(duì)的壯觀畫(huà)面，使學(xué)生能夠通過(guò)觀看這一段簡(jiǎn)短的電影畫(huà)面，在較短的時(shí)間內(nèi)將學(xué)生的思維意識(shí)拉入課堂，全部投入到影視片段的欣賞活動(dòng)中，從中感受到來(lái)自秦國(guó)發(fā)展的震撼，體會(huì)到秦國(guó)當(dāng)時(shí)發(fā)展的強(qiáng)大；教師結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用巧妙的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行引領(lǐng)，將學(xué)生的思維意識(shí)從電影畫(huà)面轉(zhuǎn)移到教學(xué)課堂，通過(guò)學(xué)生自由閱讀歷史教材，從中了解秦國(guó)在進(jìn)行商鞅變法前的國(guó)家形象；學(xué)生小組結(jié)合進(jìn)行自由討論，將影視片段與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起，對(duì)比秦國(guó)在商鞅變法的前后變化，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題順利完成本次歷史課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這一教學(xué)活動(dòng)中，影視資源在其中占據(jù)重要的引導(dǎo)作用，能夠在較短的時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與討論的積極性與主動(dòng)性，使歷史探究與總結(jié)活動(dòng)能夠順利開(kāi)展。

二、突破教學(xué)重難點(diǎn)

教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)保證重點(diǎn)突出，明確教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)與了解。歷史知識(shí)是前人智慧與汗水的結(jié)晶，與高中生的實(shí)際生活聯(lián)系相對(duì)較少，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史課程過(guò)程中均會(huì)感到枯燥、無(wú)味，且學(xué)習(xí)過(guò)程比較吃力，學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)，知識(shí)缺乏系統(tǒng)性與準(zhǔn)確性，極大程度上制約學(xué)生歷史技能的提升。從現(xiàn)階段高中教學(xué)中所使用的歷史教材來(lái)看，歷史課本中不同的知識(shí)與技能均配置有與之相關(guān)的文字資料和圖片資料，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程長(zhǎng)期處于一個(gè)對(duì)歷史知識(shí)的淺層認(rèn)知狀態(tài)，無(wú)法對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入研究，極大程度上制約學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)造能力的發(fā)展。教師在歷史教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容從互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)下載一系列優(yōu)秀的影視資料，教師按照歷史課堂上的實(shí)際教學(xué)情況，將影視資料有序的穿插到教學(xué)活動(dòng)中，逐一向?qū)W生進(jìn)行展示，豐富教學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)歷史畫(huà)面的再現(xiàn)，突出教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)知與理解，提升教學(xué)質(zhì)量。

為突出歷史教學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，教師應(yīng)正確把握影視資料的放映時(shí)間，確保在最短、最佳的時(shí)間內(nèi)容將影視資料放映出來(lái)，使學(xué)生能夠快速的將影視資料與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起。例如教師在講解“和平共處五項(xiàng)原則”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師先基于學(xué)生一定自由學(xué)習(xí)的時(shí)間，學(xué)生通過(guò)開(kāi)展自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)、合作性學(xué)習(xí)活動(dòng)、探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)歷史課本中的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行閱讀、分析與討論，教師將“和平共處五項(xiàng)原則”提出的這一歷史畫(huà)面利用多媒體設(shè)備播放出來(lái)，并將“和平共處五項(xiàng)原則”在香港、澳門(mén)回歸以及其國(guó)際會(huì)議中所提及的新聞畫(huà)面進(jìn)行播放，以此加深學(xué)生對(duì)“和平共處五項(xiàng)原則”應(yīng)用價(jià)值與發(fā)展價(jià)值的理解與認(rèn)知。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，影視資料容音樂(lè)資料、美術(shù)資料、動(dòng)畫(huà)資料、科技資料、舞蹈資料等多項(xiàng)信息為一體，具有多樣性、豐富性、全面性與系統(tǒng)性，將其運(yùn)用到高中歷史教學(xué)活動(dòng)中，有助于高中歷史教師沖破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)體系，突出教學(xué)重點(diǎn)，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力、合作性學(xué)習(xí)能力與探究性學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠全面發(fā)展，推動(dòng)高中歷史教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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