浙江考生對(duì)高考改革教育公平的思考

■

浙江長(zhǎng)興中學(xué)

我國(guó)自1978年重新恢復(fù)高考一來(lái)，高考一直作為國(guó)家和社會(huì)選拔優(yōu)秀人才的主要考評(píng)形式，也是我們大陸考生選擇高等院校的資格標(biāo)準(zhǔn)之一，屬于國(guó)家性質(zhì)的考試，并受到全國(guó)人民的高度重視和關(guān)注。但隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，國(guó)人自身綜合素質(zhì)的提高，對(duì)于高考就提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。因此，對(duì)于高考這一大規(guī)模統(tǒng)一性的考試制度，其自身所存在的弊端也在逐漸地顯現(xiàn)出來(lái)。筆者作為一名浙江地區(qū)的高中生，對(duì)于高考這些年的變化以及國(guó)家制定的有關(guān)政策都有自己的思考和看法。特別是近年來(lái)高考改革呼聲的日益高漲，不僅對(duì)于教育部領(lǐng)導(dǎo)、老師等產(chǎn)生了影響，給我們考生也帶來(lái)了巨大的影響。下面筆者就高考改革教育公平給浙江地區(qū)考生帶來(lái)的影響作了簡(jiǎn)要地分析和闡述，從一個(gè)考生的視角去論述當(dāng)前高考制度存在的不公平之處以及進(jìn)行改進(jìn)的方法和策略。

一、我國(guó)高考制度的不公平性

(一)招生指標(biāo)地域性差異導(dǎo)致的不公平

對(duì)于高考想必大家都應(yīng)該很熟悉了，我國(guó)招生制度以及原則的制定就是根據(jù)考生在高考中所取得的成績(jī)，然后在通過(guò)分?jǐn)?shù)的高低進(jìn)行排序、劃線，從而錄取達(dá)標(biāo)分?jǐn)?shù)線標(biāo)準(zhǔn)的考生進(jìn)入高等院校學(xué)習(xí)。但是我們都學(xué)過(guò)地理，我們都知道中國(guó)是一個(gè)地域廣闊、地大物博的國(guó)家，并且貧富差距較大，每個(gè)統(tǒng)考地區(qū)的考生并不都是擁有相同的錄取機(jī)會(huì)，比如，河南的考生只有考600多分才能進(jìn)清華大學(xué)，但是北京的考生只需要在500分以上就很有可能進(jìn)入清華大學(xué)。這就是招生指標(biāo)地域間的分配不均所導(dǎo)致的不公平現(xiàn)象。而且越是在那些比較發(fā)達(dá)的城市，招生名額設(shè)置的就越多，筆者作為一名浙江考生，對(duì)于這種現(xiàn)象已經(jīng)再熟悉不過(guò)了。那么問(wèn)題就來(lái)了，面對(duì)如此大的錄取標(biāo)準(zhǔn)，勢(shì)必要引起我們家長(zhǎng)甚至是社會(huì)有關(guān)人士的爭(zhēng)議，那些發(fā)達(dá)城市的學(xué)校就變得非常受歡迎。如此一來(lái)，不僅沒(méi)有減緩教育的不公平程度，反而加重了教育區(qū)域間的失衡程度。以上就是筆者認(rèn)為的招生指標(biāo)存在地域性差異的不公平現(xiàn)象。

(二)高考加分政策導(dǎo)致的不公平

除了上述原因，高考加分政策的存在也導(dǎo)致著不公平現(xiàn)象的發(fā)生。對(duì)于如筆者一樣的大多數(shù)考試來(lái)說(shuō)，我們都是屬于那種苦學(xué)、硬學(xué)的學(xué)生，沒(méi)有其他特長(zhǎng)，就是憑借成績(jī)拼個(gè)輸贏。但是有些考生卻可以憑借自己是體育生或者藝術(shù)生，就可以在高考的時(shí)候進(jìn)行加分，或者是優(yōu)先錄取。更為重要的是，這種加分政策其實(shí)有很多不公平現(xiàn)象的存在。比如，對(duì)于這些特長(zhǎng)生，加多少分，加不加分這些方面教育部并沒(méi)有硬性的規(guī)定，各個(gè)省市和高校有著很大的自主權(quán)，這可能就存在著潛規(guī)則或者暗強(qiáng)操作。有的學(xué)生可能有關(guān)系，或者是私底下打過(guò)招呼等，這些可能都是加分的原因。所以說(shuō)，高考加分政策最初設(shè)立的初衷可能是為我們考生著想的，但是卻衍生了各種不公平現(xiàn)象。

(三)作弊現(xiàn)象頻繁，法律法規(guī)不完善導(dǎo)致的不公平

每年高考結(jié)束的時(shí)候，就出現(xiàn)了某個(gè)地區(qū)、某個(gè)考生在考察作弊，然后被監(jiān)考教師發(fā)現(xiàn)的消息，同樣作為一名高考考生，筆者要告誡大家的是，這種高考作弊是錯(cuò)誤的，也是被靜止的。筆者理解每個(gè)考生的思想和心理，大家都是希望自己十幾年的學(xué)習(xí)和投入有一個(gè)好的回報(bào)，希望能考進(jìn)理想的大學(xué)，但是作弊是萬(wàn)萬(wàn)不能采取的。雖然我國(guó)對(duì)于高考作弊也有相關(guān)的法律法規(guī)，但是法律制度的不完善以及現(xiàn)代作弊技術(shù)的不斷升級(jí)都使得高考作弊現(xiàn)象屢屢發(fā)生。從硬性耳機(jī)到針孔攝像，再到作弊手表等，一些高科技的作弊手段是常人都難以想象到的。這樣一來(lái)，可能就真的有漏網(wǎng)之魚，作弊成功，取得了很好的成績(jī)。一旦出現(xiàn)這種情況，對(duì)于我們絕大多數(shù)認(rèn)真?zhèn)淇嫉目忌?，是極其不公平的。

二、我國(guó)高考制度的改革策略

(一)培養(yǎng)正確的高考制度公平觀念

對(duì)待上述存在的不公平現(xiàn)象，我覺(jué)得國(guó)家有關(guān)部門應(yīng)該要采取相應(yīng)的策略和方法進(jìn)行改善和解決。筆者從自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和所見(jiàn)所聞出發(fā)，認(rèn)為首先高中教師應(yīng)該要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“唯分?jǐn)?shù)論”的思想觀念，根據(jù)每位學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的不同，采取不同的教學(xué)方法，做到因材施教；其次，就是尊重學(xué)生的主體地位。我們每一位學(xué)生才是課堂的主體，教師要樹(shù)立正確的考核觀念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注我們的個(gè)性的發(fā)展。

(二)構(gòu)建科學(xué)有效的招生監(jiān)督制度

高考要進(jìn)行改革，要實(shí)現(xiàn)教育公平，政府的職責(zé)是不可忽視的，也是非常關(guān)鍵的。畢竟我們的身份還只是學(xué)生，我們看到了高考的不公平現(xiàn)象，我們想要改變，但是我們沒(méi)有那么大的權(quán)力，也沒(méi)有資格。所以政府和有關(guān)教育部門針對(duì)當(dāng)前高考出現(xiàn)的不公平問(wèn)題，應(yīng)該引起重視。首先，就是政府職能的轉(zhuǎn)變，從以往的主導(dǎo)職能向監(jiān)督職能進(jìn)行轉(zhuǎn)變。其次是信息公開(kāi)制度的建立，迫使各個(gè)招考人員或者是考生自覺(jué)規(guī)范自身的言行舉止，從而遏制違法腐敗行為的產(chǎn)生。

除了上述促進(jìn)高考改革教育公平的策略之外，筆者總結(jié)的還有完善高考法律法規(guī)，建立弱勢(shì)群體補(bǔ)償機(jī)制以及發(fā)展其他高等教育形式等等，但最終的希望就是國(guó)家能夠?yàn)槲覀兠恳粋€(gè)考試打造一個(gè)陽(yáng)光的、公平的、公正的高考環(huán)境。

[1]歐穎.我國(guó)當(dāng)前高考改革的價(jià)值取向研究[D].昆明:云南師范大學(xué),2006.

[2]邱加明.高考改革引發(fā)的教育資源公平分配的思考[J].市場(chǎng)周刊(理論研究),2012(1).