終身體育理念下高校體育教學(xué)改革淺析

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新疆鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院

在高校體育教學(xué)改革工作的未來發(fā)展過程中，應(yīng)將終身體育理念合理融入到體育教學(xué)工作之中，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，促進體育教育未來發(fā)展。

一、終身體育的特征

第一，終身體育是長久的運動。終身體育重點在終身之上，并不是短短幾年的授課教學(xué)而已，而是將其視為終身事業(yè)始終堅持下去的長久性。主要是以個人以身為單位進行善始善終的積極主動的體育鍛煉，并將其作為日常必需品，將其融入到生活中使之成為長久的生活方式。

第二，終身體育是多元多樣化的。在進行終身體育時，不是對某項運動的固定限制的而是動態(tài)化的選擇運動模式，根據(jù)個人自身的發(fā)展特點、年齡需求與自身需要進行不斷的體育運動項目調(diào)整，使得鍛煉運動的方式、計劃、手段滿足不同人群不同年齡的需求。同時，通過多樣化的終身體育實現(xiàn)對群體運動愛好需求的滿足，形成興趣愛好，以此為動力促進群體的體育運動。

第三，終身體育具有明確的目標。在進行終身體育的認知與了解時，必須要充分認識終身體育的明確目標，即通過對個身條件的改善，提升個體良好的心理素質(zhì)與身體機能，保障個體可全身心投入到其他工作中，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)、使家人幸福安康，實現(xiàn)自己的人生追求與價值意義。

二、終身體育理念下高校體育教學(xué)改革的措施

(一)確立終身體育理念的指導(dǎo)地位

在進行高校體育教學(xué)時需要以終身體育最為核心思想進行教育的整治改革，重視并確定終身體育的指導(dǎo)意義與指導(dǎo)地位。終身體育教育不僅是對體育鍛煉能力的強調(diào)與提升更是對學(xué)生個體綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，保證學(xué)生在收獲體育鍛煉能力的同時，實現(xiàn)對身體綜合能力的培養(yǎng)，保障學(xué)生更好的適應(yīng)各個崗位的工作需求。可見，師生充分重視終身教育的意義。作為教師將其理念深入教學(xué)的各個環(huán)節(jié)是極為重要的，同時也是艱巨而漫長的教學(xué)過程。對此，必須要由教師、學(xué)生、校領(lǐng)導(dǎo)積極配合，排除萬難，合理安排教學(xué)的節(jié)奏與內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)大綱積極開展相關(guān)活動，層層環(huán)節(jié)之中滲透終身體育的價值理念，以學(xué)生的個人發(fā)展與前途為目標，進行合理的培養(yǎng)并付諸行動。

(二)明確體育教學(xué)的改革方向

眾所周知，在現(xiàn)代應(yīng)試化的教育下，高校體育教學(xué)工作存在不足，其考核評價體系也存在局限性，由于對成績結(jié)果的過分重視，使得學(xué)生對體育知識的了解與掌握存在誤解與不足。對此，必須要突破現(xiàn)階段教育觀念中存在的不足，適時地進行教育改革，通過教學(xué)模式的改變，改變發(fā)展現(xiàn)狀，使學(xué)生視體育鍛煉為生活的重要組成部分，增加學(xué)習(xí)的興趣，并將其轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)的動力。利用此動力保證即使學(xué)生步入社會依舊保持對體育運動的熱愛與追求，堅決“建立長相思首”的協(xié)調(diào)發(fā)展觀念，將自己的體育熱愛作為經(jīng)驗與其他人進行分享，保證體育教育的長效應(yīng)，并促進教育事業(yè)的社會化、科學(xué)化與合理化。

(三)確保體育教學(xué)方式的多元化與多樣化

在現(xiàn)代化體育發(fā)展的要求下，我國的體育教育改革需要始終堅持以終身體育教學(xué)理念為指導(dǎo)，并滿足體育教學(xué)標準中的相關(guān)需求，通過對教學(xué)結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化、教學(xué)組織框架的不斷升級，使不同個體特性、不同身體條件、不同運動能力的學(xué)生都可通過學(xué)校的教育而進行自我提升，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。在現(xiàn)代化的教學(xué)中，需要以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)進行多元化的教學(xué)結(jié)構(gòu)的開展，通過多樣化的體育教學(xué)實現(xiàn)對學(xué)生體育能力的提升，促進其對體育知識的自覺探索，是教學(xué)發(fā)展的難題。在不斷發(fā)展的教學(xué)過程中，人類受教水平不斷增長，不斷出現(xiàn)各種多元化的教學(xué)方法，常見的包括，多媒體教學(xué)法、分層教學(xué)方法、合作學(xué)習(xí)方法、翻轉(zhuǎn)教學(xué)法等，而這些方法都可以被應(yīng)用于高校體育教學(xué)中。例如分層教學(xué)法，就是指在進行教學(xué)時需要根據(jù)不同學(xué)生的能力以及不同需求進行分組，按層次進行教學(xué)，教師安排布置不同的任務(wù)給不同的小組，使得通過一段時間的訓(xùn)練與培養(yǎng)，學(xué)生都能對理論知識有所收獲并掌握不同程度的運動技能。通過此方法，提升學(xué)生對體育運動的興趣增強其學(xué)習(xí)的自信心，為學(xué)生樹立終身體育的思想打下堅實的基礎(chǔ)。

(四)以終身體育構(gòu)建科學(xué)化評價體系

在體育教學(xué)中離不開評價體系工作，構(gòu)建良好的評價體系可推動體育教學(xué)結(jié)構(gòu)的完善，幫助體育教學(xué)樹立正確的方向，通過正確的價值引導(dǎo)使得學(xué)生樹立終身體育的觀念，并進行正確的體育運動。為保證評價體育教學(xué)的具有科學(xué)性需要做到：首先，以終身體育為目標，將終身體育運動作為指導(dǎo)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向與目標，鍛煉培養(yǎng)其終身體育的意識。其次，體育教學(xué)的評價體系需要符合實際工作發(fā)展規(guī)定，保證評價工作具有實際意義。使其在內(nèi)容、形式、方向等方面不與實際相脫離。再次需要建立起多元化的評價考核機制如師生互評、生生互評、自評、他評等。此外，還要保證對于學(xué)生的評價不只從學(xué)習(xí)成績一方面進行考量，還要綜合考慮學(xué)生的進步程度、日常狀態(tài)、活動表現(xiàn)等，保證對學(xué)生的評價考核是公平公正的。

三、結(jié)語

在教學(xué)改革工作過程中，應(yīng)將終身體育理念合理融入其中，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識，并幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣，不斷促進高校體育教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]任廷鋒.終身體育理念下高校體育教學(xué)改革與創(chuàng)新的研究[J].當代體育科技,2017,7(32):3～5.

[2]王安.終身體育理念下的高校體育教學(xué)改革探究[J].藝術(shù)科技,2017,30(09):331～332.