信息化教學(xué)資源建設(shè)的有效性研究

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信息化教學(xué)在現(xiàn)代職業(yè)院校教學(xué)中發(fā)揮了極大的應(yīng)用價(jià)值。在如今o2o的日益廣泛發(fā)展使用下，更好地從青年學(xué)生的視角和喜好上，做好高職院校的課程教學(xué)，進(jìn)行信息化教學(xué)資源建設(shè)，實(shí)現(xiàn)課程信息化教學(xué)，更好地激發(fā)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的活力和作用，完成高職院校教育培養(yǎng)國(guó)家和各行業(yè)需要的高素質(zhì)技能型人才的任務(wù)，是高職院校課程教學(xué)主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，創(chuàng)新課程教學(xué)模式與學(xué)習(xí)方式的有效措施

一、信息化教學(xué)資源的建設(shè)

(1)借助互聯(lián)網(wǎng)，建設(shè)了完整而詳實(shí)具體的、與崗位工作所需技能“零對(duì)接”的模塊化的系統(tǒng)的教學(xué)資源庫(kù)。

(2)每一個(gè)模塊化項(xiàng)目下的二級(jí)和三級(jí)子項(xiàng)目按邏輯關(guān)聯(lián)順序，對(duì)三級(jí)子項(xiàng)目的內(nèi)容進(jìn)行按知識(shí)點(diǎn)的梳理排列，將課堂授課的動(dòng)態(tài)視頻和實(shí)驗(yàn)操作的動(dòng)態(tài)立體視頻配有實(shí)驗(yàn)步驟的詳細(xì)講解，以及部分知識(shí)點(diǎn)的微課視頻，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)下還有隨堂練習(xí)、每一項(xiàng)目有課程作業(yè)、課程互動(dòng)討論等以立體化形式呈現(xiàn)出來(lái)。

二、信息化教學(xué)資源的建設(shè)的有效性研究

(一)信息化教學(xué)資源庫(kù)的交互應(yīng)用

交互性是指“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教學(xué)資源已經(jīng)不是僅僅能夠呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的靜態(tài)資源，而是具有服務(wù)教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)功能的交互性資源。教師可以更好地在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，利用課程資源的模塊化建設(shè)把課堂上所沒(méi)有的知識(shí)或者拓展的知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生線上進(jìn)行課程學(xué)習(xí)、作業(yè)、提問(wèn)、討論，教師可以線上進(jìn)行課程知識(shí)的傳授、課程資源的呈現(xiàn)、作業(yè)的批改反饋以及對(duì)學(xué)生提問(wèn)進(jìn)行解答，加入學(xué)生討論等活動(dòng)；學(xué)生的線上自主學(xué)習(xí)可以根據(jù)每個(gè)同學(xué)理解能力、接受程度的不同實(shí)現(xiàn)一定程度的個(gè)性化，課堂講授知識(shí)點(diǎn)和實(shí)訓(xùn)操作、視頻和微課可以隨學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)程度實(shí)現(xiàn)一次或多次學(xué)習(xí)，從而有利于學(xué)生更好地化解和掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)。線下教學(xué)即課堂的教學(xué)可以是線上教學(xué)場(chǎng)景的遷移和轉(zhuǎn)換，可以面對(duì)面討論、交流或講解知識(shí)點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)操作，補(bǔ)充“互聯(lián)網(wǎng)+”背景未能具體化、細(xì)化的內(nèi)容，可以進(jìn)行課程實(shí)驗(yàn)操作的面對(duì)面考核，理論知識(shí)的考核借助線上考核還可以實(shí)現(xiàn)課程題庫(kù)的題目隨機(jī)搭配，而使每個(gè)課程成員的考核試題有差別，督促學(xué)生更好地更全面地學(xué)習(xí)課程知識(shí)。

(二)多元化的課程考核和評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是貫徹執(zhí)行教學(xué)大綱的重要保證?？茖W(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果可以為教學(xué)提供良好的反饋，幫助教師了解教學(xué)效果，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。還可以幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。因此，評(píng)價(jià)應(yīng)以大綱要求和教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)依據(jù)。注重評(píng)價(jià)目標(biāo)的多元化和評(píng)價(jià)方式的多樣化，堅(jiān)持終結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合，努力將評(píng)價(jià)貫穿于學(xué)習(xí)的全過(guò)程?？疾鞂W(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，重視學(xué)習(xí)過(guò)程和體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生課程學(xué)習(xí)結(jié)果的行為進(jìn)行描述，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的全面掌握程度。

針對(duì)目前學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，必須進(jìn)行多方面的成績(jī)考核,并加強(qiáng)過(guò)程考核。不僅考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，還要從學(xué)生技能提高、學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、對(duì)知識(shí)的應(yīng)用性理解以及分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力等方面加以考核。因此本課程的考核以平時(shí)考核和期末考核相結(jié)合的方式進(jìn)行，具體如：平時(shí)考核40%，其中課堂參與20%(包括課堂考勤及紀(jì)律10%、課堂提問(wèn)10%)，線上學(xué)習(xí)20%(包括課程資源100%學(xué)習(xí)進(jìn)度10%、課程練習(xí)及作業(yè)10%)；期末考核60%，其中期末課程實(shí)驗(yàn)考核30%，期末理論考核30%。

三、結(jié)語(yǔ)

課程信息化教學(xué)是適應(yīng)各行業(yè)“互聯(lián)網(wǎng)+”蓬勃發(fā)展的形勢(shì)，是培養(yǎng)學(xué)生傳承與創(chuàng)新的精神的有利措施。信息化教學(xué)在高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)中發(fā)揮了極大的應(yīng)用價(jià)值。學(xué)生通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息化教學(xué)資源的學(xué)習(xí)輔助能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)個(gè)性化、直觀化、可視化、立體化和豐富化，拓展了和豐富了課堂學(xué)習(xí)以外時(shí)間的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的課后學(xué)習(xí)和課前預(yù)習(xí)也更豐富多彩，更直觀、立體、可視，更有趣味性和吸引力。而不僅僅只有單調(diào)的書(shū)本和平面圖片的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)理論知識(shí)和課程技能知識(shí)的掌握也能更透徹，對(duì)課程傳統(tǒng)知識(shí)和技能的掌握增加了80%。信息化教學(xué)資源庫(kù)的使用幫助學(xué)生對(duì)難的復(fù)雜內(nèi)容的理解更容易，從而通過(guò)教學(xué)資源庫(kù)的應(yīng)用，學(xué)生對(duì)復(fù)雜內(nèi)容和創(chuàng)新內(nèi)容的學(xué)習(xí)掌握程度增加了100%，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性都比以往增加了。因此信息化教學(xué)資源的建設(shè)及應(yīng)用非常適合現(xiàn)今的多元化學(xué)習(xí)和時(shí)代發(fā)展需要，對(duì)高職院校教育培養(yǎng)國(guó)家和各行業(yè)需要的高素質(zhì)技能型人才的任務(wù)有很好的輔助作用。

參考文獻(xiàn)：

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