高職免疫學(xué)混合式教學(xué)模式的建設(shè)研究

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《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中明確提出“提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)”[1]。建設(shè)優(yōu)質(zhì)的免疫學(xué)教學(xué)資源是推動(dòng)混合式教學(xué)這種新型教學(xué)模式的根本所在。

一、混合式教學(xué)模式

混合式教學(xué)模式是堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)理念。運(yùn)用多種教學(xué)工具與設(shè)備、媒體和教材、將互聯(lián)網(wǎng)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，最終達(dá)到優(yōu)質(zhì)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)模式。總之、混合式教學(xué)是線(xiàn)上學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式[2],將傳統(tǒng)教學(xué)與數(shù)字化教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式、綜合運(yùn)用聯(lián)通主義、構(gòu)建主義的學(xué)習(xí)理論實(shí)施的一種教學(xué)策略。它是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下發(fā)展起來(lái)的教學(xué)策略，也是基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建立起來(lái)的教學(xué)模式，而其網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建立包括學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)建、管理與共享等，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)能使教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)策略與學(xué)生討論、答疑、作業(yè)等結(jié)合起來(lái)，使網(wǎng)絡(luò)承載教學(xué)信息，代表教學(xué)過(guò)程，自然地就能促進(jìn)有效教學(xué)的發(fā)生。所以教育技術(shù)界的這場(chǎng)深刻的變革或?qū)⒊蔀榻虒W(xué)改革的突破點(diǎn)。

二、高職免疫學(xué)教學(xué)資源建設(shè)現(xiàn)狀

(一)高職《免疫學(xué)》內(nèi)容的枯躁、乏味、抽象性

《免疫學(xué)》是高職醫(yī)學(xué)教材中比較抽象的科目，有很多內(nèi)容很難闡述清楚，因此門(mén)課程內(nèi)容復(fù)雜、微觀(guān)、零碎，其內(nèi)容涉及生物化學(xué)、遺傳學(xué)等知識(shí)，尤其那些剛接觸醫(yī)學(xué)內(nèi)容的大一、大二學(xué)生而言，對(duì)于這些相關(guān)科目的基本知識(shí)的了解甚少。而且很多學(xué)生在課下反應(yīng)此門(mén)課程內(nèi)容枯躁無(wú)味、失去了學(xué)習(xí)的興趣、強(qiáng)烈要求教學(xué)工作者們尋找一種確實(shí)有效的教學(xué)策略，改變學(xué)生對(duì)《免疫學(xué)》課程的學(xué)習(xí)興趣與態(tài)度。

(二)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境背景下的學(xué)生特點(diǎn)

眾所周知，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已滲透大學(xué)生生活的多個(gè)方面，現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展背景下的學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在不斷地變化著，上課不再是他們獲取知識(shí)的唯一途徑，平板電腦、智能手機(jī)等等各種媒體網(wǎng)絡(luò)工具能夠?qū)崿F(xiàn)他們獲取多元化知識(shí)的途徑[3]。他們不喜歡長(zhǎng)篇閱讀，也不習(xí)慣長(zhǎng)久坐在課堂聽(tīng)課，而他們卻感興趣于吸引眼球的網(wǎng)絡(luò)來(lái)源圖片，他們喜歡一心多用，熱衷于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)。

(三)建設(shè)基于學(xué)生特點(diǎn)的高職免疫學(xué)混合式課堂

根據(jù)高職大學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，搭建一種適合學(xué)生學(xué)習(xí)與激起學(xué)生興趣的高職免疫學(xué)課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)信息平臺(tái)和便捷易用的網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)的平臺(tái)，是促進(jìn)有效教育的最佳手段。而此平臺(tái)的建立需教師們的適當(dāng)引導(dǎo)、監(jiān)督與管理，使學(xué)生能夠自主使用資源實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生們所希望的復(fù)雜難懂的免疫學(xué)課堂的多樣化的學(xué)習(xí)選擇要求。

三、混合式教學(xué)模式改革的有效途徑

(一)采用混合式教學(xué)模式，充分結(jié)合各種教學(xué)方法

雖講授與案例融合法、情景教學(xué)法、自然教學(xué)法廣泛應(yīng)用于免疫學(xué)教學(xué)中能很好地幫助教師完成了教學(xué)任務(wù)，但忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，學(xué)生對(duì)這種教學(xué)方法的學(xué)習(xí)興趣不高，并不適合提高學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力。

而在免疫學(xué)教學(xué)中實(shí)施混合式教學(xué)模式，能突出學(xué)習(xí)活動(dòng)的交互性、靈活性和個(gè)體性，突破時(shí)間和地點(diǎn)的限制。免疫學(xué)基本理論與相關(guān)重要知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)在課內(nèi)通過(guò)教師的講述完成，而免疫相關(guān)知識(shí)量的提高在課外完成。故這種高效科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，順應(yīng)學(xué)生知識(shí)技術(shù)體系的構(gòu)建，克服了傳統(tǒng)教學(xué)法的弊端。同時(shí)，這種教學(xué)方法，不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)了學(xué)生思維，又提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

(二)建設(shè)基于現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的免疫學(xué)教學(xué)資源

免疫學(xué)知識(shí)點(diǎn)零碎、抽象、很多學(xué)生認(rèn)為只要認(rèn)真聽(tīng)教師講課就能掌握好免疫學(xué)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，但他們不愿意利用課余時(shí)間去學(xué)習(xí)相關(guān)免疫學(xué)分散、碎片的教學(xué)資源，而這種被動(dòng)式的學(xué)習(xí)方法使學(xué)習(xí)效果大打折扣。

所以分析大學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理特點(diǎn)，教師要為學(xué)生搭建便捷易用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和高效科學(xué)的信息平臺(tái)，才能使學(xué)生通過(guò)自主使用資源實(shí)現(xiàn)立體化、個(gè)性化、系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，達(dá)成學(xué)習(xí)目的。

(三)教師業(yè)務(wù)水平的提高

(1)提高系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)的能力。教師要對(duì)教學(xué)模塊進(jìn)行合理的綜合設(shè)計(jì)，確定哪些知識(shí)可以通過(guò)面授課堂中獲得，哪些可以通過(guò)混合式教學(xué)在網(wǎng)上學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，教學(xué)提高認(rèn)知提煉能力，課程整合能力及環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)能力。

(2)信息技術(shù)應(yīng)用能力。在混合式教學(xué)模式的環(huán)境下，教師需學(xué)熟練應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)媒體及網(wǎng)頁(yè)制作，微信，QQ軟件等，并學(xué)會(huì)運(yùn)用PPT及WORD辦公軟件，并能進(jìn)行視頻的合并、剪輯、提字、增加字幕、特效等后期編輯。這是教師能力改變的重要的一環(huán)。

(3)教學(xué)實(shí)施能力的提高。教師在混合式教學(xué)中貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，包括課前引導(dǎo)，線(xiàn)上學(xué)習(xí)，面授課堂，課后評(píng)價(jià)階段。而無(wú)充分的準(zhǔn)備無(wú)法完成整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的全部過(guò)程。如果教師缺乏實(shí)施教學(xué)全過(guò)程的能力，那么不能實(shí)現(xiàn)混合式教學(xué)的良好效果。

混合式教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮、轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,所以要使教學(xué)資源多樣化與完善化尤為重要，并且是我們一直探索努力的方向。