應(yīng)用型院校校企共建“雙師型”教師培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

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一、校企合作與“雙師型”教師內(nèi)涵

(一)校企合作內(nèi)涵

校企合作包括學(xué)校、企業(yè)、教育、合作等幾個(gè)要素，廣義的校企合作是院校與企業(yè)之間在一定原則的基礎(chǔ)上達(dá)成的合作關(guān)系，通過(guò)合作，企業(yè)的理念得到創(chuàng)新、技術(shù)得到改進(jìn)、產(chǎn)品得到升級(jí)、管理的改善等，同時(shí)院校在人才培養(yǎng)、項(xiàng)目研發(fā)、知識(shí)更新、技術(shù)創(chuàng)新方面受益，實(shí)現(xiàn)合作雙贏局面。狹義的校企合作側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，利用學(xué)校和企業(yè)不同的教育環(huán)境和資源，將課堂教學(xué)與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)全面發(fā)展的應(yīng)用型人才教育模式，從而學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量得到提升。應(yīng)用型院校和企業(yè)之間開展的校企合作，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，開展“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)培訓(xùn)促進(jìn)了學(xué)校和企業(yè)的合作。

(二)“雙師型”教師含義

“雙師型”教師的含義，在理論間存有“雙證書”、“雙資格”、“雙素質(zhì)”、“雙職稱”和“雙理論”幾種觀點(diǎn)。但總的來(lái)說(shuō)，第一，“雙師型”具有教師任職資格和專業(yè)教學(xué)能力。第二，“雙師型”教師應(yīng)有至少兩年的工作經(jīng)驗(yàn)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)能力。第三，具有相關(guān)的技術(shù)開發(fā)經(jīng)驗(yàn)、較強(qiáng)的專業(yè)研發(fā)能力。為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的形勢(shì)，“雙師型”教師不僅要具備較強(qiáng)的專業(yè)理論知識(shí)還要有科學(xué)研究能力，能夠在實(shí)踐教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，同時(shí)還能在校企合作中開展技術(shù)攻關(guān)，產(chǎn)品研發(fā)等社會(huì)服務(wù)能力。由此來(lái)看，“雙師型”教師要具備較高的專業(yè)理論水平和較強(qiáng)實(shí)踐技能能力。

二、“雙師型”教師培養(yǎng)現(xiàn)狀

(一)校企合作不順利

校企合作辦學(xué)模式已經(jīng)在應(yīng)用型院校實(shí)行了一段時(shí)間，是院校辦學(xué)的重要內(nèi)容，但部分院校在開著小氣合作辦學(xué)過(guò)程中并不順利。首先是企業(yè)對(duì)校企合作的熱情不高，有些企業(yè)認(rèn)為學(xué)校的主要職責(zé)就是培養(yǎng)學(xué)生，企業(yè)并沒(méi)有義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生，在校企合作辦學(xué)中也不能得到任何經(jīng)濟(jì)效益當(dāng)教師進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)，企業(yè)認(rèn)為這種方式在某些方面上影響了正常生活，甚至有些認(rèn)為，教師是為了掌握企業(yè)的核心技術(shù)。另一方面，院校聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)骨干擔(dān)任教師的做法，企業(yè)并沒(méi)有給予充分支持，企業(yè)擔(dān)心其員工兼任教師會(huì)在一定程度上影響工作，因此院校很難聘請(qǐng)的到高層次的兼職教師。這些問(wèn)題影響了院校“雙師型”教育隊(duì)伍建設(shè)的整體水平。

(二)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不充足

“雙師型”教師的培養(yǎng)培訓(xùn)需要投入大量的資金，而我國(guó)院校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)主要來(lái)源于政府撥款，這導(dǎo)致了院校一直處于財(cái)政緊張狀態(tài)。由于高校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，教師隊(duì)伍的數(shù)量越來(lái)越多，因此，“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)培養(yǎng)培訓(xùn)上的費(fèi)用投入相對(duì)不足。企業(yè)以最求利潤(rùn)為主要目標(biāo)，不可能義務(wù)性投入資金幫助院校培養(yǎng)培訓(xùn)教師。目前應(yīng)用型院校在校企合作中處于下風(fēng)，沒(méi)有足夠的財(cái)力基礎(chǔ)，導(dǎo)致許多教師失去了參與校企合作并接受培養(yǎng)培訓(xùn)和鍛煉的機(jī)會(huì)。由于院校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的缺乏，一定程度上影響了校企合作，從而阻礙了“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)培訓(xùn)工作的開展。

(三)保障機(jī)制不完善

校企共建“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)培訓(xùn)體系中，不僅要院校和企業(yè)雙方努力，還需要有政府的參與，相關(guān)政府部門應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)政策法規(guī)，為校企合作共建“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)保駕護(hù)航。我國(guó)在校企合作上尚未形成完善的法律法規(guī)，企業(yè)和院校的權(quán)益得不到有效保障。另外，政府對(duì)院校進(jìn)行過(guò)多干預(yù)，導(dǎo)致院校在校企合作中缺乏辦學(xué)自主權(quán)、自主決定和選擇權(quán)，辦學(xué)靈活性和創(chuàng)新性不夠。

三、校企共建“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)的對(duì)策

(一)建立對(duì)話機(jī)制

為解決校企合作不順利問(wèn)題，校企之間可以搭建校企理事會(huì)平臺(tái)，通過(guò)這一平臺(tái)，積極推動(dòng)應(yīng)用型院校與企業(yè)之間的對(duì)話與協(xié)商交流、溝通和協(xié)商，可以提高企業(yè)對(duì)肖杰合作的熱情，促進(jìn)校企合作的更好發(fā)展，提升教師隊(duì)伍“雙師”素質(zhì)水平。

(二)確保建設(shè)經(jīng)費(fèi)充足

校企培養(yǎng)的“雙師型”教師隊(duì)伍，對(duì)政府，企業(yè)，學(xué)校，社會(huì)等都有著積極影響。為了確保因?yàn)樾驮盒＋@取足夠的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)用于“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，一方面需要政府進(jìn)一步加大對(duì)應(yīng)用型院校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入力度，同時(shí)進(jìn)一步拓寬辦學(xué)經(jīng)費(fèi)來(lái)源的渠道，另一方面引起學(xué)校內(nèi)部足夠的重視，通過(guò)自身影響力，爭(zhēng)取社會(huì)募捐和贊助。

(三)完善保障機(jī)制

一方面，政府需要發(fā)揮主導(dǎo)協(xié)調(diào)作用，在校企合作中承擔(dān)應(yīng)有的責(zé)任。另一方面，政府應(yīng)修訂《職業(yè)教育法》，明確校企合作中的法律制度。通過(guò)制定和完善相關(guān)法律法規(guī)，“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)制度有了良好保障。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，“雙師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，建立校企對(duì)話機(jī)制、保障建設(shè)經(jīng)費(fèi)充足、制定完善保障機(jī)制，是應(yīng)用型院校校企共建“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)的有效策略。