高職院校思想政治理論課教學現(xiàn)狀與對策研究

■郭慧霞／濮陽職業(yè)技術學院教育科學學院

高職院校思想政治理論課以引導大學生形成正確的人生價值元為主要教學目標。隨著中西方文化交流范圍和交流頻率的增多，高職院校大學生學習成長的環(huán)境日趨復雜化，提高了對高職院校思想政治理論課教學水平和教學效率的要求，高職院校思想政治老師應主動順應高職院校思想政治教育未來發(fā)展的總趨勢，以最快的速度和最簡便的方法來解決高職院校思想政治理論課教學模式中存在的問題。

一、總結當前高職院校思想政治理論課教學模式中存在的不足之處

（一）高職院校思想政治理論課老師對思想政治理論教學存在錯誤的理解和認知

高職院校思想政治理論課老師的專業(yè)知識水平和教學能力是影響思想政治理論課教學效果的主要因素之一，一般而言，思想政治理論課老師的專業(yè)知識水平和教學能力越高，思想政治理論課堂教學效率和教學效果越高，反之，越低。在現(xiàn)實生活中，許多人對高職院校存在輕視甚至歧視心理，降低了對優(yōu)秀專業(yè)的思想政治理論課老師的吸引力，間接造成高職院校思想政治理論課老師的專業(yè)水平普遍偏低。部分高職院校思想政治老師受傳統(tǒng)教育教學觀念的消極影響，日復一日的堅持原有的理論教學方法，過于重視大學生理論知識的背誦和記憶，忽略了大學生思想政治理論知識的靈活應用和轉化能力，以至于給許多大學生形成思想政治理論課等同于理論說教的錯誤認知，加之，部分高職院校思想政治理論課的教學模式和課堂教學環(huán)節(jié)過于單一化，思想政治理論課的課堂學習氛圍過于壓抑和沉悶，與大學生心目中設想的思想政治理論課學習氛圍相差過大，容易引起和加劇大學生對思想政治理論課的抵觸心理和厭煩情緒。

（二）現(xiàn)代化教學手段在高職院校思想政治課中的使用范圍較窄和使用頻率較低

部分高職院校思想政治理論課老師按照專門教材的順序對各知識點進行翻譯式的講解，學生和學生之間以及學生和老師之間缺少基本的互動和溝通，容易造成大學生學習速度與老師講解速度的脫軌。許多高職院校雖然已經(jīng)配備了多媒體教學設備，但是思想政治理論課老師因自己不習慣和不會使用多媒體設備等多種原因造成教室內(nèi)的多媒體設備的使用率極低，甚至形同虛設，造成高職院校思想政治理論教學資源的浪費。還有一些高職院校思想政治課專門教材的內(nèi)容過于單一化和簡單化，理論知識所占的比例過重，加之，大多數(shù)高職院校采用閉卷考試的方式來考察學生對思想政治理論知識的掌握程度，在無形之中促使大學生死記硬背重點知識內(nèi)容來應付考試。

二、拓寬提升高職院校思想政治理論課教學水平的途徑

（一）增加高職院校思想政治理論教學的師資力量

高職院校應轉變對思想政治理論教學的錯誤觀念，充分認識到思想政治教學對大學生未來成長成才的積極影響，從提高思想政治理論課老師招聘標準和要求、提高思想政治理論老師薪資待遇水平等多種方式來提高對高素質(zhì)高能力的思想政治專業(yè)老師的吸引力和誘惑力。高職院校思想政治理論老師應積極主動學習當前最先進的思想政治理論，及時發(fā)現(xiàn)以往課堂教學過程中出現(xiàn)的問題，在積累教學經(jīng)驗和總結教學技巧的同時，通過綜合比較篩選出更加符合大學生身心發(fā)展規(guī)律和學習規(guī)律的高效的教學方法。

（二）高職院校加強對思想政治理論課老師的培訓力度

高職院校應形成老師長期培訓機制，思想政治理論課老師除了接受思想政治專業(yè)領域培訓外，還應進行創(chuàng)新、職業(yè)道德、素質(zhì)教育等多種教育培訓，滿足思想政治理論老師自身長期發(fā)展的基本需求，有利于提高思想政治理論老師的課堂教學效率和創(chuàng)新實踐能力。

（三）提升高職院校思想政治理論教學內(nèi)容的專業(yè)化和全面化

高職院校思想政治教學不能局限于書本知識教學，還應開展實踐教學，讓學生通過實踐更深層次的了解理論知識的內(nèi)容和含義，利用情感教學、案例教學等多種優(yōu)化組合的教學模式來促使學生產(chǎn)生情感共鳴，主動反思自己以往的所作所為，實現(xiàn)大學生思想道德水平的自我提升和發(fā)展。

三、結語

高職院校思想政治理論課教學模式存在的弊端讓更多的人們意識到高職院校思想政治理論課教學模式改革創(chuàng)新的必要性和緊迫性，高職院校思想政治老師要從教學模式、教學手段、自身專業(yè)水平等方式來解決原有思想政治理論教學過程中暴露出的問題，為充分發(fā)揮高職院校思想政治理論課對培養(yǎng)高質(zhì)素復合型人才的作用奠定基礎。