信息化教學(xué)在保險訂單班《風(fēng)險管理》課堂實施中使用的實證分析
——以保險職業(yè)學(xué)院為例

■王 君/保險職業(yè)學(xué)院

全國第三次教育工作會議提出“實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵在教師，建設(shè)高質(zhì)量的教育，必須有高質(zhì)量的教師?！苯處煈?yīng)以自己的實際行動，掀起學(xué)電腦、用電腦、提高自身信息素養(yǎng)的熱潮。堅持理論和實踐相結(jié)合、挖掘潛力按需施教的原則，操作為主講授為輔、集中與分散培訓(xùn)相結(jié)合的形式，使教師學(xué)以致用，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，積極使用多媒體技術(shù)利用計算機工具輔助教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程設(shè)計，并努力從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式，達到培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力的要求，與素質(zhì)教育的目標結(jié)合在一起。

下面以風(fēng)險管理課程實證分析信息化教學(xué)在保險學(xué)科中的運用。

一、教學(xué)分析

（一）教學(xué)要求

一是人才培養(yǎng)目標。保險專業(yè)要培養(yǎng)面向各類保險公司、保險中介機構(gòu)的基層業(yè)務(wù)、技術(shù)和管理領(lǐng)域的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才，采用基于工作過程的課程開發(fā)方法，對相應(yīng)的行業(yè)企業(yè)崗位群（保險公司、經(jīng)紀、公估公司）的典型工作任務(wù)進行梳理、歸納和加工，設(shè)計課程體系。二是課程標準。（1）課程性質(zhì)：《風(fēng)險管理》是研究風(fēng)險發(fā)生規(guī)律和風(fēng)險控制技術(shù)的一門新興管理學(xué)科，各經(jīng)濟單位對風(fēng)險實施有效的控制和妥善處理風(fēng)險所致?lián)p失的后果。（2）設(shè)計思路：風(fēng)險管理是金融保險專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課程之一，為實現(xiàn)其以職業(yè)能力的培養(yǎng)為核心的教學(xué)目標，教學(xué)團隊在深入企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，對課程的組織和實施進行了深入研究，打破傳統(tǒng)課程模式，突出課程的應(yīng)用性和操作性。（3）課程目標：從知識目標、技能目標、素質(zhì)目標中萃取核心要素，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的育成。

（二）教學(xué)資源

學(xué)院風(fēng)險管理團隊經(jīng)過積累，搭建了多層次的教學(xué)資源，包括教材、世界大學(xué)城資源、行業(yè)企業(yè)資源。世界大學(xué)城資源包括原有的理論性強的資源加上信息化手段形成的成果，包括語音資料、微課等視頻資料，使學(xué)生突破時間、空間限制，以適合自己的形式學(xué)習(xí)知識和技能；而受益于校企合作、產(chǎn)教融合，行業(yè)企業(yè)與學(xué)校形成良好的共享共建共贏關(guān)系，為學(xué)校教學(xué)提供行業(yè)資訊和高附加值的行業(yè)成果，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（三）學(xué)情分析

（1）學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，喜歡直觀的表達形式。（2）學(xué)生對傳統(tǒng)的純理論教學(xué)缺乏興趣，探究能力較差，但喜歡新鮮的學(xué)習(xí)環(huán)境、愿意動手實踐操作，動手能力強。

二、課堂策略

傳統(tǒng)教學(xué)有較多不足：手段單一，教師講，學(xué)生聽，很難抓住學(xué)生注意力，課堂效果不能保證；理論知識抽象，學(xué)生不愿費心思、花時間來理解知識并消化吸收；難以評估課堂效果；不能不做到因材施教。信息化教學(xué)恰好解決這些問題：允許學(xué)生使用自己喜歡的聽、看視頻的方法學(xué)習(xí)，課后利用信息化手段隨堂測驗，及時檢驗教學(xué)效果，并調(diào)整教學(xué)策略；課前要求學(xué)生問卷反饋信息，做到有針對性的講解。

三、教學(xué)過程

（一）課前準備

課前準備非常重要，給學(xué)生下達任務(wù)學(xué)習(xí)相關(guān)資料，有意愿的可以提前做出初步成果，提交問卷。精準把脈學(xué)情，提高授課效率。

（二）課中探究

?一、問 與題提出 險行業(yè)專家現(xiàn)場通過多媒體學(xué)生互動，介紹行業(yè)風(fēng)識別評估現(xiàn)狀，并提出問題。企業(yè)資料

二、任務(wù)驅(qū)動三、初步探究四、原理講解五、研討匯報六、診斷反思大家按照課前準備階段確定的評價對象情況，進行風(fēng)險識別，形成報告。隨機請兩位同學(xué)到講臺上演示風(fēng)險識別。結(jié)合學(xué)生臨場表現(xiàn)，指出風(fēng)險識別方法的應(yīng)用，并講授風(fēng)險識別報告的框架及寫作要點。教材、課件、企業(yè)資料本著自愿原則，選取一組同學(xué)到臺上做分享，時間控制在10分鐘內(nèi)。學(xué)生積累的資源庫由老師、行業(yè)專家、學(xué)生評委共同評價，從整體框架、內(nèi)容說服力、圖片視頻資料豐富程度等方面予以評分，診斷并反思。

（三）課后拓展

（1）到世界大學(xué)城提交作業(yè)。（2）按照老師要求的時間段到空間完成測驗。

四、教學(xué)效果

據(jù)不完全統(tǒng)計，傳統(tǒng)教學(xué)與信息化教學(xué)表現(xiàn)差異明顯，具體見下表數(shù)據(jù)，凸顯出信息化教學(xué)的效果。