淺談“混合式教學(xué)方式”在農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)課堂中的應(yīng)用
——以濟源市農(nóng)村中小學(xué)為例

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洛陽師范學(xué)院

藝術(shù)教育在素質(zhì)教育中占有重要的地位。它在完善學(xué)生人格、陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)和提高學(xué)生審美能力以及參與文化的傳承和交流、發(fā)展創(chuàng)造性思維方面有著其他學(xué)科無法比擬的優(yōu)勢。同時，藝術(shù)教育在促進學(xué)生的個性的形成和全面的素質(zhì)發(fā)展也有著重要的作用。隨著基礎(chǔ)教育改革在全國的推行，藝術(shù)教育也受到了前所未有的重視。教育部2012年工作要點第26條明確指出全面加強藝術(shù)教育，為藝術(shù)教育的發(fā)展提供了政策上的指南。而農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展以及地方教育部門和農(nóng)村學(xué)生家長對藝術(shù)教育的重視，讓藝術(shù)教育具備了蓬勃發(fā)展的土壤。網(wǎng)絡(luò)在農(nóng)村的廣泛覆蓋則為“線上”教育的發(fā)展提供了信息技術(shù)條件。

一、利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，積極開展混合式教育

濟源市農(nóng)村村民家中網(wǎng)絡(luò)覆蓋率超過90%。農(nóng)村中小學(xué)的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)工程更是始終走在前列。多媒體教室的建設(shè)日趨完善。濟源市中小學(xué)的藝術(shù)教育歷史也由來已久，并形成了一定的規(guī)模。每個學(xué)校都配備有專業(yè)的藝術(shù)教師，配置有專用的音樂及美工教室，購置有鋼琴及其他的樂器。濟源市軹城實驗中學(xué)更是其中的佼佼者，有一個小型的管弦樂隊。

濟源市農(nóng)村中小學(xué)的軟件及硬件設(shè)施已經(jīng)具備了開展混合式課堂教學(xué)的條件。如何有效的開展“線上”+“線下”的混合式課堂教育，更好的促進農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育的發(fā)展是目前啓待解決的問題。混合式課堂是將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與在線學(xué)習(xí)結(jié)合在一起的一種教學(xué)模式和方法。是以多媒體技術(shù)發(fā)展為基礎(chǔ)的一種新型的教學(xué)方式。在混合式課堂教學(xué)中，基礎(chǔ)理論與知識部分不再由教師在傳統(tǒng)課堂上講授，而改為學(xué)生自主的“線上”學(xué)習(xí)獲得。在傳統(tǒng)課堂中教師也不再是單純的講授者身份，而是更多的以引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)。整體把控課堂節(jié)奏與進度。教師根據(jù)每節(jié)課選定的知識點來投放相應(yīng)的材料，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察、研究和討論。教師通過引領(lǐng)學(xué)生對已有材料的分析研究，讓學(xué)生自己得出結(jié)論。這樣的課堂教學(xué)方式，學(xué)生真正的作為學(xué)習(xí)的主體出現(xiàn)，并帶著先前對知識習(xí)得過程中的疑問來進行探究式的學(xué)習(xí)，混合式課堂教學(xué)方式能極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極能動性。顯著提高學(xué)習(xí)效率。

二、藝術(shù)類課程開展混合式教育方式當(dāng)中教師存在的問題

混合式課堂教學(xué)的效果要明顯的優(yōu)于普通的、傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。但是目前農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)類課程混合式課堂教學(xué)的開展并不盡如人意。在實際操作當(dāng)中存在著以下幾個問題。

(一)藝術(shù)類教師的教學(xué)觀念沒有跟上技術(shù)發(fā)展的變化

在實際調(diào)研中發(fā)現(xiàn)：首先，藝術(shù)類教師對多媒體教室的利用率偏低。大部分的音樂或美術(shù)教師依舊愿意傾向于傳統(tǒng)課堂來進行知識講授。即便是有用多媒體教室來講課的，也只是換湯不換藥。把傳統(tǒng)課堂的板書改成電子課件而已，并不是真正意義上的“線上”教育。造成這種現(xiàn)象的原因主要是藝術(shù)教師教學(xué)技術(shù)觀念沒有與時俱進進行更新。平時疏于對新技術(shù)，新觀念的學(xué)習(xí)。教師對“線上”教育理解不夠充分，沒有充分了解“線上”教育的內(nèi)涵與精髓；沒有意識到“線上”教育的便捷性與豐富性。在思想認識上更加認同傳統(tǒng)的課堂講授方式方法。

(二)藝術(shù)類課程教師對混合式教學(xué)中的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用不夠熟練

成熟的“線上”課程在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基礎(chǔ)上建成相對應(yīng)包括網(wǎng)絡(luò)課程的講授及課程相關(guān)知識點的線上互動部分。在混合式課堂教學(xué)方式中，“線上”教育部分要求教師根據(jù)每節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)、知識點、重點、難點等進行合理的規(guī)劃，并將適合網(wǎng)上學(xué)習(xí)的內(nèi)容或知識點整合，上傳至網(wǎng)絡(luò)供學(xué)生先期的學(xué)習(xí)。這就需要教師掌握相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)課程制作技術(shù)，以及課件、視頻、音頻的上傳技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)課堂后期的對于重點、難點的的答疑解惑的線上互動。更是需要一定技術(shù)的支持。缺乏這些會使教學(xué)效果大打折扣?，F(xiàn)在在職的藝術(shù)類教師大多只會做簡單的PPT課件，有些連課件也不會做，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的欠缺極大的影響了“線上”課程的建設(shè)。

(三)藝術(shù)類教師在混合式教學(xué)中的教學(xué)能力滯后

混合式教學(xué)與傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方式存在著很大的不同。在混合式教學(xué)課堂中，教師在課堂中所處的位置發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變：從一個知識的傳授者變?yōu)橹R的提供者及輔助者。教師每節(jié)課都需要根據(jù)所要達到的教學(xué)目的，提前準(zhǔn)備好相關(guān)的教學(xué)材料，引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)知識點的自主學(xué)習(xí)。并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行相應(yīng)的輔導(dǎo)、提示及解答疑難問題。組織學(xué)生對問題展開討論，分析研究。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中從一個被動的接受知識的主體轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動地進行自主學(xué)習(xí)的主體。根據(jù)已經(jīng)掌握的知識對教師提出的問題進行解答，主動思考，提出自己在學(xué)習(xí)中的疑問。這樣的授課方式對教師主導(dǎo)課堂進行節(jié)奏的能力是一種考驗，要求教師具備很強的觀察能力，要能針對學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)引導(dǎo)他們進行有效的知識學(xué)習(xí)。并根據(jù)具體情況決定下一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的開始與否。但是，目前在職的藝術(shù)老師較多運用的仍舊是傳統(tǒng)課堂的講授法，對于混合式課堂要求的主導(dǎo)能力與觀察能力相對比較欠缺。

三、加強師資力量的培養(yǎng)，提高藝術(shù)類教師的師資水平

混合式課堂教學(xué)方式把傳統(tǒng)課堂與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)支持技術(shù)下的數(shù)字課堂相結(jié)合，形成優(yōu)勢互補的一個教學(xué)平臺共同為教學(xué)活動服務(wù)。這種教學(xué)平臺既發(fā)揮了教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)性，又有效激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動性。通過“多向、互動”的路徑，達到最優(yōu)的教學(xué)效果。

在混合式教學(xué)實踐當(dāng)中，作為藝術(shù)教學(xué)活動的引領(lǐng)者，教師首先要具有專業(yè)反思意識，注重自身的不斷學(xué)習(xí)，及時更新教育理念與完善教學(xué)方法。轉(zhuǎn)變對于混合式教學(xué)方式的認識，正確認識混合式教學(xué)方式的內(nèi)涵及在提高教學(xué)質(zhì)量方面的意義。積極參與到網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)中，努力建成相關(guān)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)課程體系。

其次，藝術(shù)教師雖然具備一定的專業(yè)技術(shù)能力，但是對于網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)所需要的相關(guān)技術(shù)卻相對欠缺。針對這一問題，學(xué)?？梢越M織教師參加網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的專向培訓(xùn)，提高藝術(shù)教師對信息技術(shù)的應(yīng)用能力，以期教師能熟練掌握并運用數(shù)字化課堂相關(guān)技術(shù)。能將各種教學(xué)資源上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上。另外在混合式教學(xué)方式當(dāng)中，如何進行網(wǎng)絡(luò)平臺層面的互動交流，及怎樣進行網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)效果的評價，也是教師需要更多的關(guān)注與解決的問題。

第三，在混合式教學(xué)中，教師通常會把每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過完成包含相關(guān)知識點的具體目標(biāo)任務(wù)來逐步理解新的知識與技能。這就要求教師具有較強的主導(dǎo)課堂能力，能根據(jù)具體的目標(biāo)任務(wù)來設(shè)定問題，擬定題目，并組織學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗去解決問題。在學(xué)生完成設(shè)定的具體任務(wù)中要仔細觀察，通過學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中出現(xiàn)的問題，了解學(xué)生對于知識點的掌握情況。并給出相應(yīng)的建議和意見。

對于教師在課堂中的主導(dǎo)能力與觀察能力的培養(yǎng)，首先，教師本人要具有終身學(xué)習(xí)的思想意識，重視自身的業(yè)務(wù)發(fā)展和職后教育。目前，在職教師的培訓(xùn)途徑主要有脫產(chǎn)培訓(xùn)，業(yè)余進修和假期或不定期集中培訓(xùn)等形式。其次，要遵循循序漸進的學(xué)習(xí)規(guī)律。在學(xué)習(xí)過程中多觀摩優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)課程和名師、名家的示范課。觀察名師的課堂節(jié)奏和教學(xué)環(huán)節(jié)，以及評價方式。從中汲取寶貴的經(jīng)驗。在自己的課堂上先從“拷貝”優(yōu)秀課程開始，然后分析所觀摩課程的優(yōu)點和長處。待掌握要點后再進一步模仿最后才是創(chuàng)新。再有，“校本化”學(xué)習(xí)也是一種方便且行之有效的學(xué)習(xí)方法。向本校經(jīng)驗豐富的教師請教，既免去了考慮教育經(jīng)費緊張的問題，又避免了“工學(xué)矛盾”還能較快的獲得教學(xué)技能，并能就實際教學(xué)工作中存在的問題進行研討，取長補短，在業(yè)務(wù)上得到快速發(fā)展。

目前，濟源市農(nóng)村中小學(xué)基本都配備有專業(yè)的藝術(shù)類教師，學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)也具備了開展網(wǎng)絡(luò)課堂教育的條件。建設(shè)好網(wǎng)絡(luò)課堂，提高藝術(shù)教育師資水平，利用混合式教學(xué)方式來提高教學(xué)效果。有助于更好的實現(xiàn)藝術(shù)教育的目標(biāo)。

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