琴行音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在普通音樂(lè)教育中的作用

■獨(dú)佩君／南昌大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院

音樂(lè)教育經(jīng)常被含括在德育范疇中，《樂(lè)記》有云：“審樂(lè)以知政，而治道備矣?！蔽鳚h時(shí)期劉德先人就已經(jīng)充分意識(shí)到，不同的音樂(lè)形態(tài)蘊(yùn)含不同的朝代政治特征；而旋律優(yōu)美，蘊(yùn)含高尚品德的音樂(lè)，可以讓人在潛移默化中提升的道德情操，以至于音樂(lè)有著陶冶情操、打造品性、塑造靈魂的感染力。學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)的繼承人，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，高質(zhì)量的音樂(lè)教育可以促使學(xué)生形成全面的審美觀，對(duì)德育來(lái)說(shuō)起著非常重要的作用。從對(duì)琴行的調(diào)查和其如火如荼的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，琴行音樂(lè)培訓(xùn)對(duì)普通九年義務(wù)音樂(lè)教育起了相當(dāng)大的輔助作用，兩種教育形式的普及使得音樂(lè)教育能夠全面又持續(xù)的發(fā)展?？偨Y(jié)調(diào)查結(jié)果，琴行音樂(lè)培訓(xùn)在普通音樂(lè)教育中的作用體現(xiàn)在以下四點(diǎn)：

一、良好的音樂(lè)教育環(huán)境

普通學(xué)校的音樂(lè)教育屬于面向所有學(xué)生的普及教育，班級(jí)授課教學(xué)方式下注定是所有孩子在一個(gè)大教室內(nèi)上課，在一位老師面對(duì)多個(gè)學(xué)生的授課形式下，無(wú)法避免教師會(huì)出現(xiàn)注意力分散和精力不足的狀況；其次中國(guó)人口數(shù)量不容忽視，學(xué)校學(xué)生人數(shù)眾多，教室布局和環(huán)境設(shè)置也是以容納學(xué)生數(shù)量為前提，就注定了學(xué)校有限的環(huán)境資源下，人均舒適度會(huì)有所降低，學(xué)校無(wú)法滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生對(duì)環(huán)境舒適度的需求。

琴行機(jī)構(gòu)能突破學(xué)校環(huán)境設(shè)置的限制，為孩子提供穩(wěn)定舒適的環(huán)境。琴行是專(zhuān)為音樂(lè)培訓(xùn)而設(shè)立，整體氛圍在音樂(lè)的包圍下充滿(mǎn)了藝術(shù)氣息，在這種藝術(shù)的大環(huán)境下，能夠極大促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和提高注意力和學(xué)習(xí)效率。孩子們?cè)谶@里可以隨心所欲，隨時(shí)隨地的享受音樂(lè)，不知不覺(jué)中培養(yǎng)了感受美，鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。

二、多樣化的音樂(lè)教育方式

馬克思說(shuō)過(guò)：“一種美好的心情，比十副良藥更能解除生理上的疲憊和痛楚?！?/p>

在教學(xué)方式多樣性所導(dǎo)向的提高音樂(lè)課程學(xué)習(xí)效率上，琴行音樂(lè)教育的收效似乎大大高于學(xué)校課程教育。同年級(jí)的孩子身心發(fā)展仍然存在差異，音樂(lè)教師面向全體學(xué)生的大班授課形式無(wú)法做到顧忌每一位學(xué)生的差異性。

針對(duì)這一點(diǎn)，琴行教育方式同樣打破了學(xué)校大班授課形式的束縛。琴行教師幾乎都是音樂(lè)科班出身，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)水平在無(wú)限的教學(xué)實(shí)踐中不斷的提升，一對(duì)一的授課形式規(guī)定了教師要針對(duì)不同的學(xué)生制定專(zhuān)屬的課程內(nèi)容和進(jìn)度，這將會(huì)帶動(dòng)教學(xué)互動(dòng)，極大的提高學(xué)生的接受水平，最終提高學(xué)習(xí)效率。

三、可調(diào)節(jié)性的教學(xué)計(jì)劃

音樂(lè)教育的目的就是陶冶情感，凈化心靈。音樂(lè)情感教育不僅讓人們了解音樂(lè)的表現(xiàn)作用，還可以引導(dǎo)人們認(rèn)識(shí)和體會(huì)音樂(lè)藝術(shù)深刻的思想和道德力量，發(fā)展高尚的感情，學(xué)校音樂(lè)課由于教學(xué)環(huán)境的局限，大多數(shù)學(xué)校只限于大班授課制；因?yàn)檎n時(shí)計(jì)劃的要求，局限于一節(jié)課只能講一節(jié)的內(nèi)容，如果某位學(xué)生在有音樂(lè)課的當(dāng)天因各種原因請(qǐng)假，導(dǎo)致了音樂(lè)課程內(nèi)容的遺落，對(duì)這個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果么有其他途徑補(bǔ)充的話，這節(jié)內(nèi)容就永遠(yuǎn)的錯(cuò)過(guò)了。其次，因?yàn)閷W(xué)校教師資歷和水平也有所高低，年輕教師和有經(jīng)驗(yàn)的教師在同樣的課程大綱要求上，所傳遞的信息也不盡相同，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果想要調(diào)換音樂(lè)教師，在學(xué)校是行不通的。

而琴行培訓(xùn)可以按每位學(xué)員不同的情況定制，學(xué)員接受能力很強(qiáng)，教師教授進(jìn)度也會(huì)加快，相當(dāng)一部分學(xué)員都存在學(xué)習(xí)進(jìn)度超前的狀況，但是這種情況是根據(jù)學(xué)生自身學(xué)習(xí)進(jìn)程訂制，不存在一刀切的情況。也正因?yàn)檎n程進(jìn)度自由調(diào)控，所以孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中印象更加深刻。

四、個(gè)性化的音樂(lè)教學(xué)教材

通過(guò)音樂(lè)培訓(xùn)，可鍛煉人們豐富的想象力和思維。荷蘭教育家赫伯特—齊佩爾說(shuō)：“每個(gè)孩子都應(yīng)該有最基本的音樂(lè)教育，音樂(lè)教育是開(kāi)發(fā)人類(lèi)智力的最好途徑?！币魳?lè)具有可塑性和抽象性，利用音樂(lè)的這兩個(gè)特性開(kāi)發(fā)學(xué)生想象力和思維力，促進(jìn)智能素質(zhì)的提高。正如愛(ài)因斯坦說(shuō)：“我的科學(xué)成就很多是從音樂(lè)啟發(fā)而來(lái)的?！?/p>

無(wú)論是學(xué)校還是琴行的音樂(lè)教育，都可以起到智育的作用。同樣由于學(xué)校課程大綱的安排要求，學(xué)校使用音樂(lè)教材面向全體學(xué)生，涵蓋面較廣，從科學(xué)性和規(guī)范性上說(shuō)，是非常適合面向全體學(xué)生的音樂(lè)教育方式的。也正因?yàn)檎n程的規(guī)范性和科學(xué)性，使得學(xué)校課程音樂(lè)教材被困在了單一和不能及時(shí)與時(shí)俱進(jìn)的尷尬境地。

而琴行的音樂(lè)培訓(xùn)使用教材非常豐富，無(wú)論是國(guó)內(nèi)外各種考級(jí)還是藝術(shù)生特長(zhǎng)生考大學(xué)，從各個(gè)方面都能做到滿(mǎn)足社會(huì)需求，滿(mǎn)足家長(zhǎng)需求，滿(mǎn)足孩子需求。比如：海倫鋼琴上市公司開(kāi)發(fā)出“比愛(ài)諾快樂(lè)鋼琴教程”，這套教材專(zhuān)門(mén)總結(jié)國(guó)內(nèi)鋼琴市場(chǎng)需求，并行和國(guó)際英皇考級(jí)接軌，其所研發(fā)的“比愛(ài)諾快樂(lè)鋼琴教程”已經(jīng)突破了小湯普森等類(lèi)似初級(jí)鋼琴教材的時(shí)代局限性，是專(zhuān)為中國(guó)兒童設(shè)計(jì)的鋼琴教材。其次，海倫鋼琴整合市場(chǎng)各私營(yíng)性質(zhì)琴行機(jī)構(gòu)資源，每周舉行核心成員討論會(huì)，將鋼琴行業(yè)的發(fā)展帶入科學(xué)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展道路上，無(wú)論是海倫公司還是琴行經(jīng)營(yíng)者，亦或是學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)生，都在這一場(chǎng)資源整合的浪潮中受到了最大的利益。