淺談提高小學(xué)語(yǔ)文高年段學(xué)生閱讀、寫(xiě)作有效的策略

■曾桂香／江西省豐城市劍光三小

小學(xué)語(yǔ)文課程是小學(xué)階段學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)非常重要的一項(xiàng)課程，它不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的主課程之一，也是學(xué)生參與其他科目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。對(duì)于高年段的學(xué)生而言，學(xué)生的理解能力、知識(shí)掌握能力都有所提高，所以語(yǔ)文教師要把握住學(xué)生這一階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，深入開(kāi)展語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)，以提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性，引導(dǎo)學(xué)生更高效率的參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)。本文筆者將從語(yǔ)文教學(xué)的兩個(gè)內(nèi)容入手，為建立有效的閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)提供一下策略。

一、小學(xué)語(yǔ)文高年段閱讀教學(xué)的有效策略探究

（一）遵循語(yǔ)文閱讀教學(xué)的基本原則

教師在開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)需要遵循一定的基本原則，才能夠確保閱讀課程實(shí)質(zhì)性的開(kāi)展，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。筆者認(rèn)為，在開(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程中教師要遵循三大原則，即學(xué)生自主、方法引導(dǎo)及興趣培養(yǎng)。教師強(qiáng)制的讓學(xué)生參與閱讀學(xué)習(xí)不僅會(huì)降低學(xué)生的閱讀興趣而且會(huì)影響學(xué)生的閱讀效果，所以教師必須以合適的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)讓學(xué)生自主的參與到閱讀過(guò)程中來(lái)，形成自覺(jué)、反復(fù)的閱讀習(xí)慣，同時(shí)通過(guò)合適的方法引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)生積累知識(shí)、提升能力做鋪墊。

（二）創(chuàng)設(shè)良好閱讀氛圍，發(fā)揮誦讀作用

良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，無(wú)論是在進(jìn)行默讀活動(dòng)、誦讀活動(dòng)還是朗讀活動(dòng)教師都必須注重結(jié)合閱讀的特點(diǎn)來(lái)營(yíng)造良好的閱讀氛圍。俗話說(shuō)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，教師可以利用班級(jí)的展覽框、班級(jí)裝飾欄等將書(shū)籍中的名言警句布置上，讓學(xué)生在一種“書(shū)香”氣氛下參與閱讀學(xué)習(xí)。也可以根據(jù)不同的閱讀方式，如默讀時(shí)為學(xué)生配備優(yōu)美的輕音樂(lè)，讓學(xué)生全身心的、放松的投入到書(shū)籍中。在朗讀時(shí)要求學(xué)生張開(kāi)嘴，在大家一起朗讀下深刻的感受書(shū)籍等。

俗話說(shuō)“書(shū)讀百般，其義自見(jiàn)”，所以教師也要積極開(kāi)展閱讀誦讀活動(dòng)，讓學(xué)生們積極的參與到誦讀環(huán)節(jié)中，通過(guò)語(yǔ)調(diào)、字詞的運(yùn)用和理解來(lái)構(gòu)建文本的畫(huà)面，進(jìn)而深入文本。

（三）開(kāi)展豐富的閱讀活動(dòng)，提高學(xué)生閱讀能力

語(yǔ)文教師要注意開(kāi)展豐富的閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生們能夠有場(chǎng)所來(lái)參與到閱讀中來(lái)、了解閱讀并且投入閱讀，從而提高學(xué)生的閱讀能力。如班級(jí)可以布置有關(guān)的閱讀“圖書(shū)角”，每周進(jìn)行一次課外閱讀活動(dòng)，還可以進(jìn)行閱讀分享會(huì)、閱讀交流會(huì)等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、愛(ài)上閱讀。

二、小學(xué)語(yǔ)文高年段寫(xiě)作教學(xué)的有效策略探究

（一）明確寫(xiě)作教學(xué)原則

教師在開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)時(shí)也要遵循一定的原則，這樣才能夠確保寫(xiě)作教學(xué)有方向、有邏輯的開(kāi)展。筆者在實(shí)踐中認(rèn)為，教師在開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)時(shí)要遵循三個(gè)原則，即循序漸進(jìn)、實(shí)踐性和自主性。寫(xiě)作并不是一蹴而就的，所以教師的教學(xué)要求不能過(guò)高，而是要出于學(xué)生們的實(shí)際，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)性的循序漸進(jìn)教學(xué)，以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。實(shí)踐性則是指寫(xiě)作不能夠單純的依靠想象，而需要一定的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，所以教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)必須以時(shí)間為基礎(chǔ)開(kāi)展教學(xué)。寫(xiě)作時(shí)一項(xiàng)主體性極強(qiáng)的工作，所以教師在開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)時(shí)不要約束學(xué)生，給學(xué)生的一定自主空間，引導(dǎo)學(xué)生自主展開(kāi)寫(xiě)作。

（二）寫(xiě)作教學(xué)與生活相對(duì)接

生活是學(xué)生參與寫(xiě)作的最大的素材庫(kù)，所以語(yǔ)文教師在開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)時(shí)要靈活利用生活，將寫(xiě)作與生活對(duì)接。既要讓學(xué)生敏銳的觀察生活，從細(xì)節(jié)入手，讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)通過(guò)積累有所“寫(xiě)”，又要通過(guò)生活圈拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生能夠看生活的時(shí)豐富自己，在豐富自己的同時(shí)寫(xiě)生活。

（三）開(kāi)展作文點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，發(fā)揮學(xué)生主體作用

作文點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)十分重要，很多教師會(huì)將點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)作為自己的主場(chǎng)戲，忽略了學(xué)生的主體作用，導(dǎo)致學(xué)生不愿意聽(tīng)教師說(shuō)也無(wú)法發(fā)現(xiàn)別人作文的閃光點(diǎn)和自己作文的缺陷所在。所以教師要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生來(lái)點(diǎn)評(píng)他人、點(diǎn)評(píng)自己，這樣才能夠確保學(xué)生在學(xué)習(xí)和欣賞中不斷的反思自己、提升自己，寫(xiě)作水平才會(huì)有所上升。

三、結(jié)語(yǔ)

寫(xiě)作和閱讀可以說(shuō)是語(yǔ)文教學(xué)中的左膀和右臂，都是語(yǔ)文中的重要內(nèi)容。學(xué)生要想學(xué)好語(yǔ)文就必須會(huì)寫(xiě)作、會(huì)閱讀，所以教師在對(duì)高年段的學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)一定要側(cè)重開(kāi)展閱讀和寫(xiě)作教學(xué)，通過(guò)把握不同教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方式，以提高小學(xué)語(yǔ)文年段學(xué)生閱讀、寫(xiě)作的能力。